Este documento presenta una secuencia didáctica de una semana sobre leyendas y tradiciones. Los estudiantes investigarán y compartirán leyendas de su comunidad, escribirán sus propias leyendas, y crearán una antología con recortes y dibujos que ilustran las leyendas. El viernes, los estudiantes presentarán lecturas dramáticas de sus leyendas ante la comunidad escolar. La evaluación incluirá rúbricas y una evaluación intermedia con los estudiantes.
2. elementos que conforman una situación didáctica, una secuencia didáctica y un proyecto. AMBITO PROPOSITO NOMBRE DEL PROYECTO ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION EVALUACION RECURSOS DIDACTICOS
5. SECUENCIAS DIDÁCTICAS Lunes Conversar con los alumnos, cuales son sus tradiciones y costumbres más importantes de su comunidad, libro (Pág. 69-70). Guiar sus comentarios a las leyendas. Cuestionar que es una leyenda y complementar con una explicación. Preguntar que leyendas conocen, quien se las contó, desde cuando se origino, etc. Anotar los resultados en una tabla y analizarlos para conocer que tipo de leyendas hay mas en su comunidad (fantásticas, de terror, etc.). Organizar equipos para que escriban una leyenda de las mencionadas. Realizar su primer borrador. Investigar leyendas y tradiciones de su comunidad y otras cercanas, con familiares o en el internet Martes Narrar una leyenda utilizando escenografía, vestimenta y música. Invitar a los alumnos a que compartan sus leyendas investigadas. Comentar y reflexionar sobre su participación. Retomar algunos fragmentos de leyendas que se han vuelto costumbres: contar historias el 2 de noviembre, usar algunos objetos… Elegir una costumbre de su comunidad y escribir sus características en una tabla presentando en el pizarrón. Realizar las actividades del libro de exploración de la naturaleza Pág. 71, donde escriban las costumbres de otra comunidad y las comparen con las de su localidad. Comparar las leyendas de su comunidad con las de otras comunidades por medio de tablas de frecuencia (leyendas que mas les gustaron o mas repetidas). Contestar las Págs. 118 de su libro de matemáticas. Conseguir de tarea recorte o dibujos de las leyendas que mas les gustaron para hacer un colage la siguiente clase.
6. Miércoles Colocar ¼ de papel bond en el pizarrón. Entregar un recorte a cada alumno sobre alguna tradición. Pedir que los pasen a pegar obre el papel. Comentar que se hizo un colage donde a base de dibujos tratamos de explicar las tradiciones que hay. Decir que ellos también harán lo mismo pero con el tema de las leyendas utilizando los recortes que llevaron. Formar equipos de 4. Repartir cartulina para que lo elaboren. Invitar a que compartan su trabajo. Indicar que abran su libro en la pág.___ y realizar la lectura dramatizada. Indicar que se organicen en equipos conforme a la leyenda escrita del día lunes y la comparen con la de su libro para revisarla y corregirla (formando un segundo borrador). Decir que van a realizar una encuesta a sus compañeros de la escuela sobre el gusto de las leyendas. Entregar formatos de las encuestas. Comentar respuestas obtenidas y organizar la información en una tabla.
7. Jueves Preguntar si sus papás les han platicado sobre algunos juegos tradicionales. Platicar como se jugaban: el trompo, las canicas, etc. Comentar que uno de los que han persistido es el juego de la cuerda. Salir al patio y realizar juegos o ejercicios con la cuerda. Indicar a los alumnos que anoten en un papel bond cuantas veces saltaron la cuerda. Analizar los resultados comparando quien salto más veces y menos e igual. Solicitar que habrán su libro de educación Física en la pág. 34 y llevar a cabo las actividades presentadas. Repartir hojas de color y que pasen en limpio el borrador de su leyenda agregando recortes o dibujos que lo ilustren. Realizar la lectura dramática de su leyenda para que el día siguiente se presente ante la comunidad estudiantil. Viernes Organizar al grupo por equipos para que preparen la presentación de la lectura dramática de su leyenda. Recopilar las leyendas. Sortear papelitos para elaborar la presentación, el índice y la conclusión. Formar la antología. Presentar la lectura dramatizada de las leyendas. Compartir la antología.
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9. Evaluación por rúbricas La evaluación es un proceso de diálogo continuo, y a la vez proceso de construcción conjunta de significados compartidos, creados entre alumnos y profesor.
11. LA EVALUCION La evaluación debe permitirnos obtener información sustancial sobre la naturaleza y eficacia de nuestras prácticas de enseñanza o del tipo de ayuda prestada a los alumnos, por lo que es necesario contar con estrategias para el análisis de la propia práctica. Técnicas e instrumentos: Bitácora de cuestionamientos, Diario de campo, Observación entre pares y Evaluación intermedia con los estudiantes. 2. Auto evaluación (contestar un instrumento y compartir con sus compañeros)
