El documento propone estrategias para la implementación de ciclos en el Colegio Luis Vargas Tejada, incluyendo la organización de docentes en equipos de trabajo por ciclos, rediseño del plan de estudios para cada ciclo considerando estándares y logros, y el diseño de estrategias de evaluación integral y formativa para cada ciclo y grado. También recomienda la profundización de áreas del conocimiento de manera interdisciplinaria y la articulación con universidades para facilitar la educación superior.

2. ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE CICLOS COLEGIO LUÍS VARGAS TEJADA

5. COLEGIO LUIS VARGAS TEJADA Institución Educativa Distrital JM Organización de los docentes en equipos de trabajo por ciclos y análisis de los documentos pertinentes. Reuniones periódicas de los docentes para la renovación del PEI del colegio, incluyendo todos y cada uno de los proyectos transversales. Reuniones periódicas de los docentes para la definición del Plan de estudios para cada ciclo, teniendo en cuenta los grados y períodos académicos. Diseño de estrategias de evaluación para cada ciclo y grado, que responda a una evaluación integral, dialógica y formativa. Adopción de la especialización por áreas de enseñanza o campos de conocimiento . La propuesta curricular debe tener presente Estándares, lineamientos, logros, metodología y evaluación. Fundamentos conceptuales: Niveles de formación, competencias, ciclos, flexibilidad e investigación. Fortalecer en los estudiantes capacidad de definición , de interpretación y desarrollo del pensamiento lógico . Fortalecer lectura comprensiva, mapas conceptuales, toma de apuntes entre otros. Es necesario fortalecer la capacidad de escucha , especialmente el seguimiento de instrucciones, realizar trabajos de fortalecimiento en la autonomía . Profundización de las áreas del conocimiento de manera interdisciplinaria .

6. Herramientas para la vida como proyectos que promueven el campo laboral en pequeñas empresas potenciado sus habilidades y capacidades. Profundizar en áreas de conocimiento que le permitan la continuidad en la educación superior semestral izando dicho ciclo. Articular con universidades que le ofrezcan la oportunidad de ingresar a la Educación superior. Los proyectos de aula deben dar paso a la profundización de las áreas del conocimiento. Los aprendizajes y la enseñanza se deben orientar a la construcción del proyecto de vida. Asignatura de orientación profesional. Reorganización de los espacios y tiempos , tanto de los estudiantes, como de los docentes y administrativos, de tal manera que propicie el aprendizaje significativo, lúdico e integral . Estrategias para crear un ambiente escolar en donde prime el afecto, la confianza, la seguridad y el respeto mutuo.

7. CURRÍCULO VARGUISTA … como un proceso de construcción colectiva y dinámica en el que permita la articulación entre los desarrollos del ser humano y el carácter de interdisciplinariedad y articulación debe ser un criterio transversal para todos los ciclos. Los proyectos transversales será un elemento curricular que no sólo lo trabajará un ciclo en particular. Plantear los objetivos generales para el ciclo, en concordancia con los fines de la educación, con los objetivos del PEI, atendiendo a las dimensiones humanas y al contexto real de la institución.

9. 1. ACORDAR:

11. VARIOS Articulación curricular por áreas. Unificación de los ejes temáticos de cada área con los docentes del ciclo correspondiente. Ruta Metodológica. Saber los ejes temáticos (estándares básicos, competencias) para desembarcar en metas institucionales <<Qué estudiante recibo y cuál es el estudiante Varguista que se debe entregar al siguiente ciclo>>. Esto es responsabilidad del grupo de docentes en las diferentes áreas que se desempeñan en el ciclo. Es necesario que en todos los ciclos se trabaje por campos de pensamiento, los cuales son cuatro: .Campo de pensamiento matemático. .Campo de pensamiento en ciencia y tecnología .Campo de pensamiento histórico .Campo de pensamiento comunicativo el arte y la expresión. Estos campos de pensamiento sirven para que a los estudiantes trabajen integralmente y no se llenen de tantos conocimientos, sino que le sirvan para su diario vivir.

