Métodos y formas de la intervención docente .

1. CENTRO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO SIGLO XXI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

2. MATERIA
PLANEACIÓN DOCENTE ESTRATEGICA
TITULAR DE LA MATERIA
Mtra. Ruth Selene Jiménez Castillo
INTEGRANTES
Domingo Hernández Salvador
José Francisco Chablé Álvarez
Nathaly del Rosario Mendoza Feria

3. PLANIFICACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

4. MÉTODOS PARA PLANIFICAR LA
INTERVENCIÓN
La eficacia de muchos planes
formativos reside en que se
desarrollan mediante dos o
tres métodos
diferentes.
Un método de aprendizaje
puede considerarse como un
plan estructurado que facilita
y orienta el
proceso de aprendizaje.
No es fácil definir la
superioridad de unos métodos
sobre otros, pues todos ellos
presentan
aspectos positivos. La decisión
dependerá del objetivo de la
actividad o programa.

5. Cualquier estrategia diseñada por el/la docente, debería
partir del apoyo de los métodos didácticos básicos, que
pueden ser aplicados linealmente o de forma combinada,
Los métodos
expositivos
• Se caracterizan por la claridad en la presentación de la información al
alumnado y se apoyan en la exposición oral de una o varias personas
expertas en el contenido de la unidad didáctica o tema que se expone
• Conferencia, simposio, panel, mesa redonda, etc.
Procedimiento
Objetivos a
alcanzar
Puntos
esenciales
Docente
Técnico/ejecutor
Trasmisor de
conocimiento
Alumnado
Receptor de
información

6. métodos basados
en la demostración
práctica
• Se trata de que el alumnado aprenda, mediante
procesos de demostración práctica y coordinada de
tareas (talleres con demostración, investigación en
laboratorio, investigación social, etc.)
Procedimiento
Plantear los objetivos
con claridad
Explicar la actividad con
el desglose de tareas
Demostración del/la
docente
Cada alumno/a realiza
la tarea
Docente
Facilitador de
aprendizaje, guía,
modelo.
Alumnado
Activo y participativo.

7. • Métodos interrogativos, en los que la comunicación entre
docente/discente se basa en la formulación de preguntas por parte
del profesorado.
• Se centra el interés en que los participantes se conviertan en
agentes de su propia formación.
• Investigación personal, el contacto con la realidad objeto de estudio
y las experiencias del grupo de trabajo.
Métodos en los que el/la
docente y el alumnado
intervienen activamente en
la construcción del
aprendizaje
Procedimiento
Definir los objetivos de la actividad
antes de comenzar.
Plantear las situaciones
problemáticas.
Responder a las preguntas del
alumnado para ayudar al proceso
dedescubrimiento,
Docente
Facilitador de aprendizajes.
Alumnado
Activo/participativo/constructor
de conocimiento.

8. • Participación activa del grupo de alumnos/as.
• Armonizada con una planificación previa y llevada a cabo bajo la
dirección de una persona con las competencias necesarias para
tal fin.
Métodos
basados en el
trabajo de grupo
Procedimiento
Explicación del profesorado: se plantea un
caso o problema y se exploran las
reacciones suscitadas.
Formulación de tareas y organización del
trabajo
Discusión en gran grupo durante un
tiempo determinado.
Síntesis final y conclusiones.
Docente
Planificar y estructurar las sesiones
formativas de acuerdo con los objetivos
propuestos y la situación del contexto.
Su papel es fundamental aunque no
intervenga de forma directa.
Alumnado
Activo, generador de ideas

9. EL PROCESO DE PLANIFICAR LA INTERVENCIÓN
Etapas de una evolución
compleja que implica
una coordinación de
causas y efectos. Leyes
según las cuales
evoluciona un conjunto
de objetos en función de
un parámetro.
(Grawitz,Madeleine-
”Diccionario de Ciencias
Sociales)

