El documento describe el desarrollo cognitivo de los niños entre los 7 y 11 años. Durante este período, los niños desarrollan la capacidad de pensar de manera más lógica y flexible, mejoran su comprensión de conceptos espaciales y de causalidad, y adquieren habilidades como la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo, la conservación y el uso de números. Además, desarrollan funciones ejecutivas como el control consciente de pensamientos, emociones y acciones.

2. El pensamiento es menos
intuitivo y egocéntrico, se vuelve
más lógico.

3. Mejor comprensión de conceptos
espaciales y de casualidad,
categorización, razonamiento
inductivo y deductivo,
conservación y números.

4. Tiene idea mas clara de que distancia existe
entre un sitio y otro y de qué tanto tiempo
les llevará llegar allí.

5. • Ayuda a los niños a pensar de manera lógica.
• Puede ordenar objetos según categorías como
formas, color o ambos.
• Sabe que una subclase tiene menos
miembros que la clase a la que pertenece.

6. Disponen los objetos de una serie de acuerdo con una
o mas dimensiones, tales como la longitud o color.
Es la capacidad de ordenar los objetivos en
progresión lógica.

7. Es la capacidad de inferir una relación entre dos objetos
a partir de la relación de cada uno de ellos tiene con un
tercero.
Por ejemplo, si saben que el palo A es mas
corto que B y que este es mas corto que el palo
C, el palo A deberá ser más corto que C.
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8. Comprensión de la relación
entre un todo y sus partes.
Supone comprender las
relaciones entre clases y
subclases.
Ejemplo, entre flores y
rosas.

9. Razonamiento lógico que parte de observaciones
particulares sobre los miembros de una clase, obteniendo
conclusiones generales respecto a la clase en su totalidad.
Ejemplo. Mi perro ladra.También lo hace el
perro deTerry.

10. Parte de una premisa general respecto a
una clase y llega a una conclusión sobre
un o unos miembros particulares de la
misma.
Si la premisa es válida para toda la clase y el razonamiento es firme,
entonces debe ser cierta: “Todos los perros ladran. Spot es un perro.
Spot ladra”

11. Pueden llegar a la respuesta en forma
mental. No es necesario que midan o
pesen los objetos.
Principio de identidad. Sabe que algunos tipos de
material, continúan siendo los mismos aunque
tengan diferente forma.
Principio de la reversibilidad: Sabe que puede
convertir cierto tipo de material, de nuevo en una
“bola” por ejemplo una figura de plastilina, la puede
moldear y luego si quiere puede volverla una “bola”
para comenzar a hacer otra figura

12. Los niños inventan estrategias para sumar,
contando los dedos o utilizando otros
objetos pueden contar mentalmente.
La capacidad para l calculo aumenta con la edad.

13. Pensamiento ilógico y rígido. Razonamiento lógico y
flexible.
Empieza a utilizar las operaciones mentales y lógicas para
reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente.

14. Se caracteriza por juicios flexibles, sutiles y la
formulación del propio código moral.
Según Piaget, el desarrollo moral está ligado al
crecimiento cognitivo, los juicios morales inmaduros se
centran únicamente en el grado de la ofensa, los juicios
más maduros, tienen en cuenta la intención.

15. Estos procesos interconectados son esenciales para la función ejecutiva.

16. Control consciente de los
pensamientos, emociones y acciones
para lograr metas o resolver
problemas.
Los niños en edad escolar comprenden mas acerca de la manera en que
funciona la memoria y esto les permite planear y utilizar estrategias o
técnicas deliberadas que los ayuden a recordar.

17. Se pueden enfocar en la información que necesitan y
desean, al mismo tiempo que pasan por alto la
información irrelevante.
Capacidad para dirigir la atención propia de manera
deliberada a exclusión de otras distracciones.

18. La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta
de manera notable en la tercera infancia.
Las mejoras tanto en velocidad de procesamiento
como en capacidad de almacenaje.

19. En tercer grado, los niños saben que algunas
personas recuerdan mejor que las demás y
que algunas cosas son más fáciles de recordar
que otras.
Exhiben avances continuos e interrumpidos en el
proceso de comprensión de la memoria.

20. Auxiliares externos de la memoria
Repaso
Organización
Elaboración
Cuatro estrategias mnemotécnicas
comunesAuxiliares externos de la
memoria: