En esta presentación se muestran ls tecnologías de la información y de la comunicación pero con un enfoque hacia el diseño arquitectónico, los nuevos desarrollos tecnológicos tales como las impresoras 3D, escanneres 3D, programas CAD, renderizadores, generadores de vegetación 3D, etc.

1. José Luis Cárdenas Pérez
Arquitecto. enero 2010

2. TICs para el Diseño
• ¿Dibujo asistido por computadora?
– Dibujar usando los programas CAD*
• ¿Diseño asistido por computadora?
– Diseñar usando los programas CAD
* CAD: Computer aided Design

3. Algunos programas CAD
• Modeladores • Renderizadores
– AutoCad – 3DMax
– 3DMax – Archicad
– Archicad
– Accurender
– FormZ
– ArtLantis
– DataCad
– FormZ
– EasyCad
– Strata 3D – Strata 3D
– Linux Cad – Linux Cad

4. Diseñando por computadora:
• Diseño arquitectónico
• Diseño Urbano
• Diseño Ambiental
• Diseño de Productos
• Diseño Gráfico
• Diseño de elementos
• Diseño Naval
• Diseño Aeronáutico
• Diseño Espacial
• Diseños …

5. Diseñando por computadora
• Modelos • Modelos Inteligentes
tridimensionales • Percepción espacial
• Estudios de sol • Estereoscopía
• Estudios de acabados • Prototipos en 3D
• Estudios de vegetación • Impresoras 3D
• Estudios de color • Cámaras 3D
• Diseño de interiores • Scánners 3D
• Diseño de iluminación
• Diseño estructural
• Diseño de instalaciones

6. Ejemplos:

7. Ejemplos:

8. Ejemplos:

9. Ejemplos:

10. Ejemplos Scanners 3D:

11. Ejemplos: Scanner 3D

12. Ejemplos: Impresoras 3D

13. Ejemplos: Cámaras 3D

14. Ejemplo Video por computadora:

15. ¿Qué sigue?

16. • “la Comisión desea poner claramente de relieve
que esas nuevas tecnologías están
generando ante nuestros ojos una verdadera
revolución que afecta tanto a las actividades
relacionadas con la producción y el trabajo como
a las actividades ligadas a la educación y a la
formación... Así pues, las sociedades
actuales son de uno u otro modo sociedades de
información en las que el desarrollo de las
tecnologías puede crear un entorno
cultural y educativo capaz de
diversificar las fuentes del
conocimiento y del saber”[i]UNESCO.
•
[i] Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. La Educación
encierra un tesoro, p. 198, citado por: Carlos Marcelo García en Formación y Nuevas Tecnologías:
Posibilidades y condiciones de la Teleformación como espacio de aprendizaje,
http://prometeo.us.es/idea/mie/pub/marcelo/Formacion%20y%20NNTT.pdf (consultado el 16 de enero de
2006)

17. Un Sistema de
Gestión del
Aprendizaje
SGA ó LMS
(Learning Management
Systems)

18. Sistemas de enseñanza
Urretavizcaya[i] nos presenta un diagrama de la evolución de los sistemas de
enseñanza:
– 1950 Programas Lineales
– 1960 Programas Ramificados
– 1967-71 Sistemas Generativos
– 1980-90 Sistemas Tutores inteligentes
[i] Urretavizcaya Loinaz, Maite, Sistemas Inteligentes en el ámbito de la educación, Revista
Iberoamericana de Inteligencia Artificial N°12, 2001, p.5-12, www.aepia.dsic.upv.es, (consultado
el 10 de enero de 2006)

19. • El futuro es claro, el uso de términos como
TICs, CAI, IA, STI, SML, Open Source,
CAD, DAC, Learning Objects, Design
Objects, SCORM, IEEE, WEB, Google,
Hotmail, Internet, Explorer, Gmail, etc.,
están modificando nuestra manera de
pensar, hablar y expresarnos, y
requerimos de una constante
actualización para no quedarnos atrás,
descontinuados y obsoletos.

20. Como parte de la evolución de los
sistemas de enseñanza asistida por
computadora están la de los Sistemas
tutores inteligentes o sistemas de
gestión del aprendizaje que facilitan el
proceso enseñanza/aprendizaje,
haciéndolo mas correcto, efectivo ,
interesante y agradable

21. • ¡Que son los Sistemas de Gestión del
Aprendizaje, SGA? en inglés Learning
Management Systems ó LMS ?
Miguel Zapata la define como “ una herramienta informática y
telemática organizada en función de unos objetivos formativos de
forma integral (es decir, que se puedan conseguir exclusivamente
dentro de ella) y de unos principios de intervención
psicopedagógica y organizativos[i],
Zapata, Miguel, Sistemas de Gestión del aprendizaje-Plataformas de teleformación.
[i]
[ii]Zapata
Ros, Miguel, Brecha digital y educación a distancia a través de redes, funcionalidades y
estrategias pedagógicas para el e-learning, Anales de documentación, N°8, 2005, pags. 247-274,
www.um.es/fccd/anales/ad08/ad0815.pdf (consultado el 15 de enero de 2006)

22. “las herramientas, los programas
informáticos, que soportan el
ensamblado de herramientas de
comunicación y los materiales de las
actividades de que se compone un
sistema de teleformación, de
aprendizaje en red. A través suyo se
realizan las actividades de enseñanza y
de aprendizaje, la evaluación y la
organización del proceso”

23. Características de los SGA
• permite el acceso remoto a profesores y alumnos en
cualquier momento mediante conexión a Internet
con protocolo TC/IP
• Utiliza un navegador
• Acceso independiente a cada usuario
• Estructura servidor/cliente
• Acceso restrictivo y selectivo
• Incluye como elemento básico una interfaz gráfica
común donde se integran: textos, gráficos, vídeos,
sonidos, animaciones, etc.
• Páginas elaboradas en el protocolo http: HTML ó
XML

24. Características de los SGA
• Presentación en formato multimedia
• Permite al usuario acceder a recursos y a
cualquier información disponible en Internet
• Permite actualizar y editar la información por
medios propios sencillos
• Permite estructurar la información y los
espacios en formato hipertextual
• Permite establecer diferentes niveles de
usuarios con distintos privilegios”

25. Tipos de SGA
Otros autores como R. Robbins[i], clasifica en cuatro niveles a los SGA:
• Nivel 1.- Bibliotecas de contenido genérico.- En donde mediante CDs o
suscripciones a banco de datos de bibliotecas por Internet, las compañías tienen acceso a contenidos
genéricos de cursos, libros, revistas, periódicos, artículos, tesis, etc.
• Nivel 2.- Sistemas de Gestión del aprendizaje. Estos sistemas permitieron a las
compañías planear mejor el entrenamiento de sus empleados usando las bondades del Internet,
reflejándose en los logros y competencias desarrolladas tanto de usuarios, empleados, clientes, etc. Estos
sistemas proveen de un amplio catálogo de cursos, libros, eventos de entrenamiento ya sea basado en
clases de formato presenciales, o en e-learning. Estas plataformas no contemplaban herramientas para
desarrollar fácilmente cursos internamente.
• Nivel 3.- Plataformas de e-learning. Estas compañías o programas, desarrollan
herramientas para crear, contener y administrar cursos basados en la Web y ofrecen a los usuarios
mejores condiciones de administrar los cursos en sus servidores que adquirir los programas y plataformas
respectivos.
• Nivel 4.- Sistemas de Gestión de contenidos de aprendizaje, SGCA,
(LCMS, Learning content management systems). Son las versiones corporativas de los sistemas de
gestión de cursos, SGC, (LCM Learning course managenement). Estos sistemas están diseñados que
aun con poca habilidad ó conocimiento técnico, los usuarios puedan diseñar enviar y medir los resultados
de cursos en línea de una manera rápida y eficaz. Estos sistemas pueden también certificar
conocimientos de alumnos que requieren conocimientos específicos para determinadas necesidades.
[i] R. Robbins, Shelley, The evolution of The Learning Content Management System,
www.learningcircuits.org/2002/apr2002/robins.html (consultado el 21 de octubre de 2005)

26. EJEMPLOS
• Moodle, Dokeos, Atutor, LRN, Bazaar,
Claroline, Eledge, Ilias, Sakai, Ghanesa,
Spaghetti, Chef, Course Work,
EduPlone, AnaXogora, Bodington,
Didactor, Interact, Maniatan, Metacoon,
OPen Edu, Olat, Savoir, Uni open
platafform, etc.

27. Proximamente…
• Moodle y Dokeos
– SGA gratuitos
– Paradigma Constructivista Social

28. Bibliografía
• Parra R., Castañeda E., Camargo M. y Tedesco J. C. (1997),
Innovación escolar y cambio social, Bogotá, Colombia, Fundación
FES-FRB-COLCIENCIAS.
• Pedro Francesc e Irene Puig (1999), Las reformas educativas, una
perspectiva política y comparada, Barcelona, Paidós.
• Rivas Navarro M. (1983), El comportamiento innovador en las
instituciones escolares: niveles y factores de innovación educativa,
Madrid, España, Universidad Complutense.
• Sancho J. M., Hernández F., Carbonell J., Sánchez-Cortez E. y
Simo N. (1993), Aprendiendo de las innovaciones en los centros. La
perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres estudios
de caso, Madrid, España, CIDE.

29. José Luis Cárdenas Pérez, arquitecto,
maestro en Innovación Educativa, docente
de la FAUADY, 25 años de ejercicio
profesional, coordinador académico del
SEL/FAUADY, Tutor en línea certificado por
el British Council.

30. • Gracias
por su atención
Gracias
por su atención