1. Planeación Bimestral de
Segundo Grado
Bloque I
Proyecto 1: Organizar la Biblioteca del Aula
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
UNIDAD 1
NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN
SECCIÓN A1. Un vistazo a mi historia
¿En qué he cambiado? Reconocimiento de los rasgos físicos y de comportamiento en diversas
edades.
Propósitos
• Distinguir que los seres humanos cambian a través del tiempo y cada uno construye su
propia historia.
• Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus
compañeros, los integrantes familiares y las personas del contexto próximo.
Posibles actividades de aprendizaje:
• Los alumnos buscan información, con varios miembros de su familia, sobre sus
características personales cuando eran más pequeños: la manera en que hablaban,
juegos y travesuras.
• Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografías, recuerdos de la
ropa que usaban, su cartilla médica y de vacunación.
• Elaboran una línea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento.
• La dividen en porciones que representen cada año de vida.
• Sobre la línea colocan fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos
familiares.
• En la misma línea del tiempo pueden señalar algunos acontecimientos y planes futuros,
por ejemplo el año en que terminarán la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer
algún lugar o persona.
• Comentan la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen.
• Trabajen en las actividades sugeridas de su libro de trabajo.
ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL TEMAS • He cambiado.
• A quién me parezco.
MEDIO NATURAL Y

3. SOCIAL • Mi escuela cambia.
• La defensa del castillo de
Chapultepec.
APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPERADOS
HE CAMBIADO.
• Narran las • Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como:
actividades que si ahora es más alto, subió de peso o adelgazó, su cabello es
hicieron durante más largo o más corto, ha mudado de dientes, si juega a lo
las vacaciones, mismo que antes, entre otros. Páginas 11 del libro de texto.
las ordenan • Con ayuda de dos calendarios, uno del año pasado y otro del
cronológicamente presente año, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido
e identifican las desde su ingreso a la primaria (meses y años). Solicitar que
semanas y meses elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y
de duración. otro de cómo son ahora. Páginas 12 del libro de texto.
• Identifican los • Recorten las páginas 165 y 167, cada dos meses pedir a los
cambios físicos niños que se dibujen y escribir los cambios que se solicitan.
que A QUIÉN ME PAREZCO
experimentaron a • Recortar la página 163 y formar familias con los personajes.
partir de su Comparar y comentar su trabajo con el de sus compañeros.
ingreso a primaria. • Consigan fotos de sus familia, pedir a los niños que descubran a
quien se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los
rasgos en los que se parecen. Página 14 del libro de texto.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html
MI ESCUELA CAMBIA
• Preguntar a los alumnos qué ha cambiado y qué se ha
conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones
(salón, maestro, compañeros, nuevos amigos, entre otros).
Página 22 del libro de texto.
• Después, hagan un recorrido por el patio para observar otros
• Identifican algunos cambios: reparaciones, pintura, limpieza, entre otros. Entrevistar
cambios de la a algún conserje, maestro, director o padre de familia para que
escuela. les platiquen sobre ello. Página 23 del libro de texto.
• Cuando regresen al salón y mediante una lluvia de ideas
recuperar esos cambios en un cuadro que se puede titular Mi
vida en la escuela “antes y ahora”. Es importante mencionar que
el antes debe referirse a la vida del niño en la escuela en primer
grado y el ahora a su ingreso al segundo grado.
• Invitarlos a expresar su opinión sobre los cambios en la escuela,
salón, maestro y sus compañeros y cómo se sienten ante ellos, si
extrañan algo o a alguien del año pasado. Esta reflexión permite
el trabajo del sentido de pertenencia y el rescate de la memoria
colectiva. Página 23 del libro de texto.
LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC
Páginas del libro de texto de la 30 a la 32.

4. • Mostrar a los niños imágenes relacionadas con la defensa del
Castillo de Chapultepec y pida que las describan, apoyarlos
haciendo preguntas como: quiénes están, qué está ocurriendo,
• Conocen cuándo y en dónde están, cuándo sucedió. Posteriormente, leer
por qué sucedió la fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la
defensa del participación del pueblo. En una copia de las imágenes escriban
castillo de algunos diálogos de lo que suponen decían las personas.
Chapultepec y • Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que
valoran la nuestro país se conservara como nación independiente. Destacar
participación de el valor del pueblo para defender a su país de los intereses
los niños héroes. extranjeros. Orientar a los estudiantes para identificar en el
calendario el 13 de septiembre como el día de la defensa del
Castillo de Chapultepec.
• Con ello se fortalece el manejo del calendario como un
instrumento para medir el tiempo.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material
de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 2do
Archivos:
Exploración de la Naturaleza - A quién me parezco.doc
Exploración de la Naturaleza - Niños Héroes de Chapultepec.doc
REFERECIAS Y RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA.
páginas 9 a la 14, SECCIÓN A1. Un vistazo a mi historia
¿En qué he cambiado? Reconocimiento de los rasgos físicos y de
22 y 23, de la 30 a
comportamiento en diversas edades.
la 33.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES
ASIGNATURA ÁMBITO
ESPAÑOL LA LITERATURA
PROYECTO Organizar la biblioteca del aula y el préstamo de libros a casa
APRENDIZAJES • Conoce la organización de una biblioteca.
ESPERADOS • Conoce la utilidad y el formato para el préstamo de libros y lo emplea para

