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ALFABETIZACIÓN: UN CONCEPTO CON HISTORIA 
SEMINARIO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL 
Prof. Lic. Susana Inés Ríos 
Nota: material socializado en el marco del Trayecto de Acompañamiento Curricular 
en Problemáticas en la Alfabetización Inicial- DGES- 2013
ALFABETIZACIÓN 
Definición con alcances : 
♣ Académicos 
♣Políticos 
♣Económicos 
¿Qué se entiende por estar “alfabetizado” 
en los distintos momentos históricos?
Edad Media → saber leer latín “letrado” 
Reforma → saber leer la lengua 
vernácula o nativa 
Modernidad → saber leer y escribir (conocimiento mínimo): 
alfabetizado o letrado 
→ saber leer literatura (lector literario): 
alfabetizado avanzado 
“alfabetizado” 
Siglo XX → saber leer y escribir: alfabetizado 
↓ 
1ª Guerra → saber leer y escribir y NO COMPRENDER: analfabeto 
Mundial funcional
1957 → UNESCO – OEA- W. Gray 
“niveles de alfabetización” 
↓ 
► Normas mínimas de alfabetización: 
- Técnicas para leer un pasaje “fácil” 
- Firmar con el nombre 
- Ejercer los derechos cívicos 
- Adquirir algún prestigio en la comunidad (mayoría 
iletrada) 
► Alfabetización funcional: 
- Leer y escribir un párrafo en lengua materna. 
- Escribir una carta con todos los requisitos formales( se 
estiman tres años de escolaridad)
1978 → UNESCO 
Define 
↓ 
► alfabetizado: 
“alguien que puede comprender o escribir un texto corto 
y breve de su vida diaria” (Ryan, 1995) 
► alfabetizado funcional: 
aquel que “puede intervenir en todas las actividades en 
las cuales la alfabetización es requerida para el efectivo 
funcionamiento de su grupo en la comunidad y también 
para capacitarlo en la continuidad del uso de la lectura, 
la escritura y el cálculo para sí mismo y para el 
desarrollo de la comunidad”.
¿CUÁL ES LA ALFABETIZACIÓN REQUERIDA PARA VIVIR EN UNA 
SOCIEDAD POST-INDUSTRIAL COMPLEJA? 
1999 → Universidad de Harvard – J. Chall: 
► por debajo del nivel funcional: abarca desde el 
completamente iletrado hasta el que sólo lee etiquetas y 
símbolos. 
► nivel funcional: lectura de textos simples (artículos 
“fáciles” de revistas y diarios locales) 
► lectura avanzada: leer textos escritos de manera 
abstracta, con capacidad de resolver problemas 
procesando información compleja (se correspondería 
con diez años de alfabetización)
1990- “Educación para todos”- Jomtiem- Tailandia: 
► Más de 100 millones de niños y niñas que no 
tienen acceso a la enseñanza primaria. 
► Más de 960 millones de adultos- dos tercios 
son mujeres- son analfabetos. 
► En países industrializados / en desarrollo: 
el analfabetismo funcional es el problema. 
________________________________________ 
Diciembre 2001→ Dakar- Foro Mundial de 
la Educación 
“La década de la alfabetización:2003-2012”
MODELOS DE LA NATURALEZA DE LA ALFABETIZACIÓN 
descripto por Bravslavsky, Berta en “¿Qué se entiende por alfabetización?”. Revista Lectura y Vida, Año 24, 
MODELO AUTÓNOMO MODELO IDEOLÓGICO MODELO CO-CONSTRUCTIVISTA 
◊ Escritura como variable 
independiente 
◊ Alfabetización ligada al 
progreso, la civilización, la 
libertad, la movilidad 
social 
◊ Se analiza ignorando el 
contexto 
◊ Se interesa por los 
principios lógicos de su 
coherencia interna 
◊ la alfabetización como 
práctica no neutral 
◊ relación entre estructuras de 
poder y alfabetización 
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◊ producto de una cultura y de 
las instituciones sociales: 
-familia -escuela 
- iglesia -organizaciones 
populares 
◊ basado en el enfoque socio-histórico 
cultural 
vigotskiano. 
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◊ implica no considerar al 
desarrollo individual con 
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sociocultural 
→ corresponde con la práctica 
escolar que adhiere a la 
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problemas sociales y 
culturales. 
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Alfabetización power

  • 1. ALFABETIZACIÓN: UN CONCEPTO CON HISTORIA SEMINARIO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL Prof. Lic. Susana Inés Ríos Nota: material socializado en el marco del Trayecto de Acompañamiento Curricular en Problemáticas en la Alfabetización Inicial- DGES- 2013
  • 2. ALFABETIZACIÓN Definición con alcances : ♣ Académicos ♣Políticos ♣Económicos ¿Qué se entiende por estar “alfabetizado” en los distintos momentos históricos?
