LA ALFABETIZACION A TRAVES DE LA UNESCO

1. la alfabetización
ALUMNA: MARIA DEL CARMEN PATRICIO CANO
CICLO: VI
CURSO: COMPUTACION I
PROFESORA: MARISOL LOPEZ ALEGRE
AÑO 2015
la alfabetización
Alfabetización y desarrollo
Alfabetización y habilidades lingüísticas y cognitivas[editar]

2. LA ALFABETIZACION
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LA
ALFABETIZACI
ÓN
La alfabetización es un derecho humano fundamental
y constituye la base del aprendizaje a lo largo de
toda la vida. Por su capacidad de transformar la vida de las personas, la alfabetización resulta esencial para
el desarrollo humano y social. Tanto para las personas y las familias como para las sociedades, es un
instrumento que confiere autonomía con miras a mejorar la salud, el ingreso y la relación con el mundo.
El uso de la alfabetización para intercambiar conocimientos evoluciona constantemente, a medida que
progresa la tecnología. Desde la Internet hasta el envío de mensajes de texto por los teléfonos móviles, la
disponibilidad cada vez mayor de medios de comunicación propicia el aumento de la participación social y
política. Una comunidad alfabetizada es un colectivo dinámico, en el que se intercambian ideas y se suscitan
debates. En cambio, el analfabetismo es un obstáculo en la consecución de una calidad de vida superior e
incluso puede ser el caldo de cultivo de la exclusión y la violencia.
Durante más de 65 años la UNESCO ha velado por que la alfabetización conserve un carácter prioritario en
los programas educativos nacionales e internacionales. Mediante sus programas de alfabetización formales
y no formales, la Organización trabaja con miras a hacer realidad la visión de un mundo alfabetizado para
todos.
Alfabetización y desarrollo
El alfabeta sirve como indicador de conocimientos de un país; es un factor más a tener en cuenta
en cuanto al grado de desarrollo. En la práctica se usa su contrario, el analfabetismo: se mide el
número de personas adultas que no han logrado los niveles mínimos de alfabetización. Esta cifra

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incide en la capacidad de producir riqueza, en el acceso a nuevas oportunidades y en la igualdad
social.
Hay grandes diferencias entre el número de analfabetos en los países desarrollados y en los
denominados del Tercer Mundo, y en estos, también entre hombres y mujeres (que a menudo
tienen menos acceso a la enseñanza). Se calcula que al año 2000 había unos 90 millones de
personas analfabetas, según la Unesco. La opacidad de los datos de determinados gobiernos no
ayuda a la detección y solución del problema. Los países del antiguo bloque soviético son los que
más esfuerzos hicieron en este campo.
Determinados técnicos educativos diferencian entre analfabetismo y analfabetismo funcional (o
sujetos iletrados). Una persona iletrada puede entender un mensaje sencillo, pero su mecanismo
lector no es capaz de discriminar idea principal e ideas secundarias y no sabe usar los conceptos
que lee (carencia de vocabulario). El iletrismo es mucho más difícil de medir y afecta también
zonas del mundo desarrolladas. Está muy relacionado con la calidad de la educación.
Alfabetizar se considera el primer nivel de la educación de adultos, y equivale a los primeros
cursos de educación primaria.
La tendencia tradicional parte del reconocimiento de las letras y, asociando cada fonema y su
grafía, llegar a descifrar las palabras y las frases. Es el método usual de las escuelas con los
niños.
Otros expertos, sin embargo, opinan que con adultos es mejor usar palabras significativas para
estimularlos, puesto que la capacidad de aprendizaje acostumbra a ser menor que con los niños. A
menudo las palabras se apoyan en objetos reales o ilustraciones por aclarar su significado. El
conocimiento del entorno, que es mucho más grande que el de los niños, ayuda a adelantar más
rápidamente. Estos métodos son denominados métodos globales, visuales o analíticos.
Un problema añadido es cuando el alumno desconoce el idioma y proviene de otra cultura, como
pasa con el fenómeno de la inmigración. En este caso es aconsejable el ayudar a correlacionar
aquello aprendido con la lengua de origen. La alfabetización es un logro social y cultural, así como
también cognitivo, que les permitirá a las personas, en el presente y en el futuro, participar en
diversos grupos de actividades que, en cierto modo, implican leer y escribir. Está íntimamente
ligada a relaciones concretas y a actividades y circunstancias sociales y culturales determinadas
como son leer el diario, pagar los impuestos, observar las indicaciones y carteles publicitarios en
las calles, escribir y leer cartas, ampliar los conocimientos del mundo, abrir la mirada sobre éste

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y muchas otras actividades y derechos que nos hacen desarrollarnos como personas, ser críticos
y conscientes respecto a la realidad que nos rodea y, a partir de allí, construir nuestra propia
historia, nuestra sociedad.
El desarrollo de la alfabetización constituye un proceso profundamente social que se inserta en
las relaciones sociales sobre todo en las de los niños con las personas más cercanas de su
entorno.
Alfabetización y habilidades lingüísticas y cognitivas[editar]
Cuando se habla de alfabetización se piensa generalmente en el aprendizaje de la lectura y
escritura. Sin embargo la alfabetización se utiliza también en sentido amplio al hacer referencia
a las habilidades lingüística y cognitivas necesarias para el ingreso al mundo de los conocimientos
(la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos) que la humanidad ha producido a lo
largo de su historia.1
Las personas participan de este conocimiento cuando pueden:
● Comprender el lenguaje escrito que ha sido y que es la herramienta fundamental para
organizar, sistematizar y conservar la información a través del tiempo.
● Usar el lenguaje escrito para reelaborar y producir nuevos conocimientos.
Las personas alfabetizadas no sólo adquieren conocimientos mediante la escritura, sino que
además usan al pensar y al hablar, las formas más elaboradas de sistematizar la información que
aprenden al adquirir el lenguaje escrito.