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2/23/03, 12:02 PM
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
AUTORES
GERARDO ANDRADE
ANGELA BERMÚDEZ
CLAUDIA BERMÚDEZ
CARLOS RODRÍGUEZ
PATRICIA SANTA MARÍA
ELSA TALERO
Ilustración
Elsa Convers Gempeler
Jorge Ricardo
Mónica Rubio Torgler
Impresión
ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-46-3
© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Prohibida su reproducción total o parcial
Derechos reservados. Distribución gratuita.
Impreso en Colombia

Unidad 2 - Guía 2 2
Guía 1
Guía 1
Guía 2
Guía 1
Guía 2
TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD 1
Cómo leer los mapas 6
Globos y mapas: ¿Dónde quedan los lugares? 8
Cómo son los lugares 30
UNIDAD 2
Colombia: ¡Un gran país! 50
Colombia: Un país distinto y tropical 52
Pobre mundo... ¡Qué problemas! 69
UNIDAD 3
Población y sociedad 84
Los cambios de la población 86
La población colombiana 94
En busca del equilibrio 104
PÁGINA
Guía 3
Guía 2
SOCIALES4-1CARTILLA 2/23/03, 12:02 PM3

6&8B
Ministerio de Educación Nacional

6 Ciencias Sociales 4
Unidad 1
Cómo leer los mapas

Tú vives en un lugar de la Tierra que probablemente
conoces muy bien. Pero en la Tierra hay muchos otros
lugares, unos parecidos y otros diferentes al tuyo. Te
puede resultar interesante saber diversas cosas de esos
lugares: dónde quedan, qué forma tienen, cómo es su
paisaje, qué caminos o rutas existen para llegar a ellos,
qué se produce allí y muchas cosas más. ¿Cómo
podemos obtener toda esta información si no siempre
podemos viajar a esos lugares? Las personas
inventaron hace mucho tiempo una herramienta para
dar información sobre los lugares: los mapas. Nosotros
los utilizamos para obtener información.
Los mapas son como libros. Tienen un lenguaje que
debes aprender a leer para poder entender lo que
dicen.
En esta Unidad aprenderás el lenguaje de los mapas.

Globos y mapas:
¿Dónde quedan los lugares?
Partamos de tus ideas
¿Has pensado cómo puedes obtener información sobre todos los lugares que
aparecen en la ilustración? ¿Qué tipo de información te gustaría obtener
sobre ellos?
Reúnete con tres compañeros y entre todos piensen en diferentes maneras
de obtener información acerca de los lugares que no conocen.
¿Cómo crees que se hacen los mapas? Reúnete con tres compañeros
y escriban tres ideas.
¿Has usado un mapa alguna vez? ¿Qué información te dio ese mapa?
Guía1

¿Dónde están mis amigos?
Entre todos van a arreglar muy bien el salón de clase.
Para empezar, tracen en el piso líneas paralelas al tablero, a una distancia
de 1 metro cada una. Luego tracen otras líneas que atraviesen las líneas
anteriores, formando cuadrados. Encima de cada cuadro ponen un pupitre
con su silla respectiva.
Cada fila se va a identificar con un número. Cada columna se va a
identificar con una letra. Para no olvidarlo, marquen los números y las letras
con una tiza en el piso.
Cada uno debe pensar dónde está localizado su asiento.
Entre todos elijan a un compañero para preguntar. Él debe observar que las
respuestas de todos sean correctas.
Va a hacer preguntas como las siguientes:
– ¿Quién está en la fila dos, columna C?
Quien se encuentre en ese lugar contesta:
– Yo, Pedro Gómez, estoy en la fila dos columna C.
El que se equivoque sale del juego.
¿Cómo harías para indicarle a alguien cómo llegar a un lugar?

Los globos terráqueos nos muestran la Tierra en su forma esférica. Por esta
razón son la manera más precisa de representarla. Pero la única forma de
representar la Tierra en un libro es ilustrándola en forma plana. A esta
representación plana de la Tierra la llamamos planisferio o plano.
AprendamosalgonuevoAprendamosalgonuevoAprendamosalgonuevoAprendamosalgonuevoAprendamosalgonuevo
Mapascurvos y mapas planos
Cuando queremos estudiar las distintas
regiones de la Tierra, como los
continentes o los océanos, nos ayuda
mucho tener un modelo de ella en
pequeño. De otra forma, sería difícil ver
un continente, un océano o un país.
A los modelos redondos o esféricos de la
Tierra los llamamos globos terráqueos.
Aprendamos algo nuevo

Cuando en
el mapa
aparece
toda la
Tierra lo
llamamos un
mapamundi.
Imagina el globo terráqueo como una naranja con los continentes, países
y océanos pintados en la cáscara. Ahora imagina que pelas la naranja
en cascos y extiendes la cáscara sobre una mesa. La cáscara aplanada
con sus dibujos sería parecida a un mapa.

Mapas y perspectivas
Generalmente, los mapas representan los lugares como los verías si volaras y miraras
directamente hacia abajo. Es decir, casi siempre los mapas representan los lugares como
se ven desde arriba.
Otras veces los mapas se hacen desde un
punto de vista diferente. En estos mapas ves
los lugares como si volaras y miraras a la
Tierra en perspectiva; es decir, como si
estuvieras mirando desde una montaña el
paisaje que se te presenta a lo lejos.
Si ese mismo lugar lo miraras desde
el piso, lo verías así:

Usemos lo que aprendemos
Ahora vas a ensayarlo tú: toma tres objetos diferentes, por ejemplo unos
libros, una botella de gaseosa y un carro de juguete. Ponlos sobre una
mesa. Arrodíllate en el piso para que tus ojos queden frente a estos
objetos. Pinta lo que ves. Cuando hayas terminado, párate frente a la
mesa, un poco lejos de ella. Pinta de nuevo cada uno de estos objetos tal
como los ves. Finalmente, párate encima de la mesa y míralos desde
arriba. Dibújalos de nuevo tal como los ves.
Compara los tres dibujos de cada objeto y trata de explicar en qué
son diferentes.
Compáralos con los dibujos que haya hecho algún compañero.
¿Son parecidos?
Elige un lugar de tu vereda en el que haya casas, carreteras, ríos o
quebradas o cosas de ese estilo. Parado en el suelo dibuja lo que ves.
Luego súbete a un árbol o busca una montaña desde la cual puedas ver
desde lo alto. Dibuja lo que ves. Ahora trata de imaginar cómo se vería
si lo miraras desde arriba.
Compara los tres dibujos y trata de explicar en qué son diferentes.
Compáralos con los dibujos que haya hecho algún compañero. ¿Son
parecidos?

San Andrés Providencia
Mundo grande, mapas chicos
Como ya sabes, en los mapas los lugares
aparecen más pequeños de lo que son en
la realidad. Si no fuera así, no cabrían
en el papel.
Por eso, los cartógrafos escogen una
unidad de medida con la cual hacer sus
mapas. Un centímetro en el papel puede
representar un kilómetro de distancia en
la Tierra, o diez kilómetros, o cien, o los
que se necesite. A esto le llamamos la
escala de un mapa. Se representa con una
regleta que te muestra a cuántos kilómetros
sobre la Tierra corresponde un centímetro
en el papel.

La escala de un mapa te permite
saber qué tan grande es un lugar
y qué distancia hay entre un
lugar y otro. Para eso la usas
como una regla.
Ubica en cada uno de los mapas
las islas de San Andrés y
Providencia.
¿Te parece que los mapas son de
las mismas islas?
¿Cómo ves las islas en el primer
mapa?
¿Qué puedes observar en el
segundo mapa? ¿Y en el tercer
mapa?
¿Si fueras a hacer un viaje a las
islas, ¿para qué te serviría cada
mapa?
¿Por qué te sería útil?
Es muy importante que los
tamaños y las distancias que
aparecen en los mapas
correspondan a los tamaños y las
distancias en la realidad. Si no
fuera así, los mapas no serían
exactos y confundirían a las
personas.

El mapa que ves en esta página fue hecho en el año de 1597. Es el primer
mapa en el que aparecen los territorios de lo que hoy es Colombia. Este
mapa no fue hecho con la presión de los mapas de hoy en día. Los
navegantes de entonces no tenían los instrumentos necesarios para ser más
precisos. Ellos podían calcular relativamente bien qué tan al norte o al sur
del ecuador o del la línea ecuatorial estaban localizados los lugares; pero
las distancias hacia el oriente o el occidente no las sabían calcular muy bien.
Este mapa no fue hecho a escala, fueron poniendo los lugares donde creían
que quedaban. El mapa de la página siguiente fue hecho recientemente.
Compáralos y encuentra todas las diferencias en la ubicación de los pueblos
y ciudades. (Calca en un papel el mapa reciente y ponlo encima del mapa
antiguo).

1. Escribe en tu cuaderno los errores que encuentres.
2. ¿Qué crees que le pasó a las personas que utilizaron el mapa antiguo
para llegar a cualquiera de esas ciudades? Escribe unas páginas del diario
de un viajero que utiliza el mapa antiguo para hacer un viaje de Cali
a Santafé de Bogotá. En el diario debes escribir lo que le pasaba a él
durante el viaje al usar ese mapa.

La rosa de los vientos
Lo primero que necesitas para orientarte en un mapa son los puntos
cardinales. Recuerda los cuatro puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste.
Este = Oriente Oeste = Occidente
Recuerda que si diriges tu mano derecha hacia donde sale el Sol por las
mañanas y tu mano izquierda hacia donde se pone el Sol por las tardes,
estarás mirando hacia el norte y tu espalda estará dirigida hacia el sur.
Mira la siguiente ilustración.
Busca el Polo Norte. Siempre
que te dirijas hacia este polo
estarás viajando en dirección
norte. Ahora busca el Polo
Sur. Siempre que te dirijas
hacia el Polo Sur estarás
viajando en dirección sur.

Copia el dibujo en tu cuaderno. Fíjate
en las puntas largas de la rosa de los
vientos. Escribe una N en la punta larga
que señala hacia el Norte, una S en la que
señala hacia el Sur, una O en la que señala
hacia el Oeste y una E en la que señala hacia el Este.
Compara tu rosa de los vientos con la de dos compañeros y si hay
diferencias, encuentren quién tiene la razón. La rosa de los vientos de cada
persona debe ser igual a la de las otras.
A veces viajas más o menos hacia el Norte, pero al mismo tiempo te vas
moviendo hacia el Este. Otras veces estás viajando hacia el Sur, pero
también te estás moviendo hacia el Oeste.
En estos casos y en otros parecidos, no estás viajando en la dirección
precisa de uno de los cuatro puntos cardinales, sino en una dirección
intermedia entre dos de ellos. Así tenemos otros cuatro puntos de
orientación. Estos puntos son: Noreste (NE), Noroeste (NO), Sureste (SE)
y Suroeste (SO).
Escoge en cuál de las puntas cortas de la rosa de los vientos debe ir cada
una de estas orientaciones intermedias y escribe NE, NO, SE, SO, en el
lugar en que corresponda. Compara tu rosa de los vientos con la de dos
compañeros y si hay diferencias, encuentren quién tiene la razón. La rosa
de los vientos de cada persona debe ser igual a la de las otras.
Esta estrella se llama la
“rosa de los vientos”.
Te ayuda a ubicar los
cuatro puntos cardinales.

