Psicología infantil

1. Universidad de Montemorelos
Facultad de Psicología Clínica
Trabajo presentado bajo los requisitos de la
Materia de Filosofía de la psicología
“MONOGRAFIA DE NIÑOS SUPERDOTADOS”
Por: Jezer Chontal Perez
5 de septiembre de 2015

2. ¿Qué es la inteligencia?.
Según J. Estenberg 1
La inteligencia exitosa es verdaderamente importante en la vida, la
que se emplea para lograr objetivos importantes y la que muestra quienes han obtenido
éxito en la vida, ya sea según sus patrones personales o los de los demás. Esta
inteligencia apenas tiene que ver con la inteligencia que miden los test tradicionales y las
puntuaciones de CI. La inteligencia exitosa implica tres aspectos: un aspecto analítico, un
aspecto creativo y un aspecto práctico.
2Según la Real academia la inteligencia significa capacidad de entender,
capacidad de comprender o resolver problemas, o habilidad destreza y
experiencia.
3Gardner(1983) Considera que la inteligencia es la capacidad de resolver
problemas y que está organizada en elementos discretos de funcionamiento y que
estos tipos de inteligencias están en áreas separadas. Lingüística, musical, lógico
matemáticas, espacial, corporal kinestésica, interpersonal e intrapersonal.
¿QUÉ SIGNIFICA PARA LA SOCIEDAD SER UN NIÑO SUPERDOTADO?
En el mundo de hoy, la superdotación se describe como un conjunto de rasgos,
pero no solo cognitivos si no también personales y efectivos que hoy en día
1
(Fuente:R.J.Sternberg(1997). Inteligenciaexitosa.Cómounainteligenciaprácticay creativa
determinael éxitoenlavida.Barcelona:Paidós.Publicacióniriginal eninglésen1996)
2 http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=inteligencia
3 Gardner(1983)

3. algunos nos sorprendemos cuando vemos a un niño aprendiendo más rápido y a
mayor ritmo, con más profundidad, más amplitud convirtiéndose en necesidades
educativas especiales , lamentablemente para algunos países, la sociedad a
puesto una pared ante este tipo de situaciones ,juzgándolo de manera rara y
alejándolos de la sociedad y despojándolos de esa oportunidad de tener una
atención muy especial o en su defecto solo disfrutan de la atención especial pero
muy básica.
Así que los niños superdotados mientras van creciendo sin esa educación
especial, para desarrollar y practicar sus rasgos talentosos, se van incorporando a
la sociedad de una manera normal, olvidando su talento de la superdotación.
Ante esta situación los padres reaccionan sorprendidos, confundidos con timidez y
saber qué hacer con ese CI del niño superdotado.
CONCEPTOS A DIFERENCIAR
GENIO: Rompe con las normas, crea las suyas propias, es extremadamente
inteligente, creativo y productivo.
PRODIGIO: Niños con ejecuciones sobresalientes a edades tempranas, productos
con calidad de adulto
PRECOZ: Aprenden antes a andar y hablar pero ello no significa que llegue a ser
un superdotado.
TALENTOSO: Es extremadamente competente en un área o campo específico.
SUPERDOTADO: Muy capaz en todas las áreas en general, más equilibrado en

4. competencia intelectual que el talentoso, incluso brillando menos en determinadas
áreas específicas.
4La detección temprana de los niños talentosos es importante para ofrecerles un
entorno psico-educativosocial más adecuado a sus necesidades y evitar un
posible fracaso escolar. Para una correcta identificación es necesario incluir las
observaciones de padres, maestros y evaluaciones de un profesional experto en
el tema. Es conveniente abordar las estrategias de intervención en los tres
sistemas en los que interactúa el niño: la familia, la escuela y la sociedad.
FUNCIONAMIENTO META COGNITIVO EN NIÑOS CON ALTAS
CAPACIDADES.
La alta capacidad intelectual se ha ido comprendiendo más, ante la sociedad
dándole abundante interés a este tema, permitiendo las investigaciones a nivel
neuronal de los niños con alta capacidad intelectual(superdotados), 5con el fin de
comprender los rasgos característicos de estos, con mayor creatividad, deductivo,
lógica y para un desarrollo de un funcionamiento intelectual excelente.
Según un estudio realizado por la Dra. Silvia Sastre en el 2011 en la revista de
Neurología. Los niños superdotados tienen las características para un efecto
4
( Fontanals, V. 2001: 7 )
5 Sastre-Riba S. Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades.Rev Neurol 2011;52 (Supl 1):
S11-8.

5. neuronal muy desarrollado con menor consumo metabólico cortical, mayor
mielinizacion y riqueza de paredes sinápticas.
Las investigaciones de muchos describen significantes diferencias de niños con
una mayor capacidad intelectual que con niños de capacidad intelectual media
como:
– Mayor capacidadpara resolverproblemascomplejos.
– Un conocimientomásamplioymejorusode dichoconocimientoensubeneficio.
– Prefierencontextoscomplejosycambiantes.
– Tienenunricoconocimientoprocedural.
– Representanycategorizanmáseficazmente losproblemas.
– Sonmás rápidosenla resoluciónde problemas,ydedicanmástiempoalaplanificaciónde la
resoluciónque alaresoluciónmisma.
– Tienenestrategiasde resoluciónmásnumerosas,complejasyadecuadasala tarea. – Aplican
flexiblemente estrategiasysoluciones. –Mayor transferencia. –Sonmás sofisticadosensu
metacogniciónyautorregulación.6
6 Sastre-Riba S. Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades.Rev Neurol 2011;52 (Supl 1):
S11-8.

6. Según el autor Renzulli tiene una teoría sobre los alumnos superdotados. Teoría
de los tres anillos.
Hay tres áreas a explorar la habilidad intelectual, el compromiso con la tarea y la
producción creativa de conocimiento.
El primero de los anillos se refiere a las capacidades cognitivas con
características de un carácter general que permitan al sujeto realizar actividades
de razonamiento numérico, verbal y memorización y que integren capacidad
procesar información, asociar experiencias, adaptarse a condiciones nuevas o aun
pensamiento abstracto.
El compromiso con la tarea, este tipo de alumnos encuentra una fuerte motivación
para apasionarse en algún tipo de tarea, incluso los de más corta edad, tienen
una gran resistencia y trabajan duro
El factor que constituye la creatividad.7
8Usan el ingenio disciplinado, habilidad para dejar lo rutinario e innovar cosas
nuevas y depende de las características individuales de cada niño.
La facilidad de comprensión explica los conocimientos superiores,
independientemente del mayor o menor rendimiento académico de la persona
superdotada.
7 Renzulli (1978)
8 Clark(1997)