El documento discute los cambios en las necesidades de alfabetización a través del tiempo. Originalmente, la alfabetización se centraba en la lectoescritura, pero ahora incluye también alfabetizaciones digitales, mediáticas, económicas y emocionales. Las tecnologías han cambiado las formas de representar y transmitir conocimiento, por lo que la enseñanza de la lectoescritura también debe adaptarse para considerar nuevas configuraciones y formas menos rígidas. Aunque la escritura sigue siendo fundamental, no es la ún

1. La alfabetización en la lectoescritura fue durante muchos años tarea central y casi única de la
escuela. Ella ocupaba buena parte de las expectativas sobre los logros de la esc. Primaria.
Desde fines de XIX, la escolaridad elemental amplio esa propuesta para incluir los
conocimientos básicos necesarios para la vida social, los cuales fueron definidos como
contenido para: la formación moral, el trabajo, la inclusión en la sociedad y la ciudadana.
En el último tiempo surgieron nuevas necesidades de saberes básicos. Alfabetización
emergente y alfabetización múltiples se refieren a adquisición de saberes desde otras áreas.
También están las alfabetizaciones: digital y la mediática, ciudadana, la económica, la
emocional. Ay quienes critican el uso desmedido de la metáfora educación argumentando
que debería restringirse a la adquisición y competencia en ciertos lenguajes. Relaciones y
tecnología hoy son dominantes en nuestra sociedad. Sería deseable que la organización
pedagógica y curricular de las escuelas se estructura como un dialogo más fluido.
La escuela de las alfabetizaciones básicas del siglo XIX.
Cada época produce y reproduce cultura, genera crisis de expresiones previas, renueva sus
formas y echa nuevas posibilidades. Un hecho es la incorporación masiva de la mujer a la
cultura, tanto en su rol de alumna como en de educadora, primer escalón de un ingreso al
mercado de trabajo que transformaría definitivamente a la sociedad y la familia. en la
historia de más de dos siglos de escuelas elementales y superiores en el país, los cambios
tecnológicos, los nuevos lenguajes y lo que producía las vanguardias artísticas, culturales y
políticas era vivido como una amenaza, la propuesta de Víctor Mercante fue la de establecer
comités de censura en los pueblos, y cerrar las escuelas a los nuevos lenguajes y estéticas,
algunos educadores encabezaron fuertes discusiones acerca de que podía considerarse
cultura y que quedaba despreciado, deberíamos ser capases de dar una discusión pública
sobre cuáles de los nuevos saberes deben entrar a la propuesta escolar, y como debe
hacerlo.
Las alfabetizaciones clásicas hoy.
El surgimiento de la escuela se consolido en torno a las nuevas tecnologías ligadas a la
escritura disponibles a fines del siglo XIX, se favoreció una idea de inmutabilidad de los
saberes y unidireccionalidad, cabe plantear si es la misma enseñanza la que debe
desarrollarse cundo las tecnologías se transformen radicalmente. En los siglos XVII y XIX la
escritura, la pintura y el dibujo era una de las pocas maneras de registrar y conservar el saber
para su transmisión, hoy las posibilidades tecnológicas rompieron ese monopolio. La
escritura sigue siendo fundamental para: representar el mundo, acceder a otros saberes,
pero ya no es la única forma posible. La otra cuestión a tener en cuenta en torno a la
enseñanza de la lectoescritura es que está organizada por diferentes supuestos y principios

2. que hace un siglo, antes importaba el dominio de la ortografía y la sintaxis, actualmente hay
otras configuraciones, también se busca que: se apropian de los códigos lingüísticos,
produzcan textos propios y que se vinculen a la lengua y literatura de manera libre, hay que
promover que los alumnos se acerquen a las situaciones reales de comunicación y se
promueven formas menos rígidas de enseñanza, plantean trabajos en grupo, interacciones
directas entre los alumnos y autocorrecciones.
Las alfabetizaciones clásicas hoy implican prácticas y sentidos bien distintos a los que a veces
se evocan en una visión nostálgica de la escuela tradicional.
La escritura es un modo de representación, los seres humanos construimos el sentido sobre
nuestra experiencia y nos comunicamos. La escritura es un modo de representación y su
aprendizaje es difícil y debe ser fundamental de la escolaridad. La escritura requiere una
inducción larga y cuidadosa en sus reglas y formas de procedimiento, ya no es posible
sostener que las otras formas de representación de las experiencias humanas no deban tener
lugar en la escuela, Kress propone, reconocer que ninguna forma de representación es total y
que si bien la escritura y la lectura tienen enormes beneficios no son las únicas dignas de
enseñarse y aprenderse, también señala que la escritura en la época de la pantalla tiende a
adoptar aspectos de la gramática visual de la pantalla antes que la del libro.
La alfabetización como metáfora.
Algunos autores señalan que no es conveniente usar el término de alfabetización como
metáfora, Kress destaca: se provoca una extensión de los supuestos y prácticas de la lectura
y de la escritura a otras formas de representación, por otro lado una especie de colonialismo
cultural. Bruckingham señala que la alfabetización hace referencia a la posibilidad de acceder
a un código o lenguaje.
Alfabetizados y enredados
Es frecuente que los adultos intercambien impresiones acerca de si las operaciones de
comunicación, lingüística, expresiva, etc. Una mirada sobre los jóvenes suele verlos como
menos: creativos, cultos, lectores, políticos de lo que los adultos recuerdan haber sido.
Varios siglos atrás, escribir y leer eran actividades profesionales la llevaban adelante quienes
tenían un oficio especifico. Pero con la evolución de la sociedad dejo de ser un oficio que
desempeñaban algunos pocos por obligación, sino una marca de ciudadanía.
Daniel Link recuerda que los chicos y jóvenes jamás se caracterizaron por el buen uso del
lenguaje.

3. Nos instalan programas que juntan información sobre nuestro perfil de consumidores y
buscan interpelarnos antes que nada como posibles compradores de bienes o de
información.
Preguntas por el como
Lo importante no es la tecnología sino lo que hagamos con ella, lo que enseñamos sobre su
uso y posibilidades y también sus límites, es importante una introducción de las nuevas
tecnologías en y como material en el aula. No se debe considerar el internet como una gran
fuente de información, deberían sumarse otros saberes, pero también es fundamental
hacerle lugar a otros conocimientos y experiencias que circulan en internet.
“es fundamental que la escuela proponga una relación con las nuevas tecnologías de la
comunicación “
Realizado por: Márquez Marilú- Lazzarini Jessica