Los puntos cardinales te dan una idea general de la ubicación de los
lugares. Con los puntos cardinales puedes saber dónde está un lugar en
relación con otro lugar. Por ejemplo, te permiten saber que:
– Barranquilla está al norte de Medellín.
– Argentina está al sur de Colombia.
– El océano Pacífico está al oeste de Colombia.
– África está al este de América del Sur.
¿Cuál océano se encuentra al este del continente Americano?
¿Cuál océano se encuentra al oeste del continente Americano?
Elige un país que se encuentre al sureste de Colombia. Escríbelo en tu
cuaderno. Elige un continente que quede al noroeste de Australia.
Escríbelo en tu cuaderno.
Ya viste que hay cuatro direcciones cardinales que son norte y sur y este
y oeste. También sabes que hay otras direcciones que son arriba/abajo
y derecha/izquierda. Como viste antes, cuando miras hacia el norte, y
abres tus brazos, tu derecha coincide con la dirección este y tu izquierda
con la dirección oeste. Pero en cambio, el norte y arriba no coinciden y
el sur y abajo, tampoco. El norte es hacia donde miran tus ojos; no
hacia donde apunta tu cabeza. El sur es hacia donde “mira” tu espalda
y no hacia donde apuntan tus pies.
“Arriba significa apuntar hacia el cielo y abajo significa apuntar hacia
el centro de la Tierra”.
Realiza el siguiente ejercicio para comprender bien la diferencia entre
norte y arriba: Acuéstate en el piso y señala hacia el norte con la mano
derecha y hacia arriba con la mano izquierda. Fíjate en la diferencia.

¿Cómo ubicar los lugares?
En muchos casos no es suficiente una indicación general de que el sitio
queda al norte o al occidente del lugar en el que estás. Necesitas saber
la ubicación precisa del lugar al que quieres ir. Para facilitar y precisar
la ubicación de los lugares, los cartógrafos inventaron unas líneas que
van del Polo Sur al Polo Norte, que llamamos “meridianos”, y otras
transversales que llamamos “paralelos”. Estas líneas dividen la Tierra en
partes. Son líneas imaginarias, esto quiere decir que no existen en la
realidad. Tú nunca podrías ver estas líneas trazadas en el suelo.
Solamente aparecen trazadas en los mapas.
Cartógrafo: científico especialista en hacer mapas.
Hay dos líneas imaginarias principales: una es la línea que viene del Polo
Sur, pasa por un pueblo de Inglaterra que se llamaba Greenwich y llega
hasta el Polo Norte. Se llama Meridiano de Greenwich (pronúncialo
“Grinich”). La otra línea va transversal a los meridianos por toda la mitad
de la Tierra. Es un paralelo que se llama la línea del ecuador.

La línea del ecuador divide
a la Tierra por la mitad. La
mitad del globo que queda
hacia el norte de la línea
del ecuador se llama
hemisferio norte. La mitad
del globo que queda hacia
el sur de la línea del
ecuador se llama el
hemisferio sur.
La línea de Greenwich
también parte a la Tierra
en dos mitades pero de
norte a sur. La mitad del
globo que queda al
oriente del meridiano de
Greenwich se llama
hemisferio oriental. La
mitad del globo que
queda al occidente del
meridiano de Greenwich
se llama el hemisferio
occidental.
PoloNorte
PoloNorte
PoloSur
PoloSur

Los paralelos
Los paralelos son todas las otras
líneas imaginarias horizontales
que van paralelas a la línea del
ecuador. También se llaman
líneas de latitud. Los paralelos
se utilizan para localizar los
lugares hacia el norte o hacia
el sur.
A partir de la línea del ecuador,
podemos medir la distancia hacia
el norte y hacia el sur de cualquier
lugar de la Tierra en relación con esa
línea. Esta distancia se mide en grados.
Cada paralelo corresponde a un grado.
En cada hemisferio hay dos
paralelos muy importantes.
Los del hemisferio norte son la
línea del Trópico de Cáncer y
la línea Polar Ártica. Los del
hemisferio sur son la línea del
Trópico de Capricornio y la
línea Polar Antártica.
En cada uno de los hemisferios hay 90 líneas imaginarias, paralelas a la
línea del ecuador. Cada una corresponde a un grado. La línea del ecuador
la identificamos con el número cero. El resto de los paralelos se numeran
hasta el Nº 90, hacia el norte y hacia el sur. Para poderlos distinguir, a los
paralelos del hemisferio Norte le agregamos una N al lado del número y a
los del hemisferio Sur le agregamos una S. Por ejemplo, el paralelo que
pasa por la mitad de Estados Unidos es el paralelo 40N y el paralelo que
pasa por la mitad de Argentina y Chile es el paralelo 40S.

Mira el mapamundi y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
– ¿Por qué continentes pasa la línea del ecuador?
– Busca tres países por los que pase la línea del ecuador.
– ¿Qué continentes están localizados en el hemisferio Norte?
– ¿Qué continentes están localizados en el hemisferio Sur?
– ¿Qué continentes están localizados en los dos hemisferios?
– ¿Entre qué paralelos se encuentra Europa?
– ¿Entre qué paralelos se encuentra Australia?
– ¿Entre qué paralelos se encuentra África?
– ¿Entre qué paralelos se encuentra América?
– ¿Entre qué paralelos se encuentra Colombia?
– ¿Qué continentes se encuentran más cerca del Polo Norte?
Verifica con tus compañeros si todas las respuestas fueron iguales.

Los meridianos
Los meridianos son las líneas
imaginarias que van de polo
a polo. Los meridianos se
utilizan para saber si un lugar
está localizado hacia el este
o el oeste del meridiano 0.
Los cartógrafos se pusieron
de acuerdo y decidieron que
la línea número 0 sería la que
pasaba por Greenwich, donde
había un importante observatorio
astronómico. Este es el meridiano
de Greenwich.
A partir del meridiano de
Greenwich se cuentan los otros
meridianos. Los meridianos se
numeran de 0 a 180 desde el
meridiano de Greenwich hacia
el este y hacia el oeste. Para
poder distinguir unos de otros, a
los meridianos del hemisferio
oriental les agregamos la letra E
al lado del número; a los del
hemisferio occidental les
agregamos la letra O al lado
del número. En cada hemisferio
hay 180 meridianos. Todos
inician en un polo y terminan en
el otro. Estas líneas no son
paralelas (aunque en el
planisferio sí se vean paralelas).

¿Por cuáles continentes pasa el meridiano 0?
Tomemos como punto de partida el meridiano 0.
¿Cuáles continentes están localizados al Este del meridiano 0?
¿Cuáles están localizados al Oeste del meridiano 0?
¿Entre cuáles meridianos está localizada Colombia?
¿Colombia se encuentra al Este o al Oeste del meridiano 0?
¿Entre cuáles meridianos se encuentra América?
¿Entre cuáles meridianos se encuentra Europa?
¿Qué continentes se encuentran en los dos hemisferios?
Busca en el mapa de Suramérica tres países por los que pase el
meridiano 60.

Las coordenadas
Fíjate que al marcar en un mapa los paralelos y los meridianos se forma una
red o cuadrícula.
Al igual que las calles y las carreras, cada una de las líneas imaginarias
tiene un número que la identifica. Tú puedes identificar un lugar dando el
número del paralelo y el número del meridiano que pasan más cerca del
lugar que tú quieres ubicar. Estos números se llaman las coordenadas de un
lugar. Así, dar las coordenadas de un lugar es como dar la dirección de ese
lugar en la Tierra.
Esta red es similar a la que forman las calles y carreras en un pueblo o en
una ciudad.
Pero si cada cual le pusiera a la calle o la carrera en que vive el número que
quisiera, nadie podría encontrar una dirección. Se necesita saber cuál es la
calle 1 y la carrera 1. A partir de esa calle todas las demás calles tienen los
números que siguen: calle 2, calle 3, etc. Lo mismo pasa con las carreras.
Para ubicar la casa de Amalia y Juan en una ciudad, ellos dirían que su
casa queda en la calle 64 con carrera 7.

Imagina que tienes un amigo que acaba de tomar un trabajo en una
oficina de correos. Su oficio es clasificar las cartas que dejan las personas
según continentes para que puedan ser enviadas. Tu amigo no sabe dónde
quedan los países a los que las personas quieren enviar cartas. Tú le vas a
ayudar. Vas a buscar cada una de esas ciudades, usando las coordenadas
que se indican a continuación de cada una. Debes decirle a qué país
pertenecen y agruparlas por continentes.
Los nombres de las personas a quienes hay que mandar las cartas y las
ciudades en que viven, con sus coordenadas, son las siguientes. Nota que
primero se escribe el paralelo, y luego el meridiano.
Hata Kuri, Nueva Delhi 28°N 77°E Abdalá Mohamed, Cairo 30°N 32°E
Pedro Luque, Murcia 38°N 1°O Chao Ling, Pekín 40°N 117°E
Alberto Mendoza, Santiago 33°S 71°O Gerardo Andrade, La Paz 17°S 68°O
Kemal Munir, Estambul 41°N 29°E Heinz Tripp, Berlín 52°N 13’30°E
Jacques Le Carr, París 49°N 2°E

Reúnete con tres compañeros. Cada
uno es un piloto de una nave que
va a aterrizar en un país. La base
central les hace saber los
meridianos y paralelos donde
deben llegar. Por turnos, cada uno
debe llegar a dos países; los demás
observan si llega al país correcto.
• Paralelo 0 y Meridiano 20 Este • Paralelo 60 Norte y Meridiano 20 Este
• Paralelo 30 Sur y Meridiano 60 Oeste • Paralelo 50 Norte y Meridiano 100 Oeste
• Paralelo 60 Norte y Meridiano 80 Este • Paralelo 30 Sur y Meridiano 140 Este
• Paralelo 40 Norte y Meridiano 0 • Paralelo 20 Sur y Meridiano 20 Este.
¿Si sólo te indicaran el paralelo o sólo el meridiano que cruza un lugar,
podrías encontrarlo en un mapa?
Ubica en el mapamundi los siguientes continentes y países. Copia sus
nombres en tu cuaderno y al lado anota entre qué paralelos y entre qué
meridianos se encuentran.
• América del Sur: Brasil, Colombia • Europa: Italia, Hungría
• Australia: Australia • Asia: Tailandia, Pakistán
• África: Etiopía, Suráfrica

Cómo son los lugares
Los mapas no sólo nos permiten ubicar los lugares. Los mapas también nos
dan información sobre algunas características de los lugares.
Por ejemplo, los mapas políticos nos dan información sobre las fronteras de
un país con otro o sobre los límites de una región o departamento con otro.
También nos permiten ver el tamaño de los países o de los continentes
y océanos.
Los mapas físicos nos dan información sobre las características físicas del
lugar: por ejemplo, nos puede mostrar los accidentes geográficos del terreno
para que sepamos si un lugar es plano o si tiene montañas y qué tan altas
son; o para indicar la forma de las costas. También nos puede informar las
características del clima y la vegetación de un lugar.
Otros mapas nos dan información sobre las características que las personas
le han dado a los lugares. Por ejemplo, nos pueden mostrar qué productos
se cultivan, se explotan o se fabrican allí, qué vías de comunicación existen,
si viven muchas o pocas personas, etcétera.
Para representar cada una de estas características, se usan convenciones.
Las convenciones son signos que representan cosas reales. Por ejemplo,
un avión pequeño pintado al lado de una ciudad significa que en ese lugar
hay un aeropuerto. Las convenciones pueden ser pequeños dibujos, líneas,
puntos o colores.
Los símbolos que han sido utilizados en un mapa aparecen en un recuadro
en el que se da el significado de cada convención.
Guía2

Observa el mapa. Copia en tu cuaderno los signos de las convenciones
y escribe al lado lo que crees que representan. Compara tus respuestas con
las de dos compañeros y lleguen a acuerdos si hay diferencias.
El otro día leí en Cuclí Cuclí algo muy gracioso. “Marta y yo nos peleamos
haciendo la tarea de geografía. ¿Qué tal? Yo dibujé el mapa
y ella tenía que colorearlo. Y pintó los mares de rojo, las cordilleras azules
y lo peor, la Sierra Nevada de Santa Marta morada. En el salón todo el
mundo se rió. Falta ver si la profe de geografía también se va a reír”.
¿Qué crees tú, la profe de Marta se va a reír, o no? ¿Por qué?
¿Crees que Marta cometió un error al colorear las cosas con esos colores?
¿Por qué?

