1. Aprender
Historia en
Ambientes
Virtuales
Realidad o Ficción
Asignatura:
Educación Histórica en Diversos
Contextos
Catedrático:
Dr. Efraín Hernández Vázquez
Alumno:
Juan Arturo Jasso Cervantes

2. Historia en las
Aulas
La Historia fue y sigue siendo un tema muy
repetitivo, debido a que es un tema polémico,
en el cual se contrastan ideas de la realidad
de como puede ser una clase modelo de
Historia.

3. Realidad
En la actualidad la Historia desde un
punto de vista para los estudiantes, es
algo monótono que solo lleva al saber
conceptual, donde se deja aun lado el
verdadero fin de la Historia.

4. Ficción
Se pretende que ese tradicionalismo se
erradique, para poder crear en realidad
una “Conciencia Histórica” que lleve al
estudiante a ese punto medular, donde él
tenga el deseo y las ganas de querer
aprender por su propia cuenta, y actuar
como un individuo inmerso en una historia
humana.

5. La tecnologías pueden ser de gran ayuda para
eliminar estas acciones.
El uso de las tecnologías en la educación es una herramienta indispensable en estos
tiempos, que permite la innovación en cualquier ámbito.
“La mejor manera de aprovechar las tecnologías es desarrollar lo que
podemos hacer sin ellas” Manuel Moreno Castañeda

6. Como lo menciona Castañeda en un breve esquema

7. Como Objeto
de Estudio
Como
Proceso
Formativo
Circunstancias espacio
temporales; la economía y las
fuerzas productivas; las
formaciones sociales; ejercicios,
relaciones y luchas por el poder,
entre otros.
Toma de conciencia histórica y
la formación ciudadana que se
manifiesta en valores sociales
como la democracia, libertad,
justicia, respeto, etc.
Enfocándose en temas de
relevancia.
Centrando su objetivo en el
desarrollo personal y social.

8. Formas Tradicionales de Enseñar Historia
Anecdotismo
Heroicismo
Cronologismo
EfemeridesDogmatismo
Privilegio de
Verbalismo
Maniqueísmo

9. Tendencias de las formas tradicionales
• Anecdotismo: presta una atención especial y
exagerada a acciones de la vida cotidiana en
cuanto a su importancia y trascendencia
histórica.
• Heoricismo: afán de poner prototipos de
comportamientos, que si bien pueden
cumplir con la función de dotar de ejemplos
de valores cívicos y patrióticos
• Cronologismo: se privilegian los tiempos con
su periodización y sus fechas como marcas
históricas, por la trascendencia de los hechos
ocurridos en esos días.
• Efemérides: ver la Historia a través de
conmemoraciones sociales de diversa índole,
sean patrióticas, religiosas o de la sociedad
civil.
• Dogmatismo: creencias tradicionales
usualmente propiciadas por quienes
ejercen el poder, que no admiten dudas u
objeciones sobre lo que se consideran
verdades absolutas.
• Privilegio de Verbalismo: se caracteriza por
la ausencia de recursos para el aprendizaje
más allá de la palabra, también suele
limitarse a la dimensión perceptual y en
esto lo verbal, auditivo y visual.
• Maniqueísmo: manía de prejuzgar y
clasificar a los personajes históricos entre
buenos y malos, lo que impide realizar
análisis críticos y objetivos.

10. De aquí la interrogante ¿Para que Aprender Historia?
• Se tiene la idea de que solo se estudia la historia para:
• Dotar de una identidad.
• Pero la verdad es que la Historia dota de muchos aspectos positivos en el individuo,
desde ayudar a reflexionar en la toma de decisiones que afectaran en un futuro, hasta
actuar en la sociedad como ciudadanos históricos.

11. ¿Y las Tecnologías?
Las tecnologías brindan apoyo en el
desarrollo de las actividades, tales como
los videos, audios, ambientes virtuales,
claro todo enfocándolo en historia.

12. Se pueden utilizar diversas herramientas
en la enseñanza – aprendizaje, claro sin
abusar de estas; es una manera de
innovar y salir de lo cotidiano, vides sobre
la batalla de puebla, audios de personas
que vivieron la independencia, la
revolución, todos esos aspectos favorables
en los cuales los alumnos conozcan un
poco mas de estos acontecimientos per
desde otros puntos de vista,
enriqueciendo sus ideas y concepciones.

13. ¿Cuales son los riesgos de abusar de la Tecnología?
Como señalan Laborda y Gubern
“Sin un criterio conceptual superior, que no se encuentra en ninguna enseñanza
centrada en la tecnología, el riesgo de trocar analfabetismo informático en un
analfabetismo informatizado no sería un mero temor”.
Sin una conciencia y buen uso de la informática, la utilización de estas en el aula puede
caer en una monotonía enorme, tales como el uso excesivo de estas, no darle el uso
adecuado por parte de los alumnos, entre otras.
Si bien tiene beneficios enormes de igual manera tiene sus riesgos en su uso.

14. Fuentes Consultadas
• Manuel Moreno Castañeda. ( 20 de mayo de 2010 ). Aprender Historia en ambientes
virtuales . Rector del Sistema Virtual , 1, 25.
• Propiciar la afectividad y los ambientes lúdicos con videojuegos educativos de temas
históricos, como “Imperium Civitas”, en
http://www.fxinteractive.com/p137/p137.htm; y Juegos en línea, en
http://www16.imperiaonline.org/imperia/game/novini.php?adv=en&log=3331
• Sitios en Internet dedicados a la difusión del conocimiento histórico en diversos
formatos, como noticias, cursos, documentos, etc.: Historia Siglo XX,
http://www.historiasiglo20.org; Nuestros orígenes,
http://www.nuestrosorigenes.com; y Proyecto CLÍO, http://www.clio.rediris.es.