10. MÉTODO: Es el camino que se sigue o el conjunto de procedimientos que
se usan para alcanzar un fin determinado.
MÉTODO
Meta=hacia
Odos=pié, camino

11. PROCESO DE PLANIFICAR LA INTERVENCIÓN
MOMENTOS PASOS
Inmersión
Intervención
Sistematización
Investigación
Evaluación
Ejecución
Planificación
Diagnóstico

12. “La planificación requiere, en primer
lugar, un conocimiento muy claro de
la realidad para actuar sobre ella y
cambiarla (…) teniendo en cuenta
que el sujeto que investiga no está
separado de la realidad por
investigar, y que esta realidad
articula procesos diversos que se
desenvuelven en diferentes niveles y
con diferentes dimensiones
temporales” (Saavedra, 2001, p. 59) La elaboración de un
diagnóstico es el punto
de partida de cualquier
proceso de planificación.
Básicamente es un
proceso de conocimiento
de la realidad sobre la
que se va a intervenir

13. PLANIFICACIÓN
Formalización de un plan de
acción
Definir los objetivos
específicos
Valoración de los recursos
disponibles para la
implementación.
Establecer una estructura
organizativa
Formulación y diseño de
proyectos
Implementación del
proyecto (EJECUCIÓN)

14. EVALUACIÓN
Evaluar los resultados y productos
obtenidos, así como de los aspectos
relativos al proceso.
La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los
aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier
campo de estudio. La evaluación permite evidenciar cuáles son las
necesidades prioritarias que se deben de atender y —desde la perspectiva
educativa— debe mostrar congruencia entre saber y desempeño, esta
fórmula es la que puede encausar a la educación hacia la llamada calidad.
Retroalimentación e incorporación
de las lecciones aprendidas.
Informe de los resultados obtenidos.

15. IDENTIFICACION DE LINEAS DE INTERVENCION EDUCATIVA
La estrategia de intervención educativa contendrá como estructura mínima: los propósitos generales,
las líneas de acción, las metas, los sustentos teóricos, la metodología, las actividades y estrategias, los recursos,
así como el plan de evaluación.
IDENTIFICACION DE LA
ESTRATEGIA
Identificación de
algunos aspectos
Seleccionar al menos dos áreas
que podrían dar juego para
formular una estrategia porque
encajan con la temática.
gustos generales, se requiere la
elaboración de un mapa
mental.
Lluvia de ideas acerca
de los gustos del
colectivo.

16. PRESENTAR
LA
ESTRATEGIA
DESCRIPCIÓN ESTA INCLUYE :
* Resumen de la mecánica de
la estrategia .
* Tipo de metodología a
utilizar.
* Propuesta de como va a
comunicar información al
colectivo.
* Espacio en el que se va a
desarrollar.
* Duración
* Numero mínimo y máximo
de asistentes.
* Presupuesto .
PROGRAMA DE LA
INTERVENCION
* Objetivos
generales.
* Proyecto
* Tiempo
* Orden de
intervención
* Secuencia
DENOMINACIÓN
Elegir un nombre
que sea atractivo
y significativo
para el colectivo.
* Se puede
utilizar al
principio la
palabra plan o
propuesta

17. DIAGNOSTICO EDUCATIVO
Elaborar un plan de
diagnóstico de una situación,
hecho o práctica educativa,
previa identificación y
problematización de la
misma.
PLANEACION
Intervención Educativa
Reconocerá y
conceptualizará distintas
formas, ámbitos y
modelos de intervención
educativa como marco de
referencia para la
elaboración de proyectos
socioeducativos.
INTERVENCION
A partir del plan detallado
de tu proyecto, llevarás a
cabo la intervención
educativa propuesta y
reportarás sus avances.
EVALUACION
El estudiante será capaz de
utilizar herramientas y
técnicas de evaluación en la
operación y ejecución de
proyectos de intervención
educativa, para determinar su
calidad e impacto
INTERVENCION EDUCATIVA