Aprendamosalgonuevo
LOSMAPASPOLÍTICOS
A estos dos mapas los llamamos
mapas políticos. El mapa de esta página
muestra los países de Suramérica y sus
capitales. El mapa de la siguiente página
muestra los departamentos de Colombia y sus
capitales. Los dos muestran las fronteras o los
límites entre unos y otros territorios.
Una frontera es el lugar donde un territorio
termina y otro comienza. Los continentes, los
países, la regiones, los departamentos y las
ciudades tienen límites o fronteras.
OCEANO
ATLANTICO
OCEANOPACIFICO

Frontera entre Boyacá y Santander.Frontera entre Colombia y Venezuela.
Frontera entre Europa y Asia.
Región Pacífica y región Andina.
ARCHIVOELTIEMPO.

Las fronteras pueden estar
marcadas por características
naturales del paisaje, como
ríos o montañas.
Frontera entre Colombia y Perú.

En otros casos las fronteras están marcadas por cosas que han construido
las personas, como las carreteras o las cercas.
En todos los casos, las fronteras son divisiones de un territorio que las
personas han definido. A veces las definen mediante Tratados que son
acuerdos escritos, otras veces lo hacen mediante guerras.
Para distinguir un territorio de otro, se pueden colorear con diferentes
colores. Para señalar las fronteras se pueden usar diferentes símbolos. Mira
en el recuadro las que se han utilizado en estos mapas:
– Fronteras entre países: línea continua
– Límites entre departamentos: líneas punteadas
¿Cuáles fronteras te parecen mejores, las que están marcadas por
características naturales, por alguna construcción humana o en las que no
existe ninguna marca?
Trata de pensar en ventajas y desventajas que tenga cada uno de estos tipos
de fronteras. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las de otros
compañeros.
Si vives en alguna región de frontera o cerca del límite entre un
departamento y otro o entre un municipio y otro, ve y visita la frontera.
Frontera entre Colombia y Venezuela por el Puente
Internacional entre Cúcuta y San Cristóbal.

En otros casos, las fronteras no tienen ninguna marca visible: sólo aparecen
en los mapas y las personas saben dónde quedan porque saben las
coordenadas por las que pasa la línea divisoria.
Fíjate si está marcada por una característica natural, por alguna construcción
humana o si no existe ninguna marca. Haz un dibujo de lo
que veas en esa frontera. Busca esa frontera en un mapa adecuado
y compáralo con tu dibujo.
Observa los mapas políticos de las cuatro páginas anteriores
y contesta en tu cuaderno:
– ¿Cuál es la capital de cinco países de los que aparecen en el mapa?
– Selecciona y escribe el nombre de cinco ciudades capitales de
departamentos de Colombia. (Página 33).
– Selecciona y escribe el nombre de cinco pequeñas ciudades. (Página 36).
– ¿Cuáles son los símbolos que se usan para las ciudades capitales,
para las ciudades grandes y para las ciudades pequeñas respectivamente?
(Página 36).
Busca a Colombia en el mapa de la página 32.
– ¿Con cuáles países limita Colombia?
– ¿Con cuáles países limita Uruguay?
– ¿Con cuáles países limita Perú?
Busca en Suramérica dos países que no tengan mares en ninguna
de sus fronteras.
Frontera dada por coordenadasentre países en África.

LOS MAPAS FÍSICOS
Mapas de relieve
Los mapas de relieve nos muestran cómo son las formas de la superficie de
la Tierra, si hay montañas y qué altura tienen, o donde hay valles y llanuras.
La altura del terreno se mide en metros desde el nivel del mar. El nivel del
mar es la superficie del agua en los océanos y no el fondo de los mares. La
altura indica qué tan altos o bajos están los lugares en relación con el nivel
del mar.
Los mapas de relieve utilizan diferentes
tonos de color para señalar las diferentes
alturas de los terrenos. Los colores más
claros muestran las partes más bajas; los
más oscuros muestran las partes más altas.
Los lugares donde hay nevados se señalan
con color blanco.
Busca en el mapa de Colombia una
frontera que esté marcada por una
característica natural y otra en la que
creas que no existe
nada que la marque.
Escribe en tu cuaderno
qué territorios separa
esa frontera y de
dónde a dónde va.

Busca en el mapa y escribe en tu
cuaderno el nombre de tres de los
lugares más altos sobre el nivel del
mar que hay en Colombia.
Compara los dos mapas y piensa
cuál de los dos valles, si el del río
Cauca o el del río Magdalena es más
ancho. ¿Por qué?
Observa la ilustración del mapa físico de
Colombia.
– ¿Dónde se encuentran las tierras
planas en Colombia?
– ¿En Colombia, las cordilleras se
encuentran al este o al oeste?
– ¿A cuántos metros sobre
el nivel del mar crees que se
encuentran las siguientes ciudades:
Medellín, Bucaramanga,
Cali, Barranquilla, Montería, Mitú,
Mocoa, Manizales,
Yopal, Ibagué.
– ¿Cuál de las cordilleras es más alta?
¿Cuál es más baja?

Mapas hidrográficos
Los mapas hidrográficos son otro tipo de mapas físicos. Nos muestran dónde
están ubicados los cuerpos de agua de un territorio, por ejemplo, los mares,
ríos, lagos, lagunas y pantanos.
CUENCA ÁreaAprox.
en Km
Amazonas 305.101
Caribe 356.319
Catatumba 18.500
Orinoco 339.932
Pacífico 76.852

Estos mapas nos permiten ver dónde
nacen los ríos, cuál es su curso y dónde
desembocan. Por esto muchas veces los
mapas hidrográficos se hacen junto a
mapas de relieve. En ellos también
podemos ver los ríos menores que
alimentan los ríos más grandes.
Los cuerpos de agua siempre se
representan con color azul para
distinguirlos de la tierra.
• Identifica los cinco ríos principales de Colombia. ¿Por qué crees que esos
son los principales?
• Escribe en tu cuaderno los nombres de estos ríos. Luego busca en el mapa
tres ríos que alimenten a cada uno de los ríos principales y anótalos al lado
de cada uno.
• Compara el mapa de ríos del país con el mapa de relieve. Trata de
identificar dónde nacen esos ríos y dónde desembocan. Escríbelo en tu
cuaderno y explica cómo hiciste para saberlo.
• Compara tus respuestas con las de dos compañeros. Si hay diferencias,
pónganse de acuerdo.
• Mira el mapa del departamento del Magdalena e identifica los diferentes
tipos de cuerpos de agua que hay en él. Enuméralos en tu cuaderno.

Como puedes ver en
los mapas de relieve y de
hidrografía, los mapas
físicos también nos muestran
los accidentes geográficos de las costas: golfos, bahías, bocas de
los ríos, islas, archipiélagos, penínsulas, ensenadas, cabos y puntas.
Los golfos, bahías y ensenadas se forman cuando hay entradas del
mar en la tierra. Los golfos son cerrados y grandes.
Las bahías son anchas y las ensenadas son pequeñas y estrechas.
Las islas son pedazos de tierra rodeados de agua por todas partes.

Cuando hay muchas islas juntas se llama archipiélago.
Península, cabos y puntas son porciones de tierra que entran al mar;
las penínsulas se parecen a las islas, pero están conectadas con la tierra
por un lado.
En la mayoría de los casos, los cabos y las puntas son menos pronunciadas
que una península.
Busca en un mapa de Colombia
ejemplos de cada uno de estos
accidentes geográficos. Dibuja
en tu cuaderno un mapa de
Colombia y colócale el nombre
a los principales accidentes
geográficos.

Mapas viales
Los mapas viales muestran la red de carreteras y ferrocarriles que unen unos
lugares con otros en un país, una región, un departamento, o una ciudad.
(Ver mapa de la página 31)
En los mapas viales podemos distinguir las carreteras principales que
tienen pavimento, las carreteras secundarias también pavimentadas
y los caminos destapados que son carreteables o que pueden ser
transitados en un vehículo.

Imagina que vas a hacer un viaje por los departamentos de Quindío
y Meta. En cada departamento tienes cinco días de vacaciones. Algunos
días los quieres pasar en las ciudades conociendo lugares interesantes.
Otros días quieres ir a pescar a un lago y caminar por los alrededores.
Otros días quieres ir a un río y bañarte en él. Calca en una hoja los mapas
y con lápices de colores señala las carreteras que recorres. Para el primer
día utiliza verde, para el segundo café, para el tercer día morado, para el
cuarto anaranjado y para el quinto amarillo. En tu cuaderno escribe el
diario de tu viaje indicando de dónde a dónde fuiste cada día y qué hiciste,
qué tipo de carretera transitaste, en qué estado se encontraba, si era plana
o empinada, si era recta o llena de curvas. Al pasar por ciudades, describe
si se trata de ciudad grande, mediana o pequeña. Escribe también el estado
del tiempo de cada día.
Compara los dos relatos y saca algunas conclusiones sobre las semejanzas
y las diferencias entre las carreteras de los dos departamentos. ¿Por qué
crees que existen esas diferencias?

Lectura
MAPAS DE PRODUCCIÓN Y RECURSOS NATURALES
Los mapas de producción y recursos naturales nos muestran qué cosas se
producen o se explotan en cada lugar. Por ejemplo, nos indican dónde se
cultivan diferentes productos agrícolas, dónde se cría ganado, dónde hay
grandes y pequeñas industrias o dónde hay minas de diversos metales
y minerales.
Algunos mapas de producción
reúnen toda esta información
y muestran en qué lugares de un
territorio se produce cada cosa.
Explotar: extraer de la naturaleza un producto que no ha sido cultivado por el hombre.
Por ejemplo, el petróleo, el carbón, el hierro y el cobre se explotan y no se producen.
Ganado
Azucar
Cacao
Maíz
Algodon
Petroleo
Plata
Ovejas
Banano
Café
Trigo
Hierro
Estaño
Cobre

• ¿Cuáles son los productos más abundantes en América del Sur?
• Busca un producto que sólo se cultive en un país de América del Sur.
• Busca un producto que se explote en un sólo país de América del Sur.
• ¿Cuáles productos están localizados en la costa Atlántica?
• ¿Cuáles productos se dan en el centro del continente?
• ¿Dónde están localizados los pastos y la ganadería?
Este es un mapa de producción
cafetera. Con un color sombreado
muestra las regiones de Colombia
que tienen climas apropiados
para el cultivo del café. Con un
rayado se indican los lugares
donde hay cultivos de café.
Otros mapas de producción y de
recursos se refieren a un único
producto y muestran en qué partes
de un territorio se produce
o se explota.
Suelocafetero
Sede Comité
Departamentaldecafeteros
Áreasdecafetales

Para terminar, reúnete con otros compañeros y compañeras. Entre todos van
a hacer un mapa de tu vereda, poniendo en práctica todo lo que has
aprendido en esta Unidad.
Para hacer este mapa debes:
• Inventarte las convenciones de todo lo que vas a representar en él.
• Hacer una rosa de los vientos en la que indiques dónde están el Norte,
el Sur, el Este y el Oeste.
• Incluir el relieve, los ríos, lagunas y mar (si lo hay).
Lo que aprendemos y nuestra vida

• Incluir los productos que se explotan o cultivan.
• Marcar las coordenadas de tu vereda.
• Hacer un mapa pequeño con los departamentos del país y colorear
el departamento en que está tu vereda.
• En el mapa del departamento, colorear el municipio donde queda
tu vereda.
• Marcar las fronteras y explicar de qué tipo son.

En esta Unidad vamos a hablar de nuestro país y del mundo
donde vivimos. Nuestro país está ubicado en el trópico. Esto
lo convierte en un país de condiciones especiales, que
requieren que inventemos formas nuevas y propias para
producir.
Sin embargo, en nuestro país y en el mundo, las personas,
en nuestro afán de progresar, hemos creado muchos
problemas. La mayor parte de nuestro esfuerzo y el de la
demás gente del planeta se invierte en producir y producir
cosas. El consumo (comprar y comprar) se ha convertido en
uno de los ejes de nuestra sociedad. Esto ha causado serios
problemas para nuestro medio ambiente
Colombia: ¡Un gran país!
Unidad 2
Colombia: ¡Un gran país!
Lo importante es
saber que todos los
seres viven dependiendo
entre sí, y que lo que a
unos les sobra, a otros
les hace falta.
SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 2/23/03, 11:43 AM50

Es importante que estudies estos temas para que veas que cada uno
de nosotros tiene un papel que jugar en el mundo. Las decisiones
que tomamos todos los días, tal vez sin darnos cuenta, son las que
afectan el medio ambiente.
En pocas palabras, y como dice un refrán indígena: “la tierra que
habitamos hoy es un préstamo que recibimos de nuestros hijos”, y a
ellos hay que devolvérsela ¡ojalá mejor y más linda!

Colombia: un país distinto
y tropical
¡Dime dónde vives... y te diré quién eres!
¿Cómo es tu vereda?
¿De qué municipio forma parte tu vereda?
¿A qué departamento pertenece tu municipio?
¿Qué es una región? ¿A qué región pertenece tu vereda?
Sopó está en
Cundinamarca, que es
parte de la región que
llaman cundiboyacense...
Pues claro, soy
tropicalísimo...
Estoy orgulloso de mi país
y mi continente...
Mi vereda está en el
municipio de Sopó, y la
cabecera municipal es la
población de Sopó...
Yo soy Julio Siachoque Rodríguez...
Vivo en una vereda muy bonita, La
Violeta, y estudio en la Escuela
Nueva de La Violeta...
Soy del planeta azul...
¡Y soy amigo del Sol!
Guía1

¿A qué grupos perteneces?
¿A qué grupos perteneces, sin que tú
hayas elegido pertenecer a ellos?
¿A qué grupos perteneces, a los cuales
realmente escogiste pertenecer?
¿Para qué sirven los grupos?
¿Cómo llamarías al grupo que forman
todas las personas que viven en la Tierra?
¿Cómo cambian los grupos el medio
natural donde viven?
¿En qué influye que cada vez exista más
gente viviendo en la Tierra?
Una mano
más una mano
no son dos manos,
son manos unidas.
Une tu mano
a nuestras manos
para que el mundo no esté
en pocas manos
sino en todas las manos.
Gonzalo Arango, en Providencia.
TOMADODELLIBRO"PROVIDENCIA".ANGELITAYGONZALOARANGO.

¡Vivimos en el ombligo del mundo!
¡Nuestro país queda en la mitad del mundo! Sí, señor, así como suena.
Si consigues un dibujo o un globo de la Tierra y le dibujas una línea por
el centro, seguro que encuentras que atraviesa a Colombia. Esa línea, que
se llama línea del ecuador, pasaría por el sur de nuestro país, más
exactamente por los departamentos del Amazonas, Caquetá, Putumayo y
Vaupés.
Estar en la mitad del mundo nos hace diferentes a las personas que viven en
otras regiones. ¡Vamos a ver por qué!
¿Y qué tiene que ver el Sol?
La Tierra se mueve o traslada constantemente alrededor del Sol. Para dar
una vuelta completa se demora 365 días, o sea ¡un año completico!
La Tierra también da vueltas o rota como un trompo. Da una vuelta completa
sobre su eje cada día, lo que da origen a los días y las noches. Cada una

de esas vueltas dura 24 horas. Podemos imaginarnos ese eje sobre el cual
rota como una línea que atraviesa ambos polos y el centro de la Tierra.
El asunto es que la Tierra cuando gira y gira como un trompo no lo hace
derechita respecto al Sol sino que lo hace un poco inclinada.
Por eso, cada seis meses, cuando la Tierra se va trasladando alrededor del
Sol, va quedando expuesto a su luz directa un hemisferio distinto. Esto es lo
que hace que existan estaciones al sur y al norte del planeta.
Los puntos extremos de la órbita terrestre se llaman solsticios y marcan el
invierno y el verano. Los intermedios se llaman equinoccios.

El trópico es una zona diferente a la de los países del norte o el sur del
planeta. Aquí no tenemos cuatro estaciones sino dos: el invierno y el verano.
Como no tenemos los inviernos tan fuertes, todo el mundo –la gente, los
animales y las plantas– trabajan al mismo tiempo todos los días del año.
Además poseemos una gran diversidad de climas durante todo el año y eso
hace que tengamos muchas plantas y animales diferentes en nuestro país.
¿Qué es eso del trópico?
El trópico es una franja ubicada en el centro del planeta. En esta franja
estamos algunos países americanos, varios de África, una pequeña parte del
sur de Asia y del norte de Oceanía.
En la franja que queda en el
centro de la Tierra, Colombia y
los demás países ubicados en
el trópico, reciben más o
menos la misma cantidad de
luz y calor a lo largo del año.
Los días del año duran más o
menos lo mismo. La
temperatura también es estable
y no tenemos nieve, salvo en
las montañas más altas.

En Colombia, gracias a que está situada en el trópico y a su paisaje, se
presentan una serie de condiciones especiales. Puedes verlas en el siguiente
cuadro.
Sol-Luz-Energía
Tenemos sol durante todos los días del año y siempre
durante unas 12 o 13 horas.
Diversidad de plantas
Tenemos una gran diversidad de plantas.
En Colombia existen 50 mil especies de plantas
identificadas, y quién sabe cuántas más sin
descubrir. Muchas de esas plantas existen aquí y
solamente aquí ¡y en ninguna otra parte del planeta!
Diversidad de animales
También tenemos una gran diversidad de animales:
Colombia ocupa el primer puesto a nivel mundial en
especies de aves (1.721 especies) y el segundo
puesto en anfibios (407 especies).
Agua
Poseemos grandes recursos de agua. Colombia
ocupa el cuarto lugar en el mundo en disponibilidad
de agua, después de Rusia, Canadá y Brasil.
Además de ser uno de los pocos países con dos
mares, poseemos la región más lluviosa del mundo:
el Chocó. Además, el promedio anual de lluvias en
Colombia es tres veces el promedio mundial.
Mientras en todo el continente africano, por ejemplo,
no hay más de 60 ríos, nosotros tenemos más de
1.000 ríos permanentes.
Suelos
Tenemos suelos de muchas clases pero con una
característica en común: la materia orgánica, que es
algo así como el alimento del suelo, se pierde
rápidamente por las altas temperaturas. Esto hace
que los árboles sean muy importantes ya que son los
principales proveedores de materia orgánica.
Culturas
Colombia se compone de gran cantidad de culturas
diferentes y hermanas que compartimos un territorio.
Negros, indígenas, blancos y mestizos y con
diferentes culturas hacemos a nuestro país.
Climas-Topografía
Tenemos todos los climas durante todo el año.
Nuestras montañas nos permiten tener diversos
climas con sólo subir o bajar. Así, tenemos climas tan
diversos como los de las playas al nivel del mar, y los
altos picos nevados.
Las características especiales de nuestro país tropical...

¿Biodi... qué?
La biodiversidad es simplemente
la forma de llamar a la gran
cantidad de formas de vida que
existen sobre el planeta. Es la
suma de especies y más especies
de animales y plantas y todos los
seres vivos.
La biodiversidad asegura los alimentos,
una gran cantidad de materias primas como fibras de vestir, materiales para
cobijo, fertilizantes, combustibles y medicinas, y nos provee de diferentes
animales que sirven no sólo para trabajar sino para investigar y aprender
de ellos y su relación con el mundo. Mantiene el equilibrio ecológico
indispensable para la supervivencia del planeta.

ACERCA DE LA BIODIVERSIDAD
Gustavo Wilches, un escritor, investigador y educador colombiano nos
cuenta lo siguiente acerca de la biodiversidad:
“Se dice que Colombia es uno de los países del mundo más ricos en
biodiversidad, es decir, en el número de especies animales y vegetales
existentes, y en la multiplicidad de recursos genéticos que esas especies
representan.
Los recursos genéticos hacen referencia a los genes, esos archivos donde los
seres vivos guardan la información que determina que cada especie sea lo
que es y que, al reproducirse, sus descendientes puedan heredar las
características que identifican su especie. De esa información genética
depende, por ejemplo, que unos árboles produzcan naranjas dulces mientras
otros producen naranjas agrias, o que unas plantas tengan propiedades
medicinales mientras otras sirvan para teñir o para condimentar, o que unas
variedades de arroz aguanten mejor que otras las condiciones de extrema
humedad, o que unas variedades de maíz sean más resistentes a las plagas
que otras.
Algunos recursos genéticos, que es lo mismo
que decir algunas especies, se han formado
como resultado de procesos meramente
naturales: desde que la vida surgió por
primera vez sobre la Tierra hace 3.500
millones de años, hasta ahora, han
aparecido y desaparecido innumerables
especies animales y vegetales. Hoy existen
aquéllas que han logrado adaptarse
satisfactoriamente a los cambios del planeta.
Otras especies han surgido como resultado
de la intervención humana. Desde hace unos
12 mil años los seres humanos practicamos
la agricultura, y a lo largo de todo ese
tiempo hemos ido seleccionando las especies
y variedades que nos ofrecen características
más favorables, o hemos ido cruzando unas
con otras hasta obtener los mejores
resultados. Como quien dice, mejor sabor y
tamaño en los comestibles, más longitud y
resistencia en las plantas que producen
fibras, más resistencia a las plagas, más
efectividad en las plantas medicinales, más
leche en las vacas, más fuerza y resistencia
en los animales de carga, huevos más
grandes y de mejor sabor en las aves...”

Adondefueres,hazloquevieres...
Existe un dicho que nos enseña a tener en cuenta lo que pasa en cada sitio
a donde vamos y comportarnos de acuerdo con las condiciones que allí
existen. “A donde fueres, haz lo que vieres” quiere decir que uno debe
observar bien qué pasa en el sitio y actuar de acuerdo con eso.
Cuando nos detenemos a contarte las cosas especiales que tenemos en el
país no es sólo por divertirte, sino contártelo, para que veamos si hacemos
las cosas a partir de lo que tenemos, o si las hacemos de acuerdo a como
otros nos contaron que debíamos hacerlas.
Cuando los españoles llegaron a conquistar América trajeron no sólo las
ganas de conseguir mucho oro y riquezas sino también su manera de hacer
las cosas, sus formas de tratar la tierra y de cultivar. Pero las tierras de ellos
son bien diferentes a las nuestras. En las tierras de los españoles existen
estaciones, no como aquí que hay el invierno y el verano y pare de contar.
Allí tienen el invierno, la primavera, el verano y el otoño.
Y comienza otra vez el ciclo interminable: vienen una vez más el frío del
invierno, los colores de la primavera, el calor del verano, los vientos del
otoño...
Cada una de estas estaciones dura tres meses, más o menos
En el invierno cae mucha nieve y hace
bastante frío. En este tiempo los días son
cortos ¡y las noches muy largas!
Luego viene la primavera: poco a poco
empieza a aumentar la temperatura y la vida
parece despertar. Nacen los animales
y todas las plantas florecen. El mundo se
llena de color.
Tras la primavera llega el verano: hace
muchísimo calor y es cuando se recogen
las cosechas. En este tiempo los días son
larguísimos y las noches muy cortas.
Después viene el otoño. El verde de las
plantas prácticamente desaparece. Los
árboles parecen incendiados, todos
amarillos, rojos y cafés. El viento arrastra
todas sus hojas. ¡Es muy hermoso!

TTenemos condiciones especiales, pero...
Los españoles que llegaron a nuestro continente venían a conquistar
e impusieron a los indios sus maneras de hacer las cosas y muchos de sus
productos.
Por esta razón, terminamos cultivando como cultivan en los países que no
son tropicales. ¡Se nos olvidaron las condiciones especiales del trópico!
Quedamos cultivando, por ejemplo, lotes de una sola especie de cultivo,
mantenemos los suelos limpios y desnudos aun en los terrenos montañosos,
eliminamos los árboles como si fueran enemigos de la tierra
y nos dedicamos a la cría de vacas, que no son animales
muy productivos que digamos cuando los comparamos
con algunos animales silvestres.
Cómo será la diversidad de los países tropicales, que un científico
llamado Alwin Gentry encontró en algunos sitios del Chocó hasta 256
especies diferentes de plantas en sólo la décima parte de una hectárea,
algo así como una parcela de ¡50 x 20 metros! En otro caso se
descubrió que una superficie de 13,7 kilómetros cuadrados de selva en
Costa Rica, un país tropical que queda en Centroamérica, contiene casi
1.500 especies vegetales, más que todas las que se encuentran en los
243.500 kilómetros cuadrados de Inglaterra, un país del hemisferio
norte que queda en Europa.

En el siguiente cuadro comparamos las cosas especiales que tiene nuestro
país, las maneras como trabajamos hoy en día y que en gran medida son
maneras de trabajar traídas de países que quedan en zonas diferentes a la
nuestra, y te proponemos cómo podríamos trabajar para aprovechar mejor
nuestros recursos y características tropicales.
Cómo trabajamos, sin pensar
en las condiciones del trópico...
No aprovechamos el sol en los
cultivos ya que en general no
sembramos cultivos intercalados
y no utilizamos árboles en la
parcela. Las diferentes especies
de plantas en el trópico necesitan
diferentes cantidades de sol. Al
sembrarlas asociadas, como en
los bosques naturales, se ayudan
unas a otras y se reparten el
espacio para aprovechar el sol
según sus necesidades.
Todos los días tumbamos árboles
y secamos nacimientos.
Dejamos que la erosión avance
día a día.
En nuestras parcelas solemos
cultivar poca variedad de
plantas.
Las vacas son los animales que
más criamos. Ellas son poco
eficientes porque necesitan comer
mucho para producir un poquito
de carne.
Deforestamos a un ritmo muy
grande y no incluimos árboles en
los cultivos.
Qué tenemos en el trópico...
Sol: nuestras parcelas reciben sol
durante todos los días del año
durante unas 12-13 horas al día.
Agua: poseemos grandes
recursos de agua en el país.
Nuestras aguas nacen en los
páramos y montañas altas y
bajan por quebradas y ríos
hacia el mar.
Montañas y climas: tenemos
todos los climas durante todo el
año en nuestras montañas, pero
eso implica sembrar en zonas de
ladera.
Diversidad de plantas: en nuestro
país existe una gran variedad de
plantas.
Animales: tenemos muchas clases
diferentes de animales.
Suelos: tenemos unos suelos
donde la materia orgánica se
convierte en minerales muy
rápidamente.
Cómo podríamos trabajar
deunaforma más adecuada
al trópico...
Deberíamos volvernos amigos de
los árboles en la parcela y
trabajar siempre cultivos
intercalados.
Así obtenemos una mayor
variedad y número de plantas en
cada lote sembrado.
Podríamos conservar los bosques
y cuidar los nacimientos de
agua, las ciénagas, las
quebradas y los ríos. Podríamos
aprovechar el agua y devolverla
limpia a los ríos y a la tierra.
Debemos hacer que vaya
despacio el agua que escurre por
nuestras fincas para disminuir la
erosión y conservar nuestros
suelos.
Debemos sembrar en las
parcelas y los huertos una gran
variedad de plantas,
recuperando y sembrando
plantas a veces olvidadas.
Existen diferentes animales
nativos, mucho más productivos
que las vacas, que podríamos
criar.
Debemos producir materia
orgánica para alimentar nuestros
suelos, por ejemplo clasificando
las basuras y haciendo nuestro
propio abono. El rastrojo es un
ejemplo de materia orgánica

Hazlo tú...
¿Cómo trabajan en tu vereda?
Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y escribe cómo trabajan en tu
vereda los diferentes elementos. ¿Cómo se te ocurre que se podrían
trabajar de otra manera que les permitiera aprovecharlos mejor?
Sol:
Agua:
Erosión:
Plantas:
Animales:
Materia orgánica:
¿Qué productos cultivan en tu vereda?
¿Cómo los cultivan? ¿Crees que se
aprovecha el sol?
¿En tu vereda, cuidan los nacimientos de
agua, las quebradas y los ríos? ¿Cómo
tratan las ciénagas, si las hay?
Cuando sembramos en pendientes los suelos
se escurren. ¿En tu vereda, hacen algo para
protegerlos? ¿Cómo trabajan los suelos?
¿Hay mucha erosión?
¿En las parcelas que hay sembradas y en tu
finca en general, hay una alta variedad de
plantas? ¿Existen cultivos que se sembraran
antes en la región que hoy ya no se
siembren?
¿Cuáles son los animales que más se crían y
se utilizan en tu vereda? ¿Hay alguien que
críe animales nativos? ¿Cuáles? ¿Se pesca
en tu vereda? ¿Cómo lo hacen y qué artes
utilizan? ¿Ha disminuido la pesca?
¿Los suelos en tu vereda y en tu finca, tienen
mucha o poca materia orgánica? ¿Hay
alguien que produzca materia orgánica en
tu vereda?
Quétenemos Cómo lo trabajan Cómo se me ocurre que
en mi vereda en mi vereda... se podría trabajar
en mi vereda
Croac. ¡Nada de trampas! ¡No se trata
de que copies en el cuadro de tu vereda
los ejemplos del cuadro del trópico, sino
que ubiques cuáles son los cultivos
principales de tu vereda y anotes
soluciones específicas para tu región!

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos
¡Trrrrropicalísimos rincones!
Bueno, ya viste qué cantidad de cosas tenemos o podemos tener en
nuestro país tropical. Ahora te invitamos a hacer algo para que no se nos
sigan perdiendo los suelos, las plantas, el agua y los animales.
Te invitamos a construir, junto con tus compañeros y profesores y con la
ayuda de los papás y mamás, un rincón ecológico en tu vereda.
Se trata de crear un rincón vivo y natural cerca a tu escuela. Un rincón
que se pueda convertir en salón de clases al aire libre, sitio de prácticas y
juegos, un lugar de protección de la naturaleza donde el agua, el suelo,
los animales, las plantas y tú se puedan dar la mano para vivir alegres.
¿Cómo armar un rincón ecológico?
Un rincón ecológico puede armarse de varias
maneras:
Para empezar, es importante que entre todos escojan el sitio donde se va
a armar el rincón ecológico. Éste puede ser diferente de acuerdo a donde
vivas:
– El nacimiento de la fuente de agua que abastece tu escuela.
– La zona del acueducto veredal.
– Una ciénaga.
– Una quebrada.
– Un jagüey.
– Un bosque muy bonito.
– Un sitio donde sería interesante recuperar los suelos o por lo menos
cuidarlos.
– En fin, cualquier sitio que ustedes consideren importante.
A continuación hay que hablar con los vecinos dueños del sitio, para
pedir los permisos respectivos.
Y luego... ¡a trabajar!

Diseño y construcción de un rincón ecológico
• Construir un rincón ecológico es una manera de aprender del medio
que van a trabajar. El rincón pretende reconstruir la vegetación
tradicional. Por eso es necesario no sólo sembrar árboles, sino favorecer
la regeneración del rastrojo en áreas importantes para lograr recuperar
zonas muy afectadas por el trabajo o el descuido de la gente.
• No pueden pretender que nazca un bosque fuerte y pujante allí donde
el suelo está muy degradado, existen derrumbes, o es seco en exceso. Por
tal motivo deben planear con vecinos o conocedores del tema cómo
recuperar el sitio, qué especies deberían sembrar o qué medidas deben
tomar para recuperarlo y, después de eso, qué hay que hacer para
manejarlo.
• También pueden consultar a los viejos de la vereda para ver cómo eran
las cosas antes. Seguramente también tendrán que realizar algunas
investigaciones sobre las plantas, los animales y el sitio de trabajo en
general.
• Para la construcción del rincón ecológico es necesario que
conozcan el lugar, lo estudien muy bien, y que luego hagan un
diseño y un plan para ejecutarlo. Toda esta tarea debe
envolver a vecinos y padres de familia.
• Una vez escogido el sitio, es importante que organicen
un paseo para conocerlo bien. Es conveniente que
elaboren un mapa sobre el rincón donde ubiquen lo que
les parezca más importante: nacimientos de
agua, árboles especiales, sitios de entrada
y salida del agua a una ciénaga, cuáles
son las plantas más
abundantes (en caso de
no conocer su nombre
pueden averiguarlo más
tarde con gente de la
vereda), los animales
que más vieron, cómo
es el suelo y, en fin,
todo lo que consideren
importante. Este
trabajo se puede
hacer en
grupos.

• Es importante que intenten averiguar qué hace cada tipo de planta en
el rincón y qué hacen los diferentes animales e insectos presentes.
• El espacio escogido para el rincón se debe organizar de manera que
con el tiempo se vaya convirtiendo en un jardín ecológico y botánico.
Algo así como un sitio donde uno pueda aprender todo lo que quiera
de las plantas y animales, estudiarlos, investigarlos. ¡Como un libro
vivo!
Para ello, después de haber cercado, dejado enrastrojar y sembrado
árboles en el lugar, pueden establecer senderos de manera que al ser
recorridos, y cuando uno se detenga en los puntos señalados, pueda
darse cuenta y aprender del ecosistema de la región y del trabajo
realizado.
• Los senderos pueden ser demarcados de muchas maneras: armando
un caminito con piedras, sembrando maticas ornamentales alrededor, o
armando un caminito de tablas. También se pueden tender pequeños
puentes o armar escaleras en algunas partes si se hace necesario. Todo
depende de los materiales disponibles en el lugar...

• Por otro lado, se deben marcar con tablitas o algo similar los árboles y
diferentes plantas que se encuentran allí, así como sus posibles usos.
Igualmente se pueden fabricar letreros para ponerle un nombre al rincón
a la entrada, ubicar los sitios de interés como el nacedero de agua, un
salto de agua, las cuevas de animales, un árbol espectacular o cualquier
cosa que les parezca importante.
Además, si existe una zona alta en el área de trabajo, se puede
establecer allí un observatorio.
• A la entrada del rincón, en una tabla grande, en un lámina o en
cualquier otro material resistente a la humedad y al sol, se debe ubicar un
plano del rincón en el que se ubiquen todas sus partes, los recorridos de
los senderos y las estaciones o paradas sugeridas. Para hacer este plano
pueden dividir el rincón en zonas, de acuerdo con el estado en que se
encuentren los recursos en ellas, por ejemplo así:
– Zona productora de agua
– Zona de recuperación y control de erosión
– Zona de bosque en mejor estado
– Zona de pesca
– Zona de alimentación y recreación
– Zona de estudio especial (puede que haya sitios de especial interés
para adelantar alguna investigación o algo por el estilo) Y cualquier otra
zona que se les ocurra.
• También pueden colocar en el plano el nombre del rincón, el área que
tiene, quién es el propietario del terreno y que dio permiso para hacer el
rincón, instrucciones para que los visitantes respeten y mantengan limpio
el lugar y todo lo que quieran...

Los rincones no sólo son para el polvo...
Como te habrás dado cuenta, el cuento de los rincones es bien divertido.
Claro que no es algo muy rápido de hacer. Lograr un buen rincón toma
mucho tiempo, mucho trabajo y mucha dedicación. Por tanto, puede
fácilmente convertirse en una actividad para desarrollar a lo largo de
todo el año, con compañeros de todos los cursos, incluso durante muchos
años. A un rincón ecológico uno lo llega a querer tanto, que no lo quiere
olvidar rápidamente... Además, si un rincón llegara a estar tan completo
que no encontraran más que construirle, ten la seguridad que siempre
habrá campo y necesidad de hacer otros más...
Poco a poco se irán dando cuenta de la cantidad de cosas que se pueden
hacer allí.
No sólo sembrar y ponerle nombres a los árboles. No sólo cuidar los
animales, cuidar el agua y hacer senderos, puentes y todo tipo de
construcciones. Al rincón se pueden trasladar muchas actividades de la
escuela como algunas clases, reuniones, juegos y recreos. Además se
puede ir allí cada vez que uno se sienta sólo o poco feliz. ¡El rincón es un
lugar para vivir!
Aquí te damos algunas ideas de construcciones para hacer en tu rincón:
• Un quiosco para resguardarse del sol y de la lluvia y para hacer allí
algunas de las clases de la escuela, o para reunirse a jugar, hacer fiestas,
descansar...
• Un mirador en lo alto de un árbol grande para encaramarse y conocer
el mundo desde lo alto, observar las copas de los árboles, la cantidad de
vida que hay allí, hacerse amigos de las aves y de los micos y divisar el
paisaje...
• Mesas y bancas para armar una zona de alimentación.
• Canecas de basura para no ensuciar el lugar. Pueden marcarlas para
que en unas se deposite la basura orgánica, es decir todo lo que se
pudre, y utilizarla como abono para las plantas.
• Un vivero forestal. Pueden dedicarse a recoger semillas o pies de
plantas para reproducirlas y sembrarlas en el rincón, en la escuela, en sus
fincas o en otras partes de la vereda.

Pobre mundo...
¡Qué problemas!
2222211111
Observemos
1. ¿Qué situación se presenta en este lugar?
¿Qué acciones de las personas han causado la contaminación que
muestra esta ilustración?
¿Por qué las personas producimos tanta basura en comparación con los
animales?
2. ¿Qué acciones para solucionar los problemas del ambiente llevan a
cabo estos niños? ¿Pueden ellos solos resolver el problema? ¿Por qué?
Guía2

Vocabulario
¿Qué significado le das a…¿ ?
• Ecología
• Contaminación
• Polución
• Problema ambiental
• Trabajo comunitario
Tu experiencia
A primera vista, pareciera que los problemas del mundo no tienen que ver
con lo que cada uno de nosotros hace en su vida diaria.
Pero si lo pensamos un poco nos podemos dar cuenta que la ecología de
nuestra vereda se resuelve, en buena medida, con las decisiones que
tomamos en las fincas día a día.
Imagínate el resultado si todas las personas en todas partes hicieran lo
mismo que las personas que ves en la ilustración 2. De transformación en
transformación, por pequeña que ésta sea, en fincas, veredas, municipios y
ciudades vamos cambiándole la cara al mundo.
Hazlo tú...
Los aportes de tu vereda a los cambios ambientales del mundo.
¿Podrías elaborar una lista de las cosas que pasan en tu vereda que a tu
juicio aportan beneficios al mundo, y por otro la lista de cosas que se hacen
en tu vereda y que tú crees que perjudican el medio ambiente de nuestro
planeta?
Discute estas listas con tus compañeros para ver si pueden ponerse de
acuerdo sobre las cosas que aportan al mundo y las que lo dañan.
En realidad, la ecología es la
ciencia que trata de todos los
seres vivos, animales y vegetales,
y de las relaciones de ellos con su
medio y con los otros seres vivos
que los rodean.

Problemas en todos los niveles: vereda, país, mundo...
Los problemas de nuestro ambiente se dan en todos los niveles. Los que
vivimos en el campo, lo mismo que la gente de las ciudades afectamos el
medio en nuestro planeta. Y las consecuencias las sufrimos de diferente
manera, dependiendo del sitio donde nos encontremos.
La selección de problemas que presentaremos a continuación la hemos
tomado de la “Agenda 21”. La “Agenda 21” es un conjunto de acuerdos
y compromisos de representantes de 179 países que se reunieron en
1992 para hablar y discutir los problemas ambientales del mundo. De allí
surgieron algunos acuerdos para intentar salvar el planeta.
¡El mundo tiene fiebre!
Nuestra atmósfera se encuentra
bajo una presión cada vez
mayor por los gases de
invernadero que amenazan con
cambiar el clima, y por
agujeros en la capa de ozono
que provocan cáncer en
humanos y animales.
(“Agenda 21”, capítulo 9)
Cuando la atmósfera se encuentra en su estado óptimo es un sistema
autosuficiente, con una sabiduría increíble, capaz de adaptarse a cualquier
cambio. Si perdiera esa capacidad, la vida en la Tierra sería imposible. Sin
embargo, su capacidad de aguantar contaminantes no es ilimitada y el
hombre la está llevando hasta un punto en el que ya no podrá curar sus
heridas. Los gases que se liberan de las quemas y combustiones, los gases
de los refrigeradores y los que producen los automóviles y fábricas causan
calentamiento en el planeta y dificultades para respirar.

Un hoyo en nuestros corazones
La capa de ozono es un filtro protector esencial en la atmósfera que rodea la
Tierra. Nos ha protegido contra los rayos ultravioleta que son un tipo de
rayos del Sol que nos pueden hacer mucho daño y causarnos enfermedades.
Ultimamente esta capa ha disminuido en algunas partes del mundo. También
se le han ido abriendo huecos como a la ropa vieja. La causa principal es el
uso de elementos con gases que dañan al ozono, tales como los aerosoles,
las neveras y los aparatos para producir aire acondicionado.
El desierto no es solamente arena por todas partes. El
desierto se encoge o crece según el clima, pero lo
realmente grave es la degradación del suelo, es decir, la
forma gradual en que el suelo pierde su fertilidad. Esto hoy
afecta a una cuarta parte de la población del planeta.
¡El suelo se nos escapa de las manos rodando en el agua
lluvia o arrastrado por el viento!
Los desiertos crecen y crecen...
¡Recuperemos la Tierra!
Los resultados de la sequía y la
desertificación incluyen la inanición y
la pobreza.
En África, a mediados de la década de los 80,
murieron cerca de tres millones de personas a
consecuencia de la sequía al sur del Sahara.
La pobreza es el principal factor en la degradación
del suelo. Es necesario restaurar la tierra frágil...

La masacre de la motosierra
En todo el mundo los bosques viven bajo la amenaza de la excesiva
explotación ejercida por el hombre: están convirtiéndose en granjas;
se destruyen para utilizar la madera o por otras razones.
La preservación de los bosques es necesaria por
sus valores sociales y espirituales, incluyendo
los hábitat tradicionales de indígenas y
moradores de los bosques de las
comunidades locales.
Un bosque es algo más que un grupo de
maderos. En el bosque tropical del Amazonas,
un científico descubrió que un solo árbol
constituye el hogar de 2 000 especies animales
únicas. Esto los hace vitales para nuestro sistema
global: actúan como depósito de dióxido de
carbono (CO2). Sin ellos, el hombre no podría
sobrevivir.
Cada seis minutos se destruye un área de 1,6 kilómetros cuadrados de
bosque tropical. ¡En un año llega a derribarse un área equivalente a todo el
departamento del Meta! Sin embargo, sólo se planta un árbol por cada 10
que se talan. A este ritmo el bosque tropical que queda estará destruido
para el año 2 035.
No sólo los grandes bosques tropicales son importantes. Existen muchas
áreas de bosque locales que son de gran importancia para las poblaciones
que viven cerca a ellas. Es importante encontrar formas sostenibles de
relacionarnos con los bosques.

Un mar de problemas
Los océanos reciben el efecto cada vez mayor de la contaminación, la pesca
excesiva y la degradación general. Esta situación lo afecta TODO: desde el
clima hasta a los arrecifes de coral.
Las naciones deben comprometerse a controlar y reducir la contaminación
del ambiente marino y a mantener su capacidad de sustentar la vida.
La contaminación daña enormemente nuestros océanos. El ser humano es
responsable de la mayor parte de ella, pues es a los mares a donde
finalmente van a parar todas las aguas contaminadas del mundo. Los
desechos y aguas negras de todas las poblaciones, en especial las que
habitan cerca a las costas, van a dar a los mares.
Así tú no vivas cerca al mar y ni siquiera lo conozcas o te lo imagines,
seguramente ayudas a su contaminación. Al igual que la atmósfera, los
mares tienen una gran capacidad de adaptación, pero ésta ya se
está acercando a sus límites.
Cada año los barcos derraman 600.000 toneladas de petróleo
en el mar y las grandes empresas pesqueras utilizan artes
de pesca inadecuadas para las
labores que realizan.

Nuestro planeta es agua en un 70%. Sin embargo el agua que podemos
utilizar para nuestras necesidades, el agua dulce, es apenas una parte muy
pequeña de esta gran cantidad.
En nuestros días, muchos países tienen menos agua de la que necesitan.
A principios del próximo siglo, una tercera parte de las naciones sufrirá
escasez de agua de modo permanente.
Los veranos son cada vez más secos con motivo de la tala de los bosques
que afecta el ritmo de las lluvias. El agua dulce que nos queda es cada vez
menor y la mayoría de ella está contaminada.
Ríos de penas
En su mayor parte, toda actividad
económica y social depende de las
aguas dulces. En muchos países éstas
son cada vez más escasas. La
administración de las fuentes de agua es
de vital importancia para los años
venideros.

Desechos peligrosos
S.O.S. por una operación de limpieza
El modelo insostenible de consumo, principalmente en las naciones
industrializadas, está aumentando la cantidad y variedad de desechos.
Éstos podrían multiplicarse cuatro o cinco veces para el año 2 025.
Evitar o disminuir la producción de basura. Esto debería
ser parte de un programa general de limpieza.
(“Agenda 21”, capítulos 20, 21 y 22)
A lo largo de la carrera por el progreso, muchos de nosotros hemos
olvidado recoger lo que se nos ha ido cayendo. Esa es la realidad que nos
está alcanzando. Hemos producido tal cantidad de desechos, incluyendo
sustancias químicas peligrosas y material nuclear, que éstos permanecerán
cerca y representarán un riesgo durante cientos e incluso miles de años.
¡Pronto ya no habrá espacio para estas montañas de basura!
Hay una solución muy clara para el problema de la basura: dejar de
producirla. La gente se ha acostumbrado a desechar como parte de un estilo
de vida normal. Sin embargo, desechar es siempre un grave error. Las
industrias deben y pueden introducir tecnologías para producir sin
desperdiciar.

Vivir al borde del abismo
Cada vez es mayor el número de ciudades que muestran síntomas de la
crisis mundial que afecta el desarrollo y el medio ambiente. Éstos van desde
la contaminación del aire, hasta los vagabundos sin hogar.
Las ciudades siempre han sido el centro del bullicio y el trabajo. Aunque
facilitaban las cosas porque todo tenía un sitio, surgieron otros problemas. El
crecimiento continuo llegó al punto de no poder manejarse. El torrente de
habitantes dio lugar a la formación de “mega-ciudades”, es decir, ciudades
con una población mayor de 10 millones de habitantes. La mayoría son
grandes catástrofes crujientes, superpobladas, contaminadas y con una
excesiva cantidad de construcciones.

La violencia...
La paz es algo más que la ausencia
de guerra... La paz es un estado
mental. No puedes destruir un
enemigo con sólo dispararle. De esta
manera sólo tendrás más enemigos.
La mejor forma de destruirlo es
convirtiéndolo en tu amigo...
(“Peace Child” , 1992)
Debe haber muchas cosas que podamos hacer. La guerra y la violencia son
enemigas del desarrollo sostenible, son enemigas de la vida.
Gastamos mucho dinero, tiempo y vidas en las guerras entre naciones y en
las guerras entre hermanos de una misma nación. Los niños debemos poder
decirles a nuestros padres y a los mayores que la guerra es una locura, que
debe terminar. Si no lo hacemos, probablemente nosotros seremos llamados
a pelear.

Compromisos con mi país,
compromisos con el mundo...
Discute con tus compañeros cómo
podrían ayudar a mejorar la situación del
planeta, en qué cosas se podrían comprometer. Escojan diez cosas en las
que ustedes podrían ayudar al mundo a marchar mejor.
Divídanse en grupos y repartan los diez puntos que acordaron. Cada
grupo desarrollará una investigación sobre el tema y llenará una cartelera
para presentarla a los demás grupos. A continuación te presentamos unas
ideas de los temas para tener en cuenta en las carteleras:
– Nombre del problema
– Principales causas
– Magnitud del problema (a quiénes afecta y a qué nivel: veredal,
nacional, mundial...)
– Posibles soluciones
– En qué consiste tu compromiso

¡Conviértete en un guardián del planeta!
Como verás, hay muchas cosas por hacer y muchas en las que podemos
colaborar para que nuestro mundo mejore, o por lo menos no siga
empeorando.
Tú serás heredero del mundo, de lo que va quedando de él. Además, tú
serás responsable de poder dejar algo a los que vienen después de nosotros.
Ser justos con los que vienen después, es un objetivo difícil en la medida en
que la gente por nacer no está presente para saber de sus preocupaciones.
Por consiguiente, trabajar por un desarrollo sostenible y racional requiere
que nosotros aceptemos que tenemos una responsabilidad con las
generaciones venideras.
Te proponemos que conformes con los compañeros que quieran, un grupo:
un grupo para trabajar, para aprender y para divertirse. Puedes llamarlo
como quieras, un grupo ecológico, un grupo de guardianes del planeta o un
grupo de herederos del planeta.
En este tiempo de estudio ya has mirado tu
vereda, la has diagnosticado, has elaborado
maquetas, contribuiste en el trabajo del
rincón ecológico, le pasaste revista a los
problemas del planeta... ya tienes una gran
cantidad de ideas para emprender trabajos
a favor de la gente, tu vereda y el planeta.
Puedes comenzar elaborando un plan de
protección de tu vereda y velando porque los
compromisos con el mundo que elaboraron
en la escuela se cumplan.
Reúnete con los compañeros del grupo y
discutan cuáles van a ser las cosas en las que
van a trabajar, elaboren un plan de trabajo,
discútanlo con los profesores y pidan ayuda
a los papás y las mamás si es necesario.
Comienza ya. ¡El mundo te lo agradecerá!

Esquina del cuento
¡Verdeazulísimos!
Existe un grupo de niños que decidieron organizarse para defender el
planeta, se llaman los Herederos del Planeta. Ellos hacen parte de la Red
de Reservas Naturales de la Sociedad Civil, que es una organización de
la gente que agrupa a personas, familias, herederos y organizaciones
que se dedican a la conservación de áreas con criterios de sostenibilidad.
La Red apoya las iniciativas de la gente en la conservación de los
recursos naturales constituyendo reservas naturales en fincas o sitios
importantes para las comunidades.
Ellos vienen reuniéndose hace ya un tiempo. Aquí te presentamos una
Carta de Amor a los Herederos del Planeta, escrita por Enrique
Murgueitio, un compatriota que acompaña este esfuerzo de los niños por
un mañana mejor.
CARTA DE AMOR A LOS HEREDEROS DEL PLANETA
¡Verdeazulísimos!
Para empezar les pido disculpas por no saberme todos sus nombres,
la memoria me falla (los años dicen, ¿o serán los vuelos?). Por eso debo
dirigirme a ustedes en plural y no sé si acepten que los llame Hijos de la
Tierra ya que suena como repetido. De pronto mejor Nietos del Mar o
Sobrinos de los Ríos, o por qué no Hermanos de la Selva, Primos de la
Niebla, Novios del Agua, Esposas y Esposos del Sol y de la Luna... entre
más lo pienso se me hace más difícil encontrar un término más bonito
que el de Herederos del Planeta. Lo mejor será dejarlo así.
Estas letras las escribo sólo con la intención de compartirles algo que me
escarba el alma como un cucarrón en el cogollo de una palma:
Ustedes no se imaginan cuánto los necesitan los pájaros del monte.
¡Están tan solos en esa pelea que se llama sobrevivir a nombre de una
especie amenazada!

Hay tantas semillas de árboles, arbustos y plantas de todo tipo huérfanas
de unas manitas humanas que les den una oportunidad para nacer, crecer y
llenar el aire con las mismas fragancias que respiraron los abuelos.
En cada gota de agua, en cada nacimiento, en cada quebrada, y en todos
los ríos el llanto de la naturaleza moribunda espera volver a ser canto de la
vida. Ese retorno ya no puede hacerlo con sus propios medios; necesita ojos,
mentes y corazones de gente llena de amor.
Si en la noche, alejados de los ruidos de la ciudad, a escondidas de las
tonterías del televisor y la radio, escuchan, solamente escuchan, las voces
que trae el viento, podrán distinguir sus nombres pronunciados con
urgencia por los frailejones de los páramos, las cabezas despeinadas de
las palmeras de todos los climas, los árboles condenados a la pena del
fuego o la motosierra. Sí, esas voces los llaman Herederos del Planeta,
Herederos del Planeta...
Ahora les confieso otra verdad muy íntima. Durante muchos años me dio
miedo ayudar a hacer y tener un hijo (como soy hombre, mi contribución
es desigual a la de la mujer, cosas de la naturaleza). Miedo de traerlo a
este mundo y no poderle ofrecer todo lo bello que tuve la suerte de gozar
al vivir en un país tan verde, tan diverso.
Porque mi generación, la gente que me acompaña en este corto viaje,
repite con mayor ferocidad lo necio que aprendimos de los padres y los
abuelos: se traga a la naturaleza con egoísmo, como jugadores de cartas
en una noche de bohemia dilapida una herencia que no tiene reemplazo.
Durante muchos años hemos cometido errores muy graves que ahora
ponen en peligro lo que amamos; por eso no quería ser irresponsable con
esa criatura: ¿qué mundo dejaríamos a los hijos de sus hijos si arrasamos
con todo en un abrir y cerrar de ojos?
Pero ustedes me dieron la esperanza. Ustedes que ya querían cambiarle el
rumbo de este futuro terrible, cuando amamantaban sobre el seno de sus
madres en los primeros talleres que tejió la Red de Reservas
Naturales de la Sociedad Civil. Ustedes con sus miradas de
musgo, con sus juegos de tierra, con sus vocecitas entre
el monte, con su decisión implacable de querer,

ustedes son los responsables de devolverme la confianza en la heredad, en
la oportunidad para que mis genes se puedan repetir en el tiempo sin hacer
tanto daño.
Ahora mi compañera es madre y yo padre. Estamos tan felices como las
primeras parejas que poblaron el mundo, de pronto un poquito más por
inmodestia. Pero ya no estamos solos en el desvelo de entregar una
herencia llena de formas de vida, contamos con Ustedes. Amalia,
nuestra cría, crecerá con la ilusión de sumarse a sus luchas, sus desvelos
y sus pasiones por el verdeazul.
Gracias entonces porque ya podemos en las noches llenas de estrellas, en
las montañas, las costas o las tierras bajas, lejos de la ciudad y a
escondidas del televisor y el ruido, invocar a la Cruz del Sur para decirle
a los frailejones del páramo, las palmeras de todos los climas, el agua y
los árboles condenados a fuego y motosierra, que estamos de pie al lado
de los Herederos del Planeta con la alegría de guardar un poquito de
futuro para los nietos y bisnietos de ustedes y de Amalia también.
(EnriqueMurgueitioR.)
¡Croac! Si quieres comunicarte con
los Herederos del Planeta,
escríbeles al apartado aéreo No.
033147 de Cali, Croac. Yo ya los
conocí... Ellos pueden contarte de
sus experiencias de trabajo,
invitarte a conocer sus reservas
naturales, darte ideas y, sobre
todo... ¡ser tus amigos!

Unidad 3
Población y sociedad
La población del mundo
crece día a día. De 1.000
millones de habitantes que había
en el año 1800, ha pasado a más
de 5.000 millones en la actualidad.
Junto con la población han crecido
también las necesidades de
trabajo, alimentación, vivienda,
salud y recreación de las personas.
La población en el mundo
y en los diferentes países está
distribuida de forma irregular por
distintas razones. Hay lugares
donde vive mucha gente, mientras
que otros están prácticamente
despoblados.
SOCIALES4-1CARTILLA-U3 2/23/03, 12:17 PM84

En esta Unidad conocerás y
analizarás algunos problemas que
han traído tanto la superpoblación
del mundo y su irregular
distribución, como el crecimiento
de las necesidades de las personas.
Es importante que pienses en estos
temas porque algún día formarás
una familia y tendrás que hacerlo
de manera razonada y
responsable.

Los cambios de la población
Observemos
Ubica los continentes en el planisferio y responde:
– ¿Qué representan los círculos sobre cada continente?
– ¿Por qué son los círculos de diferentes tamaños y grosor de línea?
– ¿Cuál es el círculo más grande y de línea más gruesa?
– ¿Cuál es el más pequeño y de línea más delgada?
EUROPEUROPEUROPEUROPEUROPAAAAA
800millones800millones800millones800millones800millones
ÁFRICAÁFRICAÁFRICAÁFRICAÁFRICA
ASIAASIAASIAASIAASIA
3.200millones3.200millones3.200millones3.200millones3.200millones
OCEANÍAOCEANÍAOCEANÍAOCEANÍAOCEANÍA
AMÉRICADELNORAMÉRICADELNORAMÉRICADELNORAMÉRICADELNORAMÉRICADELNORTETETETETE
AMÉRICADELSURAMÉRICADELSURAMÉRICADELSURAMÉRICADELSURAMÉRICADELSUR
Guía1

3.200
millones
680
millones
800
millones
450
millones
ÁFRICA
EUROPA
AMÉRICA DEL SUR
ASIA
La población se puede representar también con un dibujo
¿Qué continente tiene la mayor
población del mundo?
¿Qué nombre escribirías al pie de las
dos últimas figuras?
Vocabulario
¿Qué significado le das a...?
• Población
• Natalidad
• Mortalidad

En el año de 1800, el mundo
tenía 1.000 millones de
habitantes. 160 años más
tarde, o sea en 1960, tenía
3.000 millones de personas. La
población mundial supera hoy
los 5.500 millones de personas.
A esta cifra debemos agregar
las 250.000 personas que
nacen cada día. ¡Cada
segundo que pasa nacen de 3
a 4 personas!
¿Qué es la población?¿Qué es la población?
Las personas que viven en una localidad son la población de la localidad.
Todas las personas que habitan en tu vereda forman su población. Todas
las personas que vivimos en Colombia somos la población de este país.
Todas las personas que habitan en el mundo forman la población
mundial.

Factor: una causa que influye en un proceso.
La población nunca permanece igual
En todas partes, la población cambia permanentemente
debido a varios factores. Ellos son la natalidad, la mortalidad
y las migraciones. Todos esos factores se evalúan según una
medida que se llama tasa.
La tasa de natalidad nos dice cuál es el número de nacimientos
que ocurren en una población por cada mil habitantes.
La tasa de mortalidad nos dice cuántas muertes se producen
en una población por cada mil habitantes.
La diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa de
mortalidad expresa el crecimiento natural de esa población.
La evolución de una población depende también de las
migraciones. Migración es el traslado de personas de un lugar
a otro. Cuando ocurre dentro de un país se llama migración
interna; cuando ocurre entre países se llama migración
internacional.
La salida de un área determinada es emigración.
La llegada a esa área determinada es inmigración.

