Este documento presenta los lineamientos generales para el diseño del currículo de la Escuela de Educación de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Describe los objetivos, áreas, campos de desempeño, estructura y elementos del currículo como unidades curriculares, planes de estudio y sílabos. El currículo busca desarrollar las capacidades de los estudiantes para crear cultura a través de la transmisión y creación de conocimientos en un contexto de aprendizaje autónomo y de acuerdo con las condiciones

1. DISEÑO DEL CURRÍCULO
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
ESCUELA DE EDUCACION

2. LA ACCIÓN HUMANA
OBJETIVOS MEDIOS REALIDAD
CONOCIMIENTO
Deber ser Ser
Buenos
Malos
Eficientes
Ineficientes
Verdaderos
Falsos
Prácticas
Cómo
Técnicas
Tecnologías

3. LA CREACIÓN CULTURAL
HUMANA
LENGUAJE
HABILIDAD
MECÁNICA
PENSAMIENTO
HUMANI-
DADES
CIENCIAS Y
TECNOLOGÍAS
HABILIDAD
POLÍTICA

4. LA CREACIÓN CULTURAL
HUMANA
LENGUAJE
HABILIDAD
MECÁNICA
PENSAMIENTO
CIENCIAS
FORMALES
ARTE
FILOSOFÍA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
HABILIDAD
POLÍTICA

5. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
CAPACIDADES PARA
CREAR CULTURA
TRANSMISIÓN
DE CULTURA
LA CREACIÓN CULTURAL HUMANA

6. EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de
socialización, que no sólo consiste en
presentar, a las nuevas generaciones, la
creación cultural humana sino, y en lo
fundamental, en cultivar el desarrollo de
sus capacidades para que puedan
seguir creando cultura y asuman, como
norma de vida, los valores
humanísticos.

7. ÁMBITO DEL CURRÍCULO
PLANO
TELEOLÓGICO:
PLANO
TECNOLÓGICO:
EL TRABAJO
DOCENTE
EL CURRÍCULO
LA
CONCEPCIÓN
Y LOS FINES
DE LA
EDUCACIÓN

8. EL CONCEPTO DE CURRÍCULO
El currículo es un documento de previsión
institucional que contiene el conjunto de
decisiones adoptadas para realizar, del
modo más eficiente posible, el proceso de
la formación profesional.
Intenta plasmar, en una primera instancia,
la concepción de educación asumida y los
fines de la educación propuestos.
Abarca el espacio comprendido entre los
fines de la educación y el trabajo docente.

9. CONDICIONANTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL MUNDO MODERNO
 Globalización de la cultura occidental
 Desregulación de las relaciones internacionales.
 Avance científico tecnológico.
 Desarrollo del concepto de ciudadanía universal.
 Advenimiento de un nuevo humanismo.
 Deterioro de las condiciones de vida en el planeta.

10. IMPACTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 Internacionalización del currículo
 Flexibilización de los procesos de
convalidación y acreditación.
 Estudios superiores de primera línea.
 Exigencia de mantener altos estándares de
calidad.
Ello obliga a diseñar currículos y sistemas
educativos acordes con esta nueva realidad.

11. APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
AUTÓNOMO
La universidad, en nuestro tiempo, debe
formar profesionales competentes, que se
enfrenten a la incertidumbre de la información,
al convencimiento de que ésta tiene fecha de
caducidad temprana y al desasosiego que ello
produce, empleando sus capacidades
plenamente desarrolladas.
Pero ellos deben ser capaces, además, de
crear sus propias herramientas de trabajo con
las que podrán dar sentido y eficacia a ese
conocimiento mudable y mutante.

12. APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
AUTÓNOMO
La verdadera función de la educación
universitaria es proporcionar conocimientos
verdaderos, lo que hasta ese momento se sabe
realmente en una disciplina, entendiendo que
tales conocimientos son la acumulación de lo
aceptado por la comunidad científica.
Por ello, la formación profesional consiste, por
una parte, en la acumulación de saberes
verdaderos que, aunque se reconozcan
provisionales, constituyen el cuerpo de
conocimientos aceptados en una disciplina.

13. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
 Diagnóstico
 Objetivos
 Perfil profesional
 Campos del desempeño laboral
 Áreas estructurales del currículo
 Estructura organizativa
 Unidades curriculares
 Plan de Estudios
 Sumillas
 Sílabos

14. EL PERFIL PROFESIONAL
HABILIDADES
PARA
ADQUIRIR
APLICAR
COMUNICAR
PRODUCIR
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS
INFORMACIÓN

15. CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
1. TÉCNICO PROFESIONAL
2. INVESTIGACIÓN
3. GESTIÓN
4. PROYECCIÓN SOCIAL

16. CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
1. TÉCNICO PROFESIONAL
1.1. Específico:
- Planificación
- Ejecución
- Evaluación
1.2. Docencia
1.3. Consultoría
1.4. Asesoramiento
1.5. Orientación
1.6. Servicios generales

17. CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
2. INVESTIGACIÓN
2.1. Planificación
2.2. Ejecución
2.3. Evaluación
3. GESTIÓN
(macro y micro)
3.1. Planificación
3.2. Dirección
3.3. Supervisión
3.4. Evaluación
4. PROYECCIÓN SOCIAL

18. CONCEPTOS BÁSICOS
1. UNIDADES CURRICULARES
Cursos
Asignaturas
Módulos
Seminarios
Laboratorios
Talleres
Prácticas
Actividades
Simulaciones
Pasantías

19. CONCEPTOS BÁSICOS
2. PERIODO LECTIVO EVALUATIVO
Anual
Semestral
Trimestral
Bimestral
3. ESTRUCTURA CURRICULAR
4. INTEGRACION
5. SECUENCIA
6. PERTINENCIA
7. EXHAUSTIVIDAD
8. COHERENCIA

20. DECISIONES INSTITUCIONALES
1. Duración de los estudios
2. Duración del periodo lectivo evaluativo
3. Número de días a la semana de actividades
lectivas
4. Número de actividades lectivas semanales
5. Número de horas lectivas diarias
6. Rigidez/Flexibilidad del Pan de Estudios
7. Criterios de ponderación de las unidades
curriculares

21. ÁREAS DEL CURRÍCULO I
ÁREAS DE FORMACIÓN
PORCENTAJE
% HORAS
Formación básica, humanística y de cultura
general
25 75
Formación tecnológica profesional 25 75
Área de especialidad 30 90
Área de investigación 10 30
Prácticas pre-profesionales 10 30
TOTALES 100 300
(5 días x 6 horas al día x 10 semestres = 300 hrs. s/s)
(5 días x 6 horas al día x 17 semanas x 10 sem = 5,100 hrs.)

22. ÁREAS DEL CURRÍCULO II
Formación básica, humanística y de cultura general
• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento lógico formal
• Informática
• Estadística
• Lengua extranjera
• Educación corporal
• Ética y valores
• Humanidades: Filosofía, Arte
• Ciencias Formales: Matemática,
Lógica
• Ciencias Naturales: Biología,
Física,
• Química
• Ciencias Sociales: Sociología,
Economía,
• Antropología

23. ÁREAS DEL CURRÍCULO III
3. FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL
3.1. Sub área de epistemología de las CC.
3.2. Sub área de ciencias básicas
3.2. Sub área de tecnologías
4. ESPECIALIDAD
5. PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

24. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
INTEGRACIÓN Créditos Académicos
S
E
C
U
E
N
C
I
A
Duración de
los Estudios

25. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
INTEGRACIÓN Créditos Académicos
S
E
C
U
E
N
C
I
A
Duración de
los Estudios
I FB FPG PPFPE

26. PLAN DE ESTUDIOS
Ubicación en la
estructura
Unidades Curriculares T P Cr.
Form. básica, humanística
y cultura general
Formación tecnológica
profesional
Especialidad
Investigación
Practica pre-profesional
PRIMER SEMESTRE

27. ESTRUCTURA DE LAS SUMILLAS
 Ubicación de la Unidad Curricular en la
Estructura del Currículo, Naturaleza.
 Propósitos u objetivos.
 Contenidos.

28. CLASIFICACIÓN DE LOS CURSOS
POR SU AMPLITUD:
 Panorámicos
 Monográficos
POR LA PROFUNDIDAD AL
TRATAR EL TEMA:
 Introductorios
 Intermedios
 Avanzados
POR SU FINALIDAD:
 Propedéuticos
 Instrumentales
 Temáticos
POR LA FLEXIBILIDAD
DEL CURRÍCULO
 Obligatorios
 Electivos
POR SU PROPÓSITO
 Generales
 Profesionales
 De Especialidad
POR SU NATURALEZA
 Científicos
 Humanísticos

29. EL SÍLABO
Es la planificación general para el desarrollo de la
Unidad Curricular, en función de un período lectivo-
evaluativo.
Todo sílabo debe contener, básicamente:
 Datos Generales
 Sumilla
 Objetivos
 Contenidos
 Criterios de Evaluación
 Metodología
 Bibliografía