tarea de matematicas

1. Integrantes:
JANET AREVALO MARITZA AGUIRRE
JAIRON TUAREZ
JUAN C.ROJAS
Etapas del desarrollo
cognitivo según
Piaget

2. Jean Piaget fue un científico suizo.
Doctorado en Filosofía y Psicología.
Cuando murió era el más
destacado psicólogo de niños del
mundo entero.
Piaget afirmaba que el pensamiento
de los niños es de características
muy diferentes del de los adultos.

3.  Un niño de 7 años que mira el
sol, a diferencia de otro de 4
años, sabe que el sol es más
grande que la Tierra, pese a
que éste se vea más pequeño.
 Se puede decir que piensa
lógicamente sobre este
problema.
 Según Piaget, los niños de esta
edad (7 a 11 años) se
desarrollan desde el nivel de
pensamiento preoperatorio al
de las operaciones concretas.

4. Etapa Edad Características
Sensoriomotora Nacimiento-2
años
Los lactantes aprenden por medio
de sus sentidos y actividad
motora.
Preoperacional 2-7 años Los niños se sofistican más en su
uso de pensamiento simbólico,
pero sin poder utilizar aún la
lógica.
Operaciones
Concretas
7-11 años Los niños desarrollan el
pensamiento lógico, pero no
abstracto.
Operaciones
Formales
11 años en
adelante
Los adolescentes adquieren
capacidad para pensar de
manera abstracta.
Piaget estudia el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta
la madurez, y plantea que se compone por las siguientes etapas:

5. La etapa pre operacional se
destaca por un pensamiento
simbólico y egocéntrico (no
socializado), además no se
preocupa de la justificación
lógica.

6.  Operaciones: Para Piaget las operaciones son
representaciones mentales de acciones que obedecen a
reglas lógicas, siguen la dirección del desarrollo
cognitivo.
 Concreto: Según la RAE “Dicho de un objeto:
Considerado en sí mismo, particularmente en
oposición a lo abstracto y general, con exclusión de
cuanto pueda serle extraño o accesorio.”

7. Entonces…
¿Qué son las operaciones concretas?
La etapa de operaciones concretas se caracteriza por
el empleo de algunas comparaciones lógicas para
responder al estímulo y ya no son influidos
únicamente por la apariencia. Sin embargo, no
maneja abstracciones. Está marcada por una
disminución gradual del pensamiento egocéntrico.

9. Relaciones Espaciales
Los niños tienen una idea más clara de qué tan lejos
está un lugar de otro, y también les resulta más
sencillo recordar la ruta.
La experiencia participa en este desarrollo.
Tanto la capacidad de usar mapas como la de
comunicar información espacial mejoran con la edad.
Ejemplo: Dos niños usan un mapa como
apoyo para buscar un objeto oculto.

10. Conservación
Consiste en entender que un objeto permanece
igual a pesar de los cambios superficiales de su
forma, o de su aspecto físico.
6-7 años: Conservación numérica.
7-8 años: Conservación de área y masa.
11-12 años: Conservación del volumen.

11. Según Piaget, los niños se basan en operaciones mentales
básicas para efectuar las tareas de conservación:
 Negación: “Se puede volver a vaciar y será la misma”
 Compensación: “El agua sube más pero es porque el
vaso es más delgado”
 Identidad: “Tan sólo lo vaciaste, no se agregó ni quitó
nada”
Ejemplo: Un niño de 11 años podría explicar porqué la
cantidad de agua en dos vasos permanece inalterada.

12. Categorización
Ayuda a los niños a pensar de manera más lógica.
Es una habilidad que surge desde la niñez
temprana y va mejorando de manera gradual.
Incluye habilidades relativamente complejas como
la inclusión de clase y seriación.
-Inclusión de clase
Capacidad para ver la relación entre el todo y sus
partes.

13. Ejemplo: A un niño se le muestra un ramo de 10
tulipanes y un ramo de 5 rosas y luego se le pregunta si
hay más tulipanes o más flores. Un niño en etapa
preoperacional respondería que hay más tulipanes, en
cambio uno de la etapa operacional concreta responde
que hay más flores ya que entiende que las tulipanes son
una subclase de flores.

14. -Seriación
Es la capacidad de ordenar los objetos en
progresión lógica.
Ejemplo: A un niño se le entrega un
conjunto de 10 palos, cuyas longitudes
tienen diferencias pequeñas pero
perceptibles y se le pide que los ordene
desde al más pequeño al más grande.

15. Transformación
El niño puede resolver problemas que incluyen
transformaciones concretas y capta que a
pesar de que cambia en apariencia la esencia
se mantiene.
Ejemplo: En la etapa operativa concreta
el niño desarrolla la capacidad de
comprender la razón de los cambios
o transformaciones en el estado de
ánimo de los demás, digamos de alegría
a tristeza.

16. Tiempo y velocidad
 Los niños entienden la relación entre el tiempo
y la velocidad. Antes de esta edad, el niño
considera que un objeto viaja más rápido sólo
si alcanza al otro.
Ejemplo: Dos automóviles parten desde
un punto A al mismo tiempo y llegan a
uno B a la vez, pero por distintas rutas.
El niño de la etapa de operaciones concretas comprende la
proporción de la velocidad sobre la relación entre el
tiempo y la distancia recorrida.

17.  Inductivo: A partir de observaciones de
miembros particulares de una clase de
personas, animales, objetos o sucesos, sacan
conclusiones generales acerca de la clase como
un todo.
Razonamiento inductivo y
deductivo
Ejemplo: Mi perro ladra.
También ladra el perro
del vecino. Todos los
perros ladran.

18. Deductivo: Comienza con una base general,
la cual se aplica a todos los miembros
pertenecientes a ésta.
Ejemplo:
Todos los perros ladran.
Boby es un perro. Boby
ladra.

19.  El periodo de operaciones concretas
según Piaget, es el mejoramiento de la
capacidad para pensar de manera
lógica, en un cambio de forma
constante.
 En estos cambios destacan el desarrollo
social que a su vez implica la disminución
de egocentrismo del niño, característica
presente en la etapa pre-operacional. El
niño logra también desarrollar mejor
dominio comunicacional con sus pares.

20. También logra un mayor manejo de esquemas
que se le presentan, mejor dominio tiempo-
espacial de su entorno, logra la capacidad de
enfrentar problemas con objetos reales y de
pocas variables.
Ésta etapa es considerada como una transición
entre el pensamiento pre-operacional y el
pensamiento de operaciones formales que se
presentan en los niños mayores.

21. Papalia, Diane E. (2005) Desarrollo humano.
McGraw-Hill Interamericana.
Nortes Checa, Andrés (1991) Operaciones
concretas y formales. Universidad de Murcia.
Berk, Laura E. (1999) Desarrollo del niño y del
adolescente. Pearson Educación.

22. MUCHAS GRACIAS POR SU AMABLE ATENCION