La inclusión educativa busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, centrándose en sus capacidades más que en sus discapacidades. Promueve una educación de calidad para todos mediante escuelas flexibles, atención a la diversidad y participación de toda la comunidad educativa. Su objetivo final es lograr una sociedad justa e inclusiva a través de un sistema educativo equitativo.

1.  BELÉN AROCA SIENDONES

2. 1. ¿QUÉ ES?
 INCLUSIÓN VS INTEGRACIÓN
 ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?
 LA INCLUSIÓN ES:
2. PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN.
 PRINCIPIOS
 A QUE HACE REFERENCIA
 ¿QUÉ REQUIRE?
3. OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA.
4. INCLUSIÓN EN EL AULA.
5. METODOLOGÍA.
6. CONCLUSIONES.

5.  La inclusión NO se centra en la discapacidad de la persona. Se
centra en sus capacidades.
 NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en
general. Se centra en el aula y NO en el alumno.
 NO se basa en los principios de igualdad se basa en los principios de
equidad, cooperación y solidaridad.
 NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que
necesita. NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona
sino enriquecerse de ella.
 NO persigue que el niñ@ se adapte al grupo, persigue eliminar las
barreras con las que se encuentra que le impiden participar en el
sistema educativo y social.

6.  DEFINICIÓN:
La educación inclusiva es el modelo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con
especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y
la exclusión social.
Es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las
diversas necesidades asociadas a la discapacidad, pero no
exclusivamente a ellas.
Las escuelas deben responder a la diversidad del alumnado
atendiendo a las necesidades sin distinguir raza, fe o condición social y
cultural.

7.  Un medio para conseguir una educación de
calidad para todos.
 La educación inclusiva es la mejor solución para
un sistema escolar que debe responder a las
necesidades de todos sus alumnos.
 Una educación inclusiva requiere una sociedad
inclusiva. Y ésta la construimos nosotros.

8.  Todos los niño/as pueden aprender.
 Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma
edad, en sus escuelas locales.
 Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos
de la vida escolar.
 Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados.
 Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades.
 Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar
sus aprendizajes y su participación.
 Todos los niño/as participan de actividades curriculares y extra
curriculares.
 Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación
entre su casa, la escuela y la comunidad.

9.  Un compromiso para la creación de una sociedad más justa, y un
compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo.
 La convicción de que la respuesta de las escuelas frente a la diversidad
estudiantil ,constituye un medio de hacer realidad estos compromisos.
(especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados)

10.  Ser incluido no es exclusivo de las escuelas, es una forma específica de
participación en la sociedad y especialmente es la supervivencia en un
mercado laboral competitivo.
 Para que la educación inclusiva sea exitosa, requiere que el gobierno, las
autoridades educativas locales y los colegios adapten su forma de
aproximarse al currículo, a los soportes para los docentes, a los
mecanismos de financiación y al ambiente construido.

11.  Promover el desarrollo de una
serie de capacidades y la
apropiación de determinados
contenidos culturales para que
puedan participar e integrarse en
su medio sociocultural.
 Favorecer la igualdad de
oportunidades, una educación
personalizada, la participación, la
solidaridad y cooperación entre los
alumnos, mejorando la calidad de
la enseñanza y la eficacia del
sistema educativo.

12.  Buscar la coordinación de los
distintos agentes y entornos
formativos , avanzando hacia la
formación de una comunidad
educadora.
 Promover el dinamismo y la
interacción entre instituciones para
que la inclusión sea una realidad en
el mundo del trabajo y en la
sociedad.

13.  Potenciar la idea de la escuela
como comunidad educativa ligada
al sentido de pertenencia y de
responsabilidad compartida.
 Desarrollar las estrategias de
intervención y medidas de apoyo
necesarias para detectar y atender
las necesidades y características
personales del alumnado.

14.  Conoce a tus alumnos: Recuerda que no todos los alumnos se encuentran en la
misma situación y no todos trabajarán de la misma forma.
 La diversidad, toda una fortaleza: Transmite (¡y cree!) que las diferencias que
existen entre las personas son un valor positivo, que enriquece el grupo.
 Metodologías más activas: Las metodologías que promueven la participación
del alumnado, que permiten que los estudiantes sean los protagonistas de su
propio aprendizaje y que cada uno aporte lo mejor que tiene.

15.  Actividades propuestas por nuestros alumnos: Es importante que nuestros
estudiantes se sientan protagonistas en el aula.
 ¿Has probado ya las tutorías grupales?: Puede ser muy interesante guardar un
tiempo entre horas lectivas para hacer tutorías con todos los estudiantes de la clase y
así promover las dinámicas grupales.
 Establece metas factibles y medibles: ¡Pero no por ello deben dejar de ser todo un
desafío! Es importante diseñar unos objetivos alcanzables, pero que impliquen cierto
reto y esfuerzo.

16.  Aplica la Teoría de las Inteligencias Múltiples: (Howard Gardner) permite poner en
valor las fortalezas de todo el alumnado y considerar que todos tienen algo que
aportar.
Presenta el contenido utilizando diferentes medios para que todos los estudiantes
tengan oportunidad de entenderlo de la manera que les resulte más sencilla.
 Cuida la comunicación con tu alumnado.
 Fomenta la participación de las familias: Ellos conocen muy bien a los alumnos, y
pueden ayudarte a descubrir cómo trabajan más eficazmente.

17.  Flexible en su currículo, evaluación, promoción y
organización.
 Atención a la diversidad de intereses, capacidades,
ritmos y necesidades de aprendizaje del alumno.
 Centrada en las características del alumno, no en los
contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza
y personalización de las experiencias de aprendizajes
comunes.

18. El Marco para una Buena Enseñanza nos
plantea la necesidad de la existencia de
profesores comprometidos y preparados,
que son los protagonistas principales para
que las políticas de inclusión se puedan
realizar.
La inclusión es una necesidad, individual y
social, a través de la educación podemos
realizar los cambios en nuestra sociedad.

19. En la inclusión educativa importan el respeto a las diferencias
individuales y al derecho de participación en condiciones iguales en
la educación.
Apunta a dar oportunidades de educarse, insertos en la escuela
común, a todos aquellos niños, jóvenes y adultos que tienen
necesidades especiales de educación, dificultades de aprendizajes,
trastornos de diversa índole que los hace requerir de atención
diferenciada.

20. Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de
género, educación para niños/as con necesidades educativas
especiales, educación para colectivos en riesgo de exclusión
social…y entonces, simplemente hablaremos de EDUCACIÓN.