Fundamentos de la prevención integral

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
EJERCITO BOLIVARIANO
INSPECTORIA GENERAL DEL EJERCITO BOLIVARIANO
INSPECTORIA DELEGADA 22 BRINFMOT
Fundamentos de la Prevención
Integral
ALUMNO: SM1. JOSE GREGORIO MORALES ZAPATA
INSPECTORIA DELEGADA PARA LA 22 BRIGADA DE
INFANTERIA MOTORIZADA

2. Teorías y modelos biológicos
 LA ADICCION COMO UN TRASTORNO CON
SUSTRATO BIOLOGICO.
 LA HIPOTESIS DE LA AUTOMEDICACION.
 TEORIA DEL APRENDIZAJE.
 TEORIA DE ACTITUD DE CONDUCTA.
 TEORIA PSICOLOGICAS BASADAS EN CAUSAS
INTERPERSONALES.
 OTRAS TEORIAS.
TEORIAS PARCIALES O BASADAS EN POCOS
COMPONENTES

3. La adicción como un trastorno con sustrato
biológico: Una de las explicaciones que ha
estado desde siempre presente para entender o
explicar la causa de un trastorno, sea físico o
mental, es que el mismo es una consecuencia de
un déficit biológico, una causa genética, una
lesión, o una alteración cerebral que es
responsable del mismo. En el campo de las
drogodependencias es innegable el papel que las
distintas drogas producen en el cerebro y en los
restantes órganos corporales. Sin embargo, esta
explicación se convierte en reduccionista si la
causa, o la principal causa, de la dependencia de
las drogas se reduce en la explicación a sólo
causas biológicas, o al mero efecto del
funcionamiento cerebral como consecuencia de la
ingestión de esa droga concreta. Por desgracia,
en muchas ocasiones, nos encontramos
explicaciones simplistas de este tipo. A
continuación indicamos las bases neurobiológicas
de la adicción, que es un elemento importante,
pero un elemento más de la comprensión de las
drogodependencias, y que si se utiliza
aisladamente, se convierte en una explicación
simple y parcial.
La hipótesis de la automedicación: una gran
parte de los pacientes que desarrollan trastornos
por abuso de drogas, lo hacen porque sufren
trastornos endógenos con sustrato biológico que,
directa o indirectamente, les abocan al consumo
de sustancias psicoactivas como forma de auto
tratamiento. Por tanto, en muchos de ellos, el
intento repetido de orientarlos a la abstinencia,
después de varias tentativas fallidas de
desintoxicación se puede calificar, desde este
punto de vista como inútil, contraproducente,
cruel, frustrante o peligroso. Sería inútil porque la
mayoría de las “drogas” tienen una mayor rapidez
de acción y generan menos efectos indeseables
que los psicofármacos utilizados en la actualidad,
por lo que los individuos previamente enfermos
que entran en contacto con ellas difícilmente
aceptarán, posteriormente, la medicación
psiquiátrica recomendada.
TEORÍAS Y MODELOS BIOLÓGICOS

4.  El modelo evolutivo de
Kandel.
 Modelo de etapas
motivacionales
multicomponente.
 El modelo del proceso de
reafirmación de los jóvenes.
 El modelo de la madurez
sobre el consumo de drogas.
 Teoría de la pseudomadurez o
del desarrollo precoz.
 Modelo psicopatológico del
desarrollo de Glantz.
 Modelo de enfermedad del
desarrollo psicosocial de la
dependencia de drogas de
Chatlos.
 Teoría de la socialización
primaria de Oetting et al.
su modelo se basa en que el consumo de
drogas sigue unos pasos secuenciales,
donde se comienza por una primeras
sustancias de iniciación (drogas legales) que
sirven de elemento facilitador para el
posterior consumo de otras sustancias,
especialmente marihuana en un segundo
paso, y luego las drogas ilegales, en los que
llegan a consumir finalmente éstas.
Este modelo considera una serie de estadios respecto
al abandono de las sustancias adictivas, con ello
combinan la adquisición y el abandono a distintos
niveles, además es un modelo de naturaleza cíclica,
tanto para la adquisición como para el abandono de las
drogas. Estos estadios son cinco: 1) precontemplación,
cuando no se considera utilizar drogas; 2)
contemplación, cuando se piensa seriamente en iniciar
el uso de drogas; 3) preparación, cuando se pretende
utilizarlas en el futuro inmediato; 4) acción, cuando se
inicia el uso; y, 5) mantenimiento, cuando se continúa
el uso.
TEORIAS DE ESTADIOS Y EVOLUTIVAS

5.  Teoría del aprendizaje social y teoría cognitiva
social de Bandura.
 Modelo del desarrollo social de Catalano,
Hawkins et al.
 Teoría interaccional de Thornberry .
 Teoría de la conducta problema de Jessor y
Jessor.
 Teoría para la conducta de riesgo de los
adolescentes de Jessor.
 Modelo de estilos de vida y factores de riesgo
que lo condicionan de Calafat et al.
 Teoría de la influencia triádica de Flay y
Petraitis
 Modelo de autocontrol de Santacreu et al.
 Referencias bibliográficas
Es una de las teoría mas utilizadas e importante
dentro del campo de la drogodependencia. Es una
teoría psicológica basada en los principios del
aprendizaje, la persona y su cognición junto a los
aspectos del ambiente en que lleva acabo la
conducta. Dentro de los programas preventivos su
utilidad es clara (Abrams y Niaura 1987,cleaveland
1994), dado que varios de los programas
preventivos mas eficaces parten de la misma,
utilizan algunos de sus componentes o lo sustentan
junto a otras teorías.
El objetivo del modelo es explicar y predecir el
comienzo, escalada, mantenimiento, desescalada y
abandono o desistir de hacer aquellas conductas
que son de gran preocupación para la sociedad
como la delincuencia y el uso de las drogas ilegales
(Catalano y Hawkins, 1996), les denomina
conducta antisocial porque son vistas fuera del
consenso normativo de lo que es una conducta
social aceptable, o la violación de los códigos
legales, incluyendo aquellos relativos. Incluye tanto
las ofensas violentas como las no violentas, así
como el uso ilegal de las drogas. La ventaja de este
modelo es que predice tanto la conducta prosocial
como la antisocial
TEORIAS INTEGRATIVAS Y COMPRENSIVAS

6. ¿En que se basa?
Basado en el abuso de sustancias
ilegales, por lo que es promotor de
la dependencia de las drogas, ante
la que se llevan a cabo medidas
punitivas. La persona es
identificada como un individuo
delincuente, responsable de su
adicción y sustancia como agente
vicioso.
¿Qué busca?
Popularizar las consecuencias que
genera el uso de sustancias,
enfatizando en sus efectos nocivos
y las penas reglamentarias para
quien la use, distribuya, venda y
produzca. Obstaculizar la
disponibilidad de la droga. Aislar al
individuo del resto de la sociedad.
MODELO ÉTICO-JURÍDICO
MODELOS DE PREVENCIÓN: ÉTICO-JURÍDICO, MÉDICO-
SANITARIO, PSICOSOCIAL, SOCIOCULTURAL,
INTEGRAL.

7. Se trata de un modelo asistencial que asume que el
factor etiológico predominante radica en algún tipo
de anormalidad fisiológica o metabólica, de base
genética generalmente. En este caso, la
dependencia adquiere la consideración de
enfermedad, correspondiendo a la medicina la
solución de la misma.
En este modelo, la prevención se dirige
fundamentalmente al sujeto, considerado como víctima
de una enfermedad, poniéndose en marcha
estrategias informativas centradas en los riesgos del
uso de drogas para la salud, tales como charlas en
colegios, folletos divulgativos repletos de advertencias
y recomendaciones o mensajes televisados.
MODELO MÉDICO-SANITARIO

8. El primero es la identificación por parte del estudiante de las consecuencias sociales del
uso de sustancias a corto plazo.
El segundo es analizar las razones por las que los adolescentes consumen sustancias,
como divertirse, hacer amigos, madurez, afrontar los problemas personales, etc.
En el tercero se hacen ejercicios para que descubran, a diferencia de lo que piensan, de
que el consumo de drogas no es una conducta normativa en su grupo equivalente de
edad.
En el cuarto aprenden la importancia que tiene en nuestra cultura los modelos que se
relacionan con el consumo a través de los medios de comunicación y de los modelos
adultos como iguales.
En el quinto aprenden y practican distintas habilidades para que puedan resistir las
anteriores influencias ya analizadas.
En el sexto aprenden que el uso de drogas no sólo les afecta a ellos y a las personas más
cercanas (amigos, padres, conocidos), sino que afecta a toda la comunidad.
Finalmente, el séptimo, consiste en un compromiso público de no consumo. Con ello se
espera que la persona asuma, después de todo el aprendizaje anterior, lo aprendido y lo
especifique conductualmente con un compromiso público.
MODELO PSICOSOCIAL

9. MODELO SOCIOCULTURAL
Aquí el protagonista es el medio. El origen del problema es
el medio macro-social, la estructura social. Este marco
social operaria sobre la persona como un estimulo de
tensión y para aliviar esta tensión la persona recurriría a la
droga como evasión por la realidad, sin considerar otros
factores. La adicción se considera un síntoma pero la
diferencia radica en que aquí se toma como un síntoma
social como algo que nos muestra que pasa en la sociedad

10. MODELOS QUE EXPLICAN EL CONSUMO DE DROGAS: ESTEREOTIPOS Y
REPRESENTACIONES
Modelo Estereotipo
Representación social que construye el
modelo
ETICO-
JURÍDICO
El usuario de drogas es
simultáneamente
DELINCUENTE y VICTIMA
 Trasgresión de normas – delincuente
 Inseguridad, miedo
 Usuarios víctimas de la sustancia
MÉDICO-
SANITARIO
El usuario de drogas es un
ENFERMO
 Las sustancias alteran y afectan el buen funcionamiento del
organismo
 El sujeto no puede hacer nada para evitar el consumo
 La adicción es un emergente
PSICO-
SOCIAL
El usuario de drogas es un
ESCLAVO. Son personas con
dificultades de adaptación y
maduración
 El consumo de drogas es un síntoma que evidencia un
malestar psíquico
 Falta o mal funcionamiento de una red familiar y social que
contenga al usuario
SOCIO-
CULTURAL
El usuario de drogas es una
VICTIMA (condicionado por su
entorno socioeconómico)
 El consumo de drogas implica una evasión de la realidad
 El entorno cultural y económico determina los tipos de
drogas y las formas de consumo
 El uso de drogas ilegales es característico de las
sociedades industriales avanzadas
 Las desigualdades sociales producen vulnerabilidad en
relación con el consumo de drogas
INTEGRAL
Comunidades, escuelas y
liceos.
 comunicación, comprensión, dominio del entorno social,
material, psicológica y sociológica.
 fomentando actividades, promoviendo cambios
de comportamientos y ayudando a la formación de la
personalidad.

11. MODALIDADES DE PREVENCION
ESPECIFICA, INESPESIFICA
prevención específica se orienta a:
 La reglamentación legal a restringir el consumo de
drogas,
 La promoción de medidas educativas a proporcionar
conocimientos, formar actitudes y generar hábitos de
vida sana.
 El establecimiento de medidas sociales en favor de
grupos, particularmente los de riesgo. Los programas
aplicables, dentro de la prevención específica, se
podían dirigir a adultos, llevarse a cabo en el barrio,
en la escuela, en toda la población, entre otras.
Específica: se refiere a un determinado problema y
actúa sobre los factores que lo generan. Toma en
consideración los Factores de Riesgo como: la
historia personal, el tipo de vida las relaciones sociales.
Este tipo de prevención comienza con la educación
primaria y continua en la secundaria, esta dirigida a
padres, docentes y jóvenes en edad de adolescencia.
Inespecífica: significa prevenir en sentido global, así, nos podemos encontrar por ejemplo, con la elaboración de
una legislación que desaliente el consumo o promover un modo de vida que tenga que ver con la salud.

12. Prevención
universal.
NIVELES DE PREVENCIÓN
Prevención
selectiva.
Prevención
indicada.
son programas universales
que se dirigen a la población
general (nacional, regional,
comunidad local, escuela,
barrio, etc.) con mensajes y
programas destinados a impedir
o retrasar el consumo de
drogas. Este tipo de programas
se caracteriza por:
 Estar diseñados para
alcanzar a toda la población.
 Dirigirse a grandes grupos de
personas.
 El personal suele estar
formado por profesionales de
otros campos que han sido
entrenados para aplicar el
programa.
Los programas selectivos se dirigen a
subgrupos que presentan un especial
riesgo de consumo de drogas. Los
grupos en situación de riesgo pueden
establecerse en base a cualquiera de
los factores biológicos, psicológicos,
sociales o ambientales que han sido
caracterizados como factores de riesgo.
Las características de este tipo de
programas son:
 Están diseñados para retrasar o
prevenir el abuso de sustancias
psicoactivas.
 Requieren personal con formación
específica ya que debe trabajar con
jóvenes multiproblemàticos, familias
y comunidades de riesgo.
 Los participantes comparten
características que les hacen
pertenecer a un grupo en situación
de riesgo.
Los programas se dirigen a
personas que no
presentan los criterios
diagnósticos de adicción pero
que muestran signos previos
(Ej., consumidores de drogas
“de entrada”, personas con
conducta antisocial con
problemas psicológicos).
Estos programas se
caracterizan por:
 Estar diseñados para
detener la progresión del
abuso de sustancias o
desórdenes relacionados.
 Seleccionar
cuidadosamente a los
participantes /
destinatarios.
 Valorar específicamente
los factores de riesgo
individuales y los
problemas de conducta

13. PREVENCION
PRIMARIA
CARACTERISTICA DE LA PREVENCION
INTEGRAL
PREVENCION
SECUNDARIA
PREVENCION
TERCIARIA
SIN CONSUMO
CONSUMO ESPORADICO
CONSUMO PERMANENTE

14. ELENTOS BASICOS DE LA PREVENCION INTEGRAL
Objetivos
Prevenir la aparición de un trastorno
o retrasar el inicio del mismo
Buscar una solución inmediata a la
persona ante el problema por el que
demanda nuestra ayuda,
habitualmente en la esfera biológica y
en menor grado en la mental.
Destinatarios
Personas que abusan o tienen
dependencia de una sustancia.
Fundamentalmente niños y jóvenes;
en menor grado personas o grupos
en riesgo de distintas edades
Técnicas
utilizadas
Diversas, orientadas a entrenar a las
personas en habilidades específicas
para que no consuman drogas
Concretas, dirigidas a que la
persona deje de consumir y se
mantenga abstinente. Si ello no es
posible se aplica un programa de
reducción de daños.
Meta Que no consuma la sustancia o que
retrase el inicio del consumo
Que consiga la abstinencia o y se
mantenga abstinente o que mejore en
su nivel de salud.
Situación Prevención Tratamiento

15. Nuevos paradigmas en la prevención.
Partiendo de la premisa que la prevención es tarea
de todos, que la investigación aporta el fundamento
para la acción, que los logros son medidos por la
evaluación, Se articula la triada: investigación, teoría
y práctica.
La investigación aporta los datos y la
información necesaria para confirmar,
reformular y corregir.
La teoría aporta marcos referenciales,
observaciones, conceptos, hallazgos,
actualidad científica.
La evaluación permite corregir el
curso de acción de las diferentes
acciones.

16. POR SU ATENCION MUCHAS
GRACIOS