El tamaño de la población
La población crece con los nacimientos y las
inmigraciones.
La población disminuye con las
muertes y las emigraciones.
El tamaño de la población expresa el
número total de personas que viven en
una comunidad.
El cálculo de la población
Podemos calcular el cambio que
experimenta la población de una
comunidad en un período
determinado, si conocemos la
población inicial, los nacimientos, las
defunciones, las inmigraciones y las
emigraciones. Con estos datos
realizamos sencillas operaciones
matemáticas que revelan la forma
como esos cambios influyen en el
tamaño de la población.
Por ejemplo:
En la vereda El Alisal había 1.000 personas el 1o. de enero de 1990. Desde
esa fecha hasta el 31 de diciembre del mismo año nacieron 36 personas,
murieron 6, se fueron de la vereda 10 y llegaron 2.
1.000
–––––
1ºenero19901ºenero1990
+++++
36

El crecimiento poblacional
El crecimiento poblacional indica la forma en que aumenta
la población: “muy rápido”, “rápido”, “moderado”,
“lento”. El crecimiento se expresa normalmente en
porcentajes.
Según nuestro anterior ejemplo, el crecimiento anual de El
Alisal es de 22 personas. Para sacar el porcentaje, este
número se divide entre 10:
22 ÷10 = 2,2
Esto quiere decir que, por cada 100 habitantes, cada año
se adicionan 2,2 más.
Para saber si este crecimiento es rápido o lento, las
personas que estudian la población han establecido una
tabla comparativa.
Crecimiento Tipo de crecimiento
3 o más muy rápido
2 a 2,9 rápido
1 a 1,9 moderado
menos de 1 lento
Cuando una población crece muy rápidamente, la cantidad de personas
menores de 15 años, futuros padres, constituye casi la mitad de la
población. Al cabo de 15 años, estas personas estarán en plena edad de ser
padres a su vez (15 - 49 años). Suponiendo que cada una de ellas tendrá
en promedio dos hijos, el tiempo en el que se duplicará el tamaño de la
población será muy corto: entre 17 y 23 años.
10 2
––––– +++++
6
31diciembre1990
?=====

1.5001.500 315 158158
Canoba
1. Resuelve estos problemas en el cuaderno.
• Pamplona es una ciudad que hace 5 años tenía 50.000 habitantes.
Durante este tiempo han llegado del campo 3.000 personas. Han
nacido 6.500 niños y han muerto 1.500 personas. ¿Cuál es la
población actual de Pamplona? ¿Creció la población? ¿En cuántas
personas?
• Los Loritos es una vereda que hace 10 años tenía 4.500 habitantes.
Debido a las últimas sequías emigraron 620 habitantes. Nacieron
1.125 niños y murieron 580 personas. ¿Cuántos habitantes hay
actualmente en Los Loritos? ¿Creció o disminuyó la población?
2. Para mostrar la evolución de
una población se hacen diferentes
gráficas.
Compara las gráficas de barras que representan los nacimientos y
defunciones ocurridos en dos pueblos. ¿Cómo evolucionó el crecimiento
natural?
3. Explica en qué circunstancias podría ocurrir que, en un año, el número de
defunciones supere el número de nacimientos en una localidad. Inventa un
caso que ilustre tu respuesta y haz la gráfica de barras correspondiente.
2.500 628 267
San Isidro

Observa la tabla con datos sobre la población de los departamentos de
Colombia. Ubica los datos de tu departamento y responde en el
cuaderno:
• ¿Qué sucedió con el tamaño de la población rural de tu
departamento?
• ¿Qué sucedió con el tamaño de la población urbana de tu
departamento?
• ¿Creció o disminuyó la población de tu departamento en ese
período? ¿Por qué crees que ocurrió eso?
FUENTE DE DATOS: DANE CENSOS NACIONALES DE POBLACIÓN 1973 Y 1985.
Variaciones porcentuales de la población rural
y urbana en los departamentos de Colombia.

Observa y comenta los siguientes
datos, correspondientes a los
cambios de tamaño de la población
colombiana entre los años 1905 y
2000.
¿Qué ha sucedido con el tamaño de
la población colombiana en este
siglo?
A partir de 1905, ¿cuántos años transcurrieron, aproximadamente, para
que la población se duplicara?
¿En cuántas personas aumenta la población en esta primera duplicación?
A partir de 1938, ¿cuántos años fueron necesarios para que la población
se volviera a duplicar?
¿Cuántos habitantes se agregaron a la población en esta segunda
duplicación?
Según las estimaciones, en el año 2000 se producirá una nueva
duplicación de la población: ¿Cuántos habitantes más habrá en el país,
en ese año, respecto a 1964?
Vocabulario
– Crecimiento poblacional – Tamaño de la población
– Población urbana – Población rural
La población colombiana
Año Población
1905 ................ 4 millones
1912 ................ 5 millones
1918 ................ 6 millones
1938 ................ 9 millones
1951 ................ 12 millones
1964 ................ 18 millones
1973 ................ 22 millones
1985 ................ 30 millones
2000 ................ 38 millones (estimada)
Guía2

Observa el mapa de la población de Europa.
– ¿Cuántos habitantes por kilómetro2
hay en Francia?
hay en Alemania?
hay en Suecia?
hay en España?
Comparado con esos países, ¿Colombia es un país de mucha o poca
densidad de población? ¿Por qué?
Número de habitantes por km2
más de 300
entre 200 y 300
entre 150 y 200
entre 90 y 150
entre 50 y 90
menos de 50.
La población colombiana
Colombia tiene 36 millones de habitantes distribuidos sobre una superficie
de 1.138.000 kilómetros cuadrados. Si dividimos el número de
habitantes entre el número de kilómetros cuadrados, tenemos que en
nuestro país hay
30 personas por kilómetro cuadrado. Esto se
refiere, por supuesto, al promedio. No
quiere decir que en cada kilómetro
cuadrado de Colombia haya 30 personas.
El número de habitantes por kilómetro
cuadrado (hab./km2
) es un promedio que
muestra la densidad poblacional de un
lugar. Si la densidad es alta, el lugar está
muy poblado. Si la densidad es baja, el
lugar está poco poblado.
ESPAÑA
SUECIA
ALEMANIA
FRANCIA

Observa el mapa y responde.
– ¿Cuál es el país más densamente poblado de Suramérica?
– ¿Cuál es el país menos densamente poblado de Suramérica?
– Comparada con la de sus vecinos, ¿cómo es la densidad poblacional
de Colombia? ¿Alta, media o baja?
Número de habitantes
por km2
Más de 50 : Ecuador
Entre 25 y 50 : Colombia
Entre 10 y 25 :
Brasil, Chile, Venezuela,
Uruguay, Argentina, Perú
Menos de 10: Bolivia
BRASILBRASIL
BOLIVIABOLIVIA
PARAGUAYPARAGUAY
ARGENTINAARGENTINA
CHILECHILE
PERÚPERÚ
COLOMBIACOLOMBIA
VENEZUELAVENEZUELA
GUYANASGUYANAS
ECUADORECUADOR
URUGUAYURUGUAY

Una población distribuida irregularmente
Más del 80% de la población de Colombia vive en valles situados en las
zonas montañosas de la cordillera de los Andes. En esos valles están
ciudades como Medellín, Cali y Santafé de Bogotá.
La región Caribe, que es una gran llanura situada cerca del mar, presenta
una densidad poblacional media en comparación con la región andina.
En la región de la Orinoquia la mayoría de la gente vive cerca de los ríos.
La población de esta región es baja.
En la región Pacífica,
rodeada por mar y
montañas, la
población es escasa.
En la región
Amazónica, única en
el mundo por su gran
variedad de especies,
también la población
es baja.
ORINOQUIAORINOQUIA
ANDINAANDINA
AMAZÓNICAAMAZÓNICA
PACÍFICAPACÍFICA
CARIBECARIBE

Población urbana y rural de Colombia
Observa la tabla con los datos sobre el comportamiento de la población
rural y de la población urbana en Colombia entre 1950 y 2003.
POBLACION URBANA Y RURAL DE COLOMBIA EN PORCENTAJES
Año Población urbana % Población rural %
1950 37 63
1960 48 52
1970 57 43
1975 60 40
1980 64 36
1985 67 33
2003 75 (estimada) 25 (estimada)
En 1950, de cada 100 personas, 37 vivían en ciudades y 63 en el campo.
Entre 1960 y 1970, la población urbana sobrepasó la población rural. En el
2003, según se estima, de cada 100 personas, 75 vivirán en ciudades y
sólo 25 en el campo. Es decir que, en el 2003, de cada cuatro habitantes,
tres vivirán en ciudades.
Entre 1950 y 2003, o sea, en un período de cincuenta y tres años, la
población urbana de Colombia se habrá duplicado.

Composición de la población
Una población está formada por personas de sexo femenino y
masculino, de diferentes edades.
Al observar cómo está compuesta una población, comprobamos
que el número de personas de sexo femenino es casi igual al de
las de sexo masculino.
Según las edades, la población se clasifica en los siguientes
grupos:
Niños y jóvenes: 0 - 14 años
Adultos: 15 - 64 años
Ancianos: más de 64 años
Una población se considera joven cuando de cada 100 personas,
entre 30 y 50 de ellas tienen edades de 1 a 14 años (entre el 30%
y 50%).
El grupo entre 15 y 64 años (adultos) es la población que está en
edad de trabajar.
Los otros grupos (0 - 14 años y más de 64 años) se consideran en
edad dependiente.

a.a.a.a.a. Junto a tus compañeros y tu profesora diligencia el cuadro No. 1.
b.b.b.b.b. Con base en el cuadro No. 1, elabora en tu cuaderno el cuadro No. 2.
Cuadro No. 1
Familia:_____________________________Vereda: _________________________________________
Nombre Edad Sexo Estudia Trabaja Tiene ingresos
1. Los cambios de una población en el tiempo se pueden ilustrar usando
barras. Junto con ocho compañeros, elabora en el tablero la gráfica de la
evolución de la población colombiana entre 1905 y 2000.
En primer lugar es necesario trazar en el tablero dos ejes: en el eje
horizontal se anotarán los años, y en el vertical, los diferentes tamaños de
la población en millones.
Luego cada uno de los nueve alumnos elaborará la barra correspondiente
a cada año. La barra puede tener 15 cm de ancho. La altura se generará
teniendo en cuenta que 1 cm representa un millón de habitantes. Así,
para la población de 1964, que es de 18 millones, la barra tendrá 18
cm de alto.
2. El censo de la vereda.

CuadroNo.2
Edad - Años Conteo Total Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Niños y jóvenes 0-4
5-9
10-14
15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
Adultos 40-44
45-49
50-54
55-59
60-64
Ancianos Más de 65
TOTAL
Pasa al cuadro No. 2 los datos solicitados.
c.c.c.c.c. Elabora el cuadro No. 3.
CuadroNo.3 RESULTADOS
No. de orden No. de personas No. de personas No. de personas
que estudian que trabajan con ingresos
Pasa al cuadro No. 3 la información solicitada.
d.d.d.d.d. Junto a tus compañeros responde las siguientes preguntas:
– ¿En qué grupo de edades está ubicado el mayor número de personas?
– ¿De qué sexo es el mayor número de personas?
– ¿Cuántas personas tienen ingresos (activos)?
– ¿Cuántas personas no tienen ingresos (dependientes)?
– ¿Qué pasa cuando el número de personas que no tienen ingresos es
mayor que el de las personas que tienen ingresos?

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