12. El docente debe estar en capacidad de observar, reconocer y resignificar aquellos elementos con que los niños interactúan en su comunidad (costumbres, creencias, valores, historias y saberes, entre otros). Seleccionar contenidos que representen mayor significado y que se constituyen en prioritarios para la vida en sociedad del grupo. Como puntos de partida se proponen estrategias de trabajo desde la curiosidad, el asombro y la fantasía; el ambiente como interlocutor activo de la experiencia, la visita a los lugares del arte y la cultura, y la búsqueda de saberes específicos por fuera de la escuela. Propiciar un ambiente escolar en donde prime el afecto, la confianza, la seguridad y el respeto mutuos; para que haya una mejor comunicación entre maestro-estudiante. Propiciar el desarrollo, crecimiento y formación de hábitos de vida saludable, actitudes valores y conocimiento más que reproducir información, prohibir acciones y cohibir la curiosidad y el entusiasmo Realizar tareas y actividades individuales pero también los trabajos en grupo. Diseñar un proceso de evaluación donde se puedan apreciar los avances, los errores, los obstáculos y al mismo tiempo se evalúa tanto el maestro como el estudiante.

13. PEI Proporciona un marco global a la institución escolar que permita la actuación coordinada y eficaz del equipo docente. Recoge los aspectos básicos de la educación, grandes objetivos de la escuela, estructura y funcionamiento de los diferentes componentes.

14. EL CURRICULO Como se articula

15. EL CURRICULO es ententido Como el conjunto de criterios , planes de estudio programas , metodologías , y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI . (Art. 75, Ley 115)

16. El CURRICULO es el conjunto de: Intencionalidades pedagógicas, metas que se desean lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela en una fase determinada .

17. Referentes curriculares (decreto 1860/94) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115. Lineamientos curriculares. Los estándares básicos de competencias. Los campos del conocimiento. COMUNICACIÓN ARTE Y EXPRESIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PENSAMIENTO HISTÓRICO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

18. COMPONENTES DEL CURRICULO Niñ@ que se espera Objetivos curriculares Plan de estudios Descripción de desempeños a alcanzar Sistemas de evaluación

19. La contextual ización Familiar Educativo Ocupacional Socioeconómico Necesidades y expectativas de la comunidad

20. Niño y Niña que se espera. PERFÍL COGNITIVO SOCIOAFECTIVO CONVIVENCIAL FÍSICO CREATIVO

21. Objetivos Curriculares (Logros o fines a alcanzar) Necesidades de la comunidad Niñ@ que se espera Propósitos institucionales Legislación escolar vigente Teorías , normas y valores Principios filosóficos y científicos de la institución Filosofía de la institución Determinados por Determinados por

22. Plan de estudios Objetivos por ciclos Ciclos y campos del conocimiento Metodología Distribución del tiempo Criterios de evaluación y administración

23. SER CONOCER HACER CONVIVIR

24. pensamiento comunicación Relación socioafectiva Apreciación estética Dominio corporal Juicios valorativos Comportamiento ético Educar para la Formación integral Del ser humano

25. OPERATIVA: TRANSVERSALIDAD CURRICULO PEDAGOGIA CONVIVENCIA ACUERDOS Y PACTOS Diseño de metodologías activas plan de estudios proyectos Pedagógicos evaluación y promoción flexible ambientes para aprender Desempeños

26. Construcción de un imaginario posible “ La escuela es buena cuando todos los estudiantes aprenden lo que tienen que aprender, en el momento que lo tienen que aprender y en un ambiente de sana convivencia. Los maestros debemos comprender y hacer comprender a los padres de familia y a la sociedad, que todos los niños son capaces de aprender en la escuela si juntamos nuestros esfuerzos y les damos las oportunidades necesarias eficientes y eficaces”.