Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el reconocimiento del lugar donde viven los niños, con el objetivo de que conozcan su entorno social y natural. Propone seis actividades que incluyen el uso de mapas, imágenes y maquetas para distinguir entre áreas rurales y urbanas, así como entre elementos naturales y construidos. Las actividades también buscan comparar paisajes a nivel nacional e identificar oficios y profesiones en la comunidad.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA:
«El lugar donde vivo»
FUNDAMENTACIÓN:
Mediante ésta secuencia se quiere proponer una guía de actividades
que facilitarán la formulación de actividades, la utilización de
procedimientos y la integración de contenidos para un reconocimiento
más del lugar donde vivimos (la ciudad).
El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los niños y
niñas es muy importante en el proceso de apropiación de saberes.
Los niños/as son actores sociales que como tales deben conocer el
entorno que los rodea: dónde vive, la organización social, el medio
natural que forma el lugar, etc. para poder vivir en él y para aprender a
respetarlo y cuidarlo.
Además, se propone que los niños/as sean capaces de mirar lo habitual
con otros ojos; que sus preguntas permitan transformar este espacio
en un objeto de conocimiento; que puedan conocer el ambiente rural,
tan diferente del medio urbano.

2. CONTENIDOS:
 Reconocimiento de la diversidad de profesiones y oficios presentes en
la comunidad, identificando las funciones de las herramientas e
instrumentos utilizados en ellos.
 Comprensión de la espacialidad a partir de la diferenciación de
proximidad (cerca-lejos), separación y continuidad (límite) y cierre
(abierto-cerrado, interior-exterior).
 Identificación de las modificaciones y construcciones realizadas por el
hombre en el espacio vivido.
 Diferenciación de los espacios urbanos y rurales, distinguiendo los
elementos naturales y construidos por el hombre, sus funciones y
relaciones.
ACTIVIDAD N°1:
INICIO:
 Indagación de conocimientos previos: ¿Saben en qué país
vivimos?¿Existen otros países?¿Por qué piensan eso? Sabían que los
países, a su vez, están divididos por provincias…cada provincia es una
porción más chiquita del país ¿Conocen el nombre de la provincia en la
que vivimos nosotros?¿Y la ciudad?
 A medida que se va dialogando con los niños se irán anotando en el
pizarrón:
 PAÍS –> ARGENTINA
 PROVINCIA –> CÓRDOBA
 CIUDAD –> …
DESARROLLO:
 Se le mostrará a los niños un mapa político de la República Argentina
ampliado, en él habrá un ícono de referencia ubicando la ciudad. El
mapa será pegado a la vista de todos los niños. Luego, se les
preguntará: ¿Alguna vez vieron una imagen como esta?¿Saben lo que
es?¿Qué nos muestra?¿Qué piensan que es lo que está
marcado?…»Esto es un mapa de la Argentina, todas las líneas
entrecortadas que se pueden ver son las divisiones de las diferentes
provincias…y ésta ícono nos marca dónde esta la ciudad (…), el lugar
donde vivimos nosotros».

3. CIERRE:
 Se le entregará a los niños un rompecabezas de la Argentina para que
armen y luego peguen en una hoja.
ACTIVIDAD N°2:
INICIO:
 Con el mapa de Argentina pegado en el pizarrón, se le presentará a los
niños una serie de imágenes de diferentes paisajes, los mismos serán
de distintos puntos del país: Noroeste, Llanura Chaqueña, Llanura
Pampeana, Sierras Subandinas, Cuyo, Patagonia, Antártida e Islas
Malvinas.
 A medida que se van pasando las imágenes se les preguntará a los
niños: «¿Qué clima piensan que hacía cuando se tomó esta foto?
¿Creen que hacía frío o calor?». Luego de escuchar las respuestas de
los niños, la docente señalará en el mapa a qué parte del país
pertenece cada imagen y les comentará si en esa zona el clima es:
cálido, templado o frío; se hará pasar a algunos niños para que las
ubiquen en el mapa.
DESARROLLO:
 Se dividirá a los niños en grupos de 3 o 4 niños y se les pedirá que se
ubiquen en las diferentes mesas.
 Se les entregará una hoja A3 con el mapa político de Argentina y un
sobre con diferentes íconos: un sol, un sol con una nube y un copo de
nieve.
 Se pedirá a los niños que traten de ubicar en el mapa los diferentes
íconos según el clima de cada región, el sol para el clima cálido, el sol
con nube para el clima templado y el copo de nieve para el clima frío;
para realizar esta actividad se les sugerirá a los niños que vuelvan a ver
el mapa colocado en el pizarrón tantas veces como lo necesiten.
CIERRE:

4.  Se le pedirá a los niños que se ubiquen frente al pizarrón para que
cada grupo muestre al resto su mapa y lo compararemos con el
modelo original.
ACTIVIDAD N°3:
INICIO:
 Sentados frente al mapa con imágenes, volveremos a ver las mismas
para mirar otro aspecto de ellas, se les propondrá compararlas por
medio de sus elementos. Se les harán preguntas como: ¿Esta imagen
es igual a esta?¿Qué tienen de diferente?¿De qué color es el
suelo?¿Hay vegetación/plantas?¿Cómo es?¿Saben qué son las
montañas?¿Por estos paisajes cruzan ríos?
DESARROLLO:
 Se pegará un afiche en el pizarrón con una tabla comparativa:
ELEMENTOS CONSTRUÍDOS – ELEMENTOS NATURALES.
 Volviendo a ver las imágenes se conversará con los niños: «Se dieron
cuenta que en nuestro país existen gran cantidad de paisajes…todos
diferentes…con diferentes climas, algunos tienen grandes montañas y
otros más pequeñas, algunos poseen mucha vegetación y otros no
tanto».
 Luego, se les preguntará a los niños: ¿Cuáles les parecen que son los
elementos más importantes de este paisaje?¿Qué cosas
resaltan?¿Cuáles elementos han sido construidos por las personas y
cuáles son naturales?. A medida que los niños van dando sus
respuestas iremos registrando en el afiche.
CIERRE:
 Con fibras y crayones se le pedirá los niños que realicen el dibujo de un
paisaje en el que les gustaría vivir. Al finalizar, se expondrán los
trabajos para que cada niño comente el suyo.
ACTIVIDAD N°4:
INICIO:

5.  Se le mostrará a los niños la postal «Dique San Roque – Córdoba» y se
conversará con los niños sobre los elementos que se observan en la
imagen.
 Luego, se les propondrá realizar una maqueta de dicho paisaje.
 Se dividirá a los niños en equipos de trabajo que tendrán diferentes
funciones, realizar: las montañas, la vegetación, el suelo y el dique.
DESARROLLO:
 Cada grupo se ubicará en una mesa.
 Se les entregarán los diferentes materiales para que trabajen: conos de
hilo, cajas, papel maché o masa, cartulina, papel crepé, goma espuma,
celofán, plasticola, palitos de helados, ramas, etc.
CIERRE:
 Cada grupo presentará lo que hizo y entre todos se irá armando la
maqueta.
 Se leerá con los niños algunos textos y entre todