Actuación implantaciónmodelo inclusivo y comunitario de convivencia escolar

1. "Trabajo realizado para el curso
Convivencia Escolar: prevención e
intervención. Edición marzo 2017 (INTEF)"

3.  El alumnado ha de
tener la sensación de
aprender a la par que
son atendidos. Muy
bueno este
argumento. No
obstante, puede que
este tipo de actuación
se ve condicionada
por el la ratio del
alumnas y alumnos de
cada clase.
 En la cuestión de
convivencia escolar, es un
factor clave la prevención.
Pues tendemos a realizar
acciones una vez que se ha
detectado un problema de
convivencia. Pero es tanto,
o más importante, el
desarrollar protocolos de
actuación dirigidos a
prevenir probables
problemas de convivencia.
Y en ello es determinante
el conjunto de la
comunidad educativa,
siendo muy significativa una
acción tutorial que sea
capaz de interactuar con el
alumnado durante el propio
proceso educativo.

5. Sueños para mi Escuela.
Sueño para despertar, mientras
trabajo en mi sueño: lograr una
Escuela inclusiva, basada en el
modelo de convivencia y aprendizaje
dialógico, y en la participación
educativa.

6. Sueños para mi Escuela.
 Sueño con la participación educativa, que
asiste al aprendizaje del educando en todas
las áreas de la Educación.
 Por una Escuela inclusiva, que agrupe al
alumnado de forma positiva, potenciado
“el aprendizaje instrumental” y su
desarrollo emocional. Mediante
adaptaciones curriculares individualizadas
inclusivas y la optatividad inclusiva, según
las necesidades y preferencias del
alumnado.

7. Sueños para mi Escuela.
Y por último una Escuela que
garantice el aprendizaje dialógico.
Convirtiendo al centro un órgano
democrático, donde toda la
comunidad participe por igual,
consensuando las principales
parcelas de la educación de un modo
activa y con fin social.

8. ACTUACIÓN ESCOGIDA PARA MI CENTRO

10.  Otra ESCUELA es
posible
 + participación
 + democratización
 + inclusión
 = MEJOR
CONVIVENCIA Y
APRENDIZAJE

12. Lograr una convivencia dialógica
Educar en base a tertulias dialógicas
Interactuar según el diálogo y
deliberación
Dinamizar grupos interactivos
Crear una Comisión Mixta de
Convivencia
Consensuar un proceso de creación de
normas

14. Toda la COMUNIDAD educativa

17.  Resolución de conflictos
 Escuela inclusiva
 Aprendizaje instrumental
 Aprendizaje dialógico

19. Permite avanzar en el aumento de la
participación de las familias
Permite avanzar en el aumento de la
participación de las familias

21. Tenemos interacciones basadas en el
diálogo igualitario en la relación
entre compañeros y compañera.
Que puede trasladarse como germen
para avanzar el reto diálogo
igualitario de toda la comunidad

23. Nuestro modelo de gestión del
aprendizaje es MIXTURE.
Tenemos las bases para crear
agrupaciones heterogéneas con
recursos para la atención a la
diversidad, que garanticen la
inclusión y la convivencia.

26. Romper con la mera informativa
Conseguir nuestros logros.

28.  El profesorado debe dominar las claves y riesgos de la
actuación que se va a llevar a cabo.
 Hay que tener en cuenta su relación con las familias.
 En ellos recae la función de impulsar el proceso de
cambio, fomentar la experiencia e informar al resto
de la comunidad.
 Hay que tener en cuenta la preparación del
profesorado, la unión que existe entre ellos y su
interés en la experiencia.
 Debemos facilitarles estrategias para la puesta en
marcha y sería interesante transmitirles experiencias
de éxito llevadas a cabo por otros docentes.

29.  Hay que tener en cuenta cómo de conscientes son los
alumnos sobre los problemas de convivencia, y sus
diferentes percepciones sobre las normas.
 También hay que considerar sus relaciones (entre ellos y
con el profesorado y las familias), y su diferente grado de
participación.
 Debemos transmitir la necesidad de su participación activa
y debe haber una buena comunicación con ellos para que
planteen los problemas que pueden suceder en la
implantación de las mejoras.
 Hay que tener en cuenta su diversidad en general
(ambiente familiar, modos de aprendizaje).
 Hay que fomentar la participación en actividades y
creación de normas y fomentar un clima de diálogo y
respeto.

30.  Hay que tener en cuenta las relaciones de estas con
el profesorado y el alumnado, su diferente grado de
información y su diferente conciencia sobre los
problemas de convivencia del centro.
 Su grado de interés e implicación en la comunidad
educativa también va a ser diferente.
 Debemos considerar todas sus opiniones por igual,
independientemente de la procedencia o nivel
cultural de las familias.
 Hay que tener en cuenta los posibles prejuicios que
puedan tener ante estas actuaciones.
 Debemos hacer hincapié en animarles a colaborar
como voluntarios.

31.  Hay que tener muy en cuenta el papel del legislador,
y el marco legal que ampara estas actuaciones.
 El gobierno debe favorecer estos programas con
medidas y se debe crear un currículo que avance en
la dirección de la convivencia escolar.
 Hay que tener en cuenta cómo es la disposición de
horas lectivas.
 La sociedad debe transmitir valores para la
convivencia.
 Debe existir la coordinación entre centros.
 Hay que tener en cuenta a todos los diferentes
grupos sociales, animarles a colaborar y respetar
todas sus opiniones por igual.