Cuento

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibagué
Radicado: Carrera 14
Institución Educativa: Antonio Nariño
Sede Educativa: San Isidro
Nombres y apellidos del
docente:
Jairo Andrés Rivera espinosa
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en una
institución pública rural de Ibagué, donde la población es de bajos recursos
con estudiantes de noveno grado con edades entre los 14 y 16 años de edad,
en el área de matemáticas de segundo periodo académico.
Teniendo en cuenta el interés de los estudiantes por el tema trabajado sobre
graficacion de funciones lineales y cuadráticas, establecidas en el plan de
área, se planeó una práctica con software gratuito matematico que tenía como
objetivos:
 Diferenciar una función lineal de una cuadrática.
 Graficar funciones lineales.
 Graficar funciones cuadráticas.
 Graficar los dos tipos en funciones en un mismo plano.
 Identificar las principales características de cada una.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Actividad inicial:
Como actividad inicial, se graficó una función lineal y una cuadrática en el
tablero, luego los estudiantes graficaron dos funciones lineales y dos
cuadráticas en hojas milimetradas observando características.
Actividad de contextualización:
Se desarrolló una guía de trabajo referente al tema, primero graficando
funciones y luego ejercicios de modelación de situaciones del entorno. Se hizo
de forma manual notándose el bastante tiempo utilizado tabulando y
graficando las funciones.
Actividad de experimentación:
En esta fase se enseñó el manejo básico del software (graph) a los
estudiantes como herramienta de trabajo facilitador de procesos, y se
procedió a desarrollar la guía de trabajo con el software.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
 La experiencia pedagógica permitió fortalecer las experiencias tecnológicas y
científicas de los estudiantes.
 La apropiación del tema se hizo de forma clara.
 Se dieron cuenta de la facilidad del manejo de software educativos.
 También se concluyó el ahorro del tiempo y la eficacia al utilizar el programa.
 Se notó el agrado por el tema al momento de utilizar la herramienta
pedagógica.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
RENATA
(Red Nacional Académica
de Tecnología Avanzada)
http://www.renata.
edu.co
RENATA es la red nacional
de investigación y educación
de Colombia que conecta,
articula e integra a los actores
del Sistema Nacional de
Ciencia Tecnología e
Innovación (SNCTI) entre sí y
con el mundo, a través del
suministro de servicios,
herramientas e
infraestructura tecnológica
para contribuir al
mejoramiento del nivel de
productividad, efectividad y
competitividad de la
producción científica y
académica del país.
Establecer contactos
con otras redes e
instituciones de
carácter nacional o
internacional, la
comunidad científica,
académica, sector
privado o de
Gobierno, para el
desarrollo de
actividades de
conectividad,
colaboración,
formación o
investigación. En
especial, promover el
establecimiento de
vínculos con Red
CLARA, GEANT2,
internet2 y demás
redes nacionales de
investigación y
educación del mundo
con el fin de facilitar la
relación entre pares,
el desarrollo de
proyectos conjuntos y
la participación de la
academia y los
grupos de
investigación
nacionales en
programas marco de
cooperación
internacional.

10. AVA
(Ambientes virtuales de
aprendizaje)
https://ambvirtuale
saprendizaje.word
press.com/ava/hist
oria-de-loa-ava/
Un Ambiente Virtual de
Aprendizaje, es el espacio
físico donde las nuevas
tecnologías tales como los
sistemas Satelitales, el
Internet, los multimedia, y la
televisión interactiva entre
otros. Se han potencializado
rebasando al entorno escolar
tradicional que favorece al
conocimiento y la apropiación
de contenidos, experiencias y
procesos pedagógico-
comunicacionales. Están
conformados por el espacio,
el estudiante, el asesor, los
contenidos educativos, la
evaluación y los medios de
información y comunicación.
Estos nuevos entornos
de aprendizaje
favorecidos con la
incorporación de las
tecnologías se
potencian en la
Educación a Distancia
por ser un modelo
donde la no presencia
física entre quien
enseña y quien
aprende es su
principal
característica, y el uso
de medios en su
diseño de
aplicación ha pasado
por diferentes
generaciones.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Permanecer en el desarrollo pedagógico
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia
4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de
problemas
5. Retos de manera colaborativa
6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje

11. 7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.
8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.