1. UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE
GROHMANN
ESCUELA DE EDUCACION
DISEÑO DEL CURRÍCULO
Comisión curricular

2. LA ACCIÓN HUMANA
CONOCIMIENTO
OBJETIVOS
Deber ser
Buenos
Malos
MEDIOS
REALIDAD
Prácticas
Cómo
Técnicas
Tecnologías
Ser
Eficientes
Ineficientes
Verdaderos
Falsos

3. LA CREACIÓN CULTURAL
HUMANA
PENSAMIENTO
LENGUAJE
HUMANIDADES
HABILIDAD
MECÁNICA
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍAS
HABILIDAD
POLÍTICA

4. LA CREACIÓN CULTURAL
HUMANA
LENGUAJE
PENSAMIENTO
CIENCIAS
FORMALES
FILOSOFÍA
CIENCIAS
NATURALES
ARTE
HABILIDAD
MECÁNICA
CIENCIAS
SOCIALES
HABILIDAD
POLÍTICA

5. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
CAPACIDADES PARA
CREAR CULTURA
TRANSMISIÓN
DE CULTURA
LA CREACIÓN CULTURAL HUMANA

6. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de
socialización, que no sólo consiste en
presentar, a las nuevas generaciones, la
creación cultural humana sino, y en lo
fundamental, en cultivar el desarrollo de
sus capacidades para que puedan
seguir creando cultura y asuman, como
norma
de
vida,
los
valores
humanísticos.

7. ÁMBITO DEL CURRÍCULO
PLANO
TELEOLÓGICO:
LA CONCEPCIÓN
Y LOS FINES DE
LA EDUCACIÓN
PLANO
TECNOLÓGICO:
EL CURRÍCULO
EL TRABAJO
DOCENTE

8. EL CONCEPTO DE CURRÍCULO
El currículo es un documento de previsión
institucional que contiene el conjunto de
decisiones adoptadas para realizar, del
modo más eficiente posible, el proceso de
la formación profesional.
Intenta plasmar, en una primera instancia,
la concepción de educación asumida y los
fines de la educación propuestos.
Abarca el espacio comprendido entre los
fines de la educación y el trabajo docente.

9. CONDICIONANTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL MUNDO MODERNO
Globalización de la cultura occidental
 Desregulación de las relaciones internacionales.
 Avance científico tecnológico.
 Desarrollo del concepto de ciudadanía universal.
 Advenimiento de un nuevo humanismo.
 Deterioro de las condiciones de vida en el planeta.


10. IMPACTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR




Internacionalización del currículo
Flexibilización de los procesos de
convalidación y acreditación.
Estudios superiores de primera línea.
Exigencia de mantener altos estándares de
calidad.
Ello obliga a diseñar currículos y sistemas
educativos acordes con esta nueva realidad.

11. APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
AUTÓNOMO
La universidad, en nuestro tiempo, debe
formar profesionales competentes, que se
enfrenten a la incertidumbre de la información,
al convencimiento de que ésta tiene fecha de
caducidad temprana y al desasosiego que ello
produce,
empleando
sus
capacidades
plenamente desarrolladas.
Pero ellos deben ser capaces, además, de
crear sus propias herramientas de trabajo con
las que podrán dar sentido y eficacia a ese
conocimiento mudable y mutante.

12. APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
AUTÓNOMO
La verdadera función de la educación
universitaria es proporcionar conocimientos
verdaderos, lo que hasta ese momento se sabe
realmente en una disciplina, entendiendo que
tales conocimientos son la acumulación de lo
aceptado por la comunidad científica.
Por ello, la formación profesional consiste, por
una parte, en la acumulación de saberes
verdaderos
que,
aunque
se
reconozcan
provisionales,
constituyen
el
cuerpo
de
conocimientos aceptados en una disciplina.

13. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR

Diagnóstico

Objetivos

Perfil profesional

Campos del desempeño laboral

Áreas estructurales del currículo

Estructura organizativa

Unidades curriculares

Plan de Estudios

Sumillas

Sílabos

14. EL PERFIL PROFESIONAL
ADQUIRIR
HABILIDADES
PARA
APLICAR
COMUNICAR
PRODUCIR
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS
INFORMACIÓN

15. CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
1. TÉCNICO PROFESIONAL
2. INVESTIGACIÓN
3. GESTIÓN
4. PROYECCIÓN SOCIAL

16. CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
1. TÉCNICO PROFESIONAL
1.1. Específico:
- Planificación
- Ejecución
- Evaluación
1.2. Docencia
1.3. Consultoría
1.4. Asesoramiento
1.5. Orientación
1.6. Servicios generales

17. CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
2. INVESTIGACIÓN
2.1. Planificación
2.2. Ejecución
2.3. Evaluación
3. GESTIÓN
(macro y micro)
3.1. Planificación
3.2. Dirección
3.3. Supervisión
3.4. Evaluación
4. PROYECCIÓN SOCIAL

18. CONCEPTOS BÁSICOS
1.
UNIDADES CURRICULARES
Cursos
Asignaturas
Módulos
Seminarios
Laboratorios
Talleres
Prácticas
Actividades
Simulaciones
Pasantías

19. CONCEPTOS BÁSICOS
2. PERIODO LECTIVO EVALUATIVO
Anual
Semestral
Trimestral
Bimestral
3. ESTRUCTURA CURRICULAR
4. INTEGRACION
5. SECUENCIA
6. PERTINENCIA
7. EXHAUSTIVIDAD
8. COHERENCIA

20. DECISIONES INSTITUCIONALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Duración de los estudios
Duración del periodo lectivo evaluativo
Número de días a la semana de actividades lectivas
Número de actividades lectivas semanales
Número de horas lectivas diarias
Rigidez/Flexibilidad del Pan de Estudios
Criterios de ponderación de las unidades curriculares

21. ÁREAS DEL CURRÍCULO I
ÁREAS DE FORMACIÓN
PORCENTAJE
%
HORAS
Formación básica, humanística y de cultura
general
25
75
Formación tecnológica profesional
25
75
Área de especialidad
30
90
Área de investigación
10
30
Prácticas pre-profesionales
10
30
100
300
TOTALES
(5 días x 6 horas al día x 10 semestres = 300 hrs. s/s)
(5 días x 6 horas al día x 17 semanas x 10 sem = 5,100 hrs.)

22. ÁREAS DEL CURRÍCULO I
EAP. DE EDUCACIÓN
ÁREAS DE FORMACIÓN
PORCENTAJE
%
HORAS
1. Formación básica, humanística y de
cultura general
23
69
2. Formación tecnológica profesional
27
81
3. Área de especialidad
32
96
4. Área de investigación
10
30
5. Prácticas pre-profesionales
8
24
100
300
TOTALES
(5 días x 6 horas al día x 10 semestres = 300 hrs. s/s)
(5 días x 6 horas al día x 17 semanas x 10 sem = 5,100 hrs.)

23. ÁREAS DEL CURRÍCULO II
Formación básica, humanística y de cultura general
•
•
•
•
•
•
•
• Humanidades: Filosofía, Arte
Lenguaje y comunicación
• Ciencias Formales: Matemática,
Pensamiento lógico formal
Lógica
Informática
• Ciencias Naturales: Biología,
Física, Química
Estadística
• Ciencias Sociales: Sociología,
Lengua extranjera
Economía, Realidad Nacional,
Educación corporal
Antropología
Ética y valores

24. ÁREAS DEL CURRÍCULO III
3. FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL
3.1. Sub área de epistemología de las CC.
3.2. Sub área de ciencias básicas
3.2. Sub área de tecnologías
4. ESPECIALIDAD
5. PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

25. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
INTEGRACIÓN
S
E
C
U
E
N
C
I
A
Duración de
los Estudios
Créditos Académicos

26. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
INTEGRACIÓN
FBHCG FTP FPE
S
E
C
U
E
N
C
I
A
Duración de
los Estudios
Créditos Académicos
INV
PPP

27. PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
Ubicación en la
estructura
Form. básica, humanística
y cultura general
Formación tecnológica
profesional
Especialidad
Investigación
Practica pre-profesional
Unidades Curriculares
T
P
Cr.

28. ESTRUCTURA DE LAS SUMILLAS

Ubicación de la Unidad Curricular en la
Estructura del Currículo, Naturaleza.

Propósitos u objetivos.

Contenidos.

29. CLASIFICACIÓN DE LOS CURSOS
POR SU AMPLITUD:
Panorámicos
 Monográficos

POR LA PROFUNDIDAD AL
TRATAR EL TEMA:
POR LA FLEXIBILIDAD
DEL CURRÍCULO
Obligatorios
 Electivos
POR SU PROPÓSITO

Generales
 Profesionales
 De Especialidad

Introductorios
 Intermedios
 Avanzados

POR SU FINALIDAD:
POR SU NATURALEZA
Propedéuticos
 Instrumentales
 Temáticos

Científicos
 Humanísticos


30. EL SÍLABO
Es la planificación general para el desarrollo de la Unidad Curricular, en
función de un período lectivo- evaluativo.
Todo sílabo debe contener, básicamente:
Datos Generales
 Sumilla
 Objetivos
 Contenidos
 Criterios de Evaluación
 Metodología
 Bibliografía