5. solicitar material.
• Completa listados y formularios con datos.
• Con ayuda del docente identifica información pertinente para completar un
formulario de préstamo de libros.
• Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras.
• Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de un
modelo.
• Usa letras mayúsculas al inicio de los nombres propios.
• Planea y reparte tareas junto con sus compañeros para lograr un objetivo.
• Compara las características gráficas (ilustraciones, distribución en las
páginas, extensión, etc.) de textos literarios y textos informativos para
clasificarlos.
TEMAS DE Correspondencia entre escritura y oralidad.
REFLEXIÓN • Correspondencia grafofonética.
• Valor sonoro convencional.
• Estructura y función de los formularios de datos: ficheros de préstamo
bibliotecario.
• Organización de las bibliotecas.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN
• Los niños conversan lo que conocen acerca de las bibliotecas. Página 21 del libro de
texto
CONOCE TU BIBLIOTECA
• Proporcionar a los niños los materiales de la biblioteca para que los hojeen y a través de
una lluvia de ideas propongan cómo deberían organizarlos, por ejemplo: por tema, en
orden alfabético, por colección, etcétera. Página 22 del libro de texto
TIPOS DE TEXTO
• Comentar con los niños los diferentes tipos de texto. Citar algunos ejemplos con libros de
la biblioteca del aula. Página 23 del libro de texto
• Los niños plantean las alternativas de clasificación al grupo, y con ayuda del docente
determinan cuáles serán los criterios para ordenar los materiales.
PARA ACOMODAR LOS LIBROS
• Se organizan para acomodar físicamente los libros de la biblioteca del aula y preparan
letreros para señalar el espacio que ocupará cada sección de la biblioteca.
Página 23 del libro de texto.
• Para hacer los letreros utilicen hojas, cartulinas o tarjetas. En ella pueden escribir
“CUENTOS”, “POESÍAS”, “LEYENDAS”, “HISTORIETAS”, etc. También elaboren
etiquetas y las coloquen en el lomo de los libros.
• Después acomoden los libros ya clasificados en una repisa o mueble designado.
ELIGE TU LIBRO
• Una vez organizada la biblioteca del aula, cada niño selecciona un libro que le gustaría
llevar a su casa.
LA FICHA DE PRÉSTAMO
• El docente proporciona a cada alumno una ficha de préstamo. Página 24 de su libro de
texto y el recortable número 5. Lee en voz alta la ficha y modela el llenado de la misma

6. con los datos de algún libro. Los alumnos escogen el libro que se llevaran. En la sección
de recortable los alumnos ubican la ficha de préstamo, la que utilizarán para llevar libros a
casa.
LIBROS PARA LEER EN CASA
• Reúnanse en equipos para decidir que niños serán los encargados de la comisión de
vigilar el buen funcionamiento de la biblioteca del aula. Página 25 de su libro de texto
• El docente solicita al alumno o alumnos encargados que reciban, registren y acomoden
los libros devueltos. Les proporciona una lista de los alumnos, en donde registrarán a
quienes les prestaron y quienes devolvieron los libros. Página 28 de su libro de texto
• De acuerdo con los letreros elaborados previamente, acomodan los libros. En caso de ser
necesario, con ayuda del docente redactan recordatorios para los alumnos morosos en la
devolución de los libros.
• Encuentren en la sopa de letras de la página 26 de su libro de texto, palabras
relacionadas con la Biblioteca del Aula.
• Localicen un diccionario en su Biblioteca del salón, observen como está escrito y
comenten con sus compañeros.
PRODUCTO FINAL
• Cada niño llena su ficha de préstamo con los datos del libro que solicitará y se la entrega
al alumno o alumnos que el docente haya seleccionado para hacerse cargo de la
biblioteca en este primer periodo. Página 27 y 28 del libro de texto.
• Las funciones de préstamos y devolución de libros se deben rotar entre todo el grupo.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 2do
Archivos:
Español - Ficha de préstamo de libros.doc
Español - La Biblioteca del aula (sopa de letras).doc
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Libro de texto páginas 20 a la 29.
Libros de la Biblioteca del aula
Diccionarios
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
Conoce como está organizada la biblioteca del salón.
Clasifica los libros de la biblioteca del salón.
Selecciona materiales de lectura para solicitarlos en
préstamo.
Llena las fichas de préstamo de libros para llevarlos a casa.
Utiliza las letras mayúsculas al inicio de los nombres propios.
ASIGNATURA: TIEMPO
ESTIMADO 15 días
MATEMÁTICAS
EJE TEMA SUBTEMA

7. Sentido numérico y Significado y uso de los Números naturales
pensamiento algebraico números Problemas aditivos
COMPETENCIAS
1.1. Resolver problemas que impliquen la utilización de números en distintos contextos.
1.2. Identificar regularidades en la serie numérica oral y escrita.
1.3. Organizar una colección numerosa en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para
facilitar el conteo de sus elementos o la comparación con otras colecciones.
1.4. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados:
agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder, etcétera.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Apartado 1.1 (Páginas 9 y 10)
NÚMERO DE HUEVOS EN EL GALLINERO.
Se presentan a los niños problemas que podrían ser identificados como problemas de
multiplicación o división, sin embargo no se espera que se utilicen tales operaciones que serán
aprendidas más adelante; se trata de ofrecerles situaciones de búsqueda de procedimientos de
resolución a partir de los conocimientos que adquirieron anteriormente; de ubicarlos en
situaciones abiertas que favorezcan la exploración, la discusión y el intercambio con compañeros
para determinar la validez de lo realizado.
Apartado 1.2 (Páginas 11 a la 13)
LA RIFA Y LAS REGULARIDADES DE LOS NÚMEROS.
Se continúa trabajando con la serie numérica oral y también escrita.
Desde primer grado los niños trabajaron con la serie de números hasta 100, presente en
distintos contextos y pudieron realizar algunos descubrimientos, por ejemplo, que en la fila del
40 todos los números empiezan con 4, que cualquier número que empieza con 5 está antes de
los que empiezan con 6, con 7, etcétera.
En los primeros bloques de 2° grado no se tratará necesariamente de ampliar la serie a más
números, sino de profundizar el estudio de las regularidades y de descubrir la función que juega
cada una de las cifras en la escritura de un número. Este conocimiento más profundo sobre los
primeros números (hasta 100) puede facilitarles la comprensión del funcionamiento de la serie en
otras centenas y de la serie de números en general.
Se podrán proponer contextos en los cuales se utilice la serie de números, como por ejemplo en
rifas, en álbumes de figuritas, etc., o bien en un cuadro de números del 0 al 100.
Identificar uno o varios números a partir de distintas informaciones les permitirá avanzar en la
comprensión de cómo se organiza la serie, y utilizar este conocimiento para determinar un
número. Por ejemplo, para ubicar el 68 en el cuadro no es necesario recorrerlo todo, ya que se
sabe que está en la fila que empieza con 60.
Apartado 1.3 (Páginas 14 a la 16) (Recortable páginas 1-8)
COLECCIÓN DE OBJETOS.
Desde 1er grado los alumnos han determinado el número de elementos de una colección, en

8. general con pocos elementos. Es necesario seguir con actividades relacionadas con este
conocimiento, modificando las condiciones en las cuales se solicita. No es lo mismo contar una
colección de objetos que se pueden ir desplazando al contar cada uno de ellos, que contar una
colección de objetos no desplazables. Si el número de elementos aumenta y éstos están
representados gráficamente, organizar un proceso de conteo, que no deje ningún objeto sin
contar, ni objetos contados dos o más veces, es complejo. La búsqueda de recursos por parte de
los alumnos puede incluir el marcado de los objetos ya contados, identificar grupos de objetos
dentro de la colección, determinar su cardinal y luego el total, por ejemplo, contando de a 2.
Más adelante, con colecciones más grandes, podrán recurrir a contar de a 10 y utilizar la escala
de 10 en 10 para determinar el número de elementos.
Apartado 1.4 (Páginas 17 y 18) (Recortable páginas 9-10)
AGREGO, QUITO Y COMPARO.
Se trata de reconocer otros problemas aditivos más allá de los significados más habituales de juntar para la suma
y de quitar para la resta, incorporando otros como agregar para la suma y completar para la resta. Por
ejemplo: la costurera está cosiendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3 ¿cuántos le
falta coser aún? Este significado de la resta es diferente de la idea que tienen los alumnos de quitar una cantidad a
otra.
Plantear distintos problemas de suma y resta que impliquen agregar o quitar. Organizar una discusión de las
distintas resoluciones y de las formas de escribir los cálculos realizados.
En la puesta en común se busca que frente a la diversidad de procedimientos, los alumnos analicen cuáles les
parecen más seguros o más rápidos, diciendo por ejemplo: “Si a un número grande le tienes que sacar uno chiquito es
mejor contar para abajo que completar para arriba”. Es importante que el docente provea más situaciones donde
esas “recomendaciones” que se establecieron puedan ser utilizadas y perfeccionadas.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 2do
Archivos:
Matemáticas - (2° apartado 1.1) Inicio del reparto y multiplicación.doc
Matemáticas - (2° apartado 1.2) Regularidades de la numeración.doc
Matemáticas - (2° apartado 1.3) Problemas de agregar o quitar.doc
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 9 a la 18.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN