Este documento presenta un resumen del currículo y perfil de salida de los estudiantes de bachillerato en Ecuador. Explica las consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria según la Constitución y la Ley Orgánica de Educación Intercultural. También describe reformas curriculares previas en la educación básica y bachillerato, y los referentes para el ajuste curricular actual. Finalmente, resume entrevistas realizadas a docentes y estudiantes sobre el perfil de salida del bachillerato general unificado

1. U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E
C H I M B O R A Z O
C A R R E R A D E P S I C O P E D A G O G Í A
T E M A : C U R R Í C U L O Y P E R F I L D E S A L I D A D E
L O S E S T U D I A N T E S D E B A C H I L L E R ATO
D O C E N T E : PAT R I C I O TO B A R
A S I G N AT U R A : D E S A R R O L L O C U R R I C U L A R
I N T E G R A N T E S :
 N I C O L E A L B Á N
 C A R O L I N A C A I Z A
 PA M E L A C A L D E R Ó N
 B R I G G E T E P E Ñ A F I E L
 Y E S S E N I A U V I D I A
 PA U L I N A Z U Ñ I G A

2. Currículo
del proyecto
educativo
que los
integrantes
de un grupo
lo
elabora
n
es una
expresió
n
con el fin
promover
el
desarrollo con todos sus
miembros
socializar a las
nuevas
generaciones

3. En el
currículo se
plasman:
intenciones
educativas del
país
pautasseñalando
acciones
orientacione
s
sobre cómo
proceder
para hacer realidad
estas intenciones
con recursos
que aseguren
enseñanza y
aprendizaje

4. 2. Consideraciones Legales en
torno al Currículo de la
Educación Obligatoria

5. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
DEL ECUADOR 2008
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
TITULO VII
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten
el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera
flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación
integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades.

6. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Articulo 2 literal w)
Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y
calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el
proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya
evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y
metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve
condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar
propicio en el proceso de aprendizajes.
Art. 19
Es un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional diseñar y asegurar la aplicación
obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales,
privadas y fisco misionales, en sus diversos niveles: inicial, básico y bachillerato, y
modalidades: presencial, semipresencial y a distancia. En relación a la diversidad
cultural y lingüística se aplicará en los idiomas oficiales de las diversas nacionalidades
del Ecuador. El diseño curricular considerará siempre la visión de un estado
plurinacional e intercultural. El Currículo podrá ser complementado de acuerdo a las
especificidades culturales y peculiaridades propias de la región, provincia, cantón o
comunidad de las diversas Instituciones Educativas que son parte del Sistema Nacional
de Educación.

7. Art. 9.-
De la participación y representación estudiantil.- En los programas de cada uno
de los niveles de educación, se integrarán contenidos que estimulen la
participación ciudadana de las y los estudiantes. Asimismo, se pondrá énfasis
especial en el conocimiento, profundización y aplicación de la Constitución de la
República. Las y los estudiantes de todos los niveles ejercerán libremente el
derecho a organizarse y a tener representación entre sus compañeros, en todos
los niveles intraescolares e interescolares.
Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus
reglamentos inherentes a la educación;
b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y
los estudiantes a su cargo;
c. Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de la República, la
Ley y sus Reglamentos;
d. Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a las autoridades de
la institución educativa y a sus estudiantes.

8. REFORMAS CURRICULARES PRECEDENTES
Educación General
Básica
Bachillerato General
Unificado
1996
2011
2009
Actualización del
currículo Mejorarlo
Crear
nuevas
estrategias
Enseñanza-
aprendizaje

9. REFORMAS CURRICULARES PRECEDENTES
Educación General Básica
1996 2009
Prioridades transversales del
currículo
Destrezas fundamentales
Destrezas a
desarrollar
Criterios de
evaluación
Recomendaciones
metodológicas
Contenido
s mínimos
Destrezas por
bloques
Unidade
s
Art. 343
Art. 2 LOEI
2012
Educación Física
Educación Cultural
Y artística (1997)

10. REFORMAS CURRICULARES PRECEDENTES
Bachillerato General Unificado
Formación Acorde a la edad
Propuesta
Abierta
Flexible
Atención a la diversidad
Acuerdo ministerial Nro. 242-
11
2011

11. REFERENTES DEL
AJUSTE
CURRICULAR
CURRÍCULO
Abierto
Flexible
Adaptable
Se elabora por
los docentes
Se divide en áreas
Se adapta
según las
necesidades
Revisión del perfil
de salida de los
bachilleres
Fines
educativos

14. EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
Se define
La solidaridad
La innovación
La justicia
Establece
Capacidades
Responsabilidad
es
Los
estudiant
es Bachillerato General
Unificado
Educación
General Básica Primera
persona del
plural
Se apropien
de él
Trabajo
cotidiano en el
aula.

15. Somos
justos
porque
Comprendemos las
necesidades de nuestro
país
Actuamos
En nuestros
actos
Reconocemo
s
Sociedad
democrática
Generosidad
Reflejamos
Nuestras
fortalezas
Integridad
Ética
Coherencia
Honestidad
Debilidade
s
Para ser
mejores seres
humanos

16. Somos
innovadore
s porque
Actuamos
Organizada
Con
autonomía
Independenci
a
Critico
Lógico
Aplicamos el
razonamiento
Complejo
Comunicación
clara
Numérico
Corporal
Digital
Manejamos
diferentes
lenguajes Artístico

17. Somos
solidarios
porque
Construimo
s
Identidad nacional
Valoramos
Multiculturalidad
Multietnicidad
Personas
Respetamo
s
Ideas
Aportes
Nos
adaptamos a
las exigencias
pueblos
Respetand
o
identidade
s
Inteligencia
emocional Cordiales
Positivos
Autocríticos
Flexibles

18. ENTREVISTAS SOBRE EL
PERFIL DE SALIDA DEL
BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO

19. ENTREVISTA EN EL COLEGIO “ISABEL DE GODIN”
Gonzalo Huilcapi
Rector del Colegio

20. ENTREVISTA EN EL COLEGIO “ISABEL DE GODIN”
Estudiante de Tercer año del
Bachillerato General Unificado

21. ENTREVISTA EN EL COLEGIO “ISABEL DE GODIN”
Coordinador del
Bachillerato
Internacional

22. ENTREVISTA EN EL COLEGIO “CHIRIBOGA”
Estudiante de Tercer año
de Bachillerato General
Unificado

23. ENTREVISTA EN EL COLEGIO “CHIRIBOGA”
Glenda Vargas
Psicóloga Educativa

24. ENTREVISTA EN EL COLEGIO “CHIRIBOGA”
Cristóbal Samaniego
Docente de Tercer año
de Bachillerato

25. GRACIAS