  • 3. Edad Media → saber leer latín “letrado” Reforma → saber leer la lengua vernácula o nativa Modernidad → saber leer y escribir (conocimiento mínimo): alfabetizado o letrado → saber leer literatura (lector literario): alfabetizado avanzado “alfabetizado” Siglo XX → saber leer y escribir: alfabetizado ↓ 1ª Guerra → saber leer y escribir y NO COMPRENDER: analfabeto Mundial funcional
  • 4. 1957 → UNESCO – OEA- W. Gray “niveles de alfabetización” ↓ ► Normas mínimas de alfabetización: - Técnicas para leer un pasaje “fácil” - Firmar con el nombre - Ejercer los derechos cívicos - Adquirir algún prestigio en la comunidad (mayoría iletrada) ► Alfabetización funcional: - Leer y escribir un párrafo en lengua materna. - Escribir una carta con todos los requisitos formales( se estiman tres años de escolaridad)
  • 5. 1978 → UNESCO Define ↓ ► alfabetizado: “alguien que puede comprender o escribir un texto corto y breve de su vida diaria” (Ryan, 1995) ► alfabetizado funcional: aquel que “puede intervenir en todas las actividades en las cuales la alfabetización es requerida para el efectivo funcionamiento de su grupo en la comunidad y también para capacitarlo en la continuidad del uso de la lectura, la escritura y el cálculo para sí mismo y para el desarrollo de la comunidad”.
  • 6. ¿CUÁL ES LA ALFABETIZACIÓN REQUERIDA PARA VIVIR EN UNA SOCIEDAD POST-INDUSTRIAL COMPLEJA? 1999 → Universidad de Harvard – J. Chall: ► por debajo del nivel funcional: abarca desde el completamente iletrado hasta el que sólo lee etiquetas y símbolos. ► nivel funcional: lectura de textos simples (artículos “fáciles” de revistas y diarios locales) ► lectura avanzada: leer textos escritos de manera abstracta, con capacidad de resolver problemas procesando información compleja (se correspondería con diez años de alfabetización)
  • 7. 1990- “Educación para todos”- Jomtiem- Tailandia: ► Más de 100 millones de niños y niñas que no tienen acceso a la enseñanza primaria. ► Más de 960 millones de adultos- dos tercios son mujeres- son analfabetos. ► En países industrializados / en desarrollo: el analfabetismo funcional es el problema. ________________________________________ Diciembre 2001→ Dakar- Foro Mundial de la Educación “La década de la alfabetización:2003-2012”
  • 8. MODELOS DE LA NATURALEZA DE LA ALFABETIZACIÓN descripto por Bravslavsky, Berta en “¿Qué se entiende por alfabetización?”. Revista Lectura y Vida, Año 24, MODELO AUTÓNOMO MODELO IDEOLÓGICO MODELO CO-CONSTRUCTIVISTA ◊ Escritura como variable independiente ◊ Alfabetización ligada al progreso, la civilización, la libertad, la movilidad social ◊ Se analiza ignorando el contexto ◊ Se interesa por los principios lógicos de su coherencia interna ◊ la alfabetización como práctica no neutral ◊ relación entre estructuras de poder y alfabetización ↓ ◊ producto de una cultura y de las instituciones sociales: -familia -escuela - iglesia -organizaciones populares ◊ basado en el enfoque socio-histórico cultural vigotskiano. ↓ ◊ implica no considerar al desarrollo individual con independencia del contexto sociocultural → corresponde con la práctica escolar que adhiere a la psicología y la lingüística sin compromisos con los problemas sociales y culturales. → Acento puesto en aspectos formales de la escritura y los “métodos” → critica la priorización de la alfabetización funcional y pragmática por sobre la cultural. → reproducción de la ideología dominante en la ideología de la alfabetización. → se considera lo individual y lo social en la representación social sobre el analfabeto y su estigmatización.
  • 9. Posicionamientos DEFINICIONES EMPÍRICAS ↓ METAFÓRICAS “Centrarse en la lleeccttuurraa y en la eessccrriittuurraa más bien que en una posible definición más amplia de alfabetización” IRA- NAEYC- 1998 (Asociación Internacional de Lectura)
  • 10. Posicionamientos DEFINICIONES EMPÍRICAS ↓ METAFÓRICAS “Centrarse en la lleeccttuurraa y en la eessccrriittuurraa más bien que en una posible definición más amplia de alfabetización” IRA- NAEYC- 1998 (Asociación Internacional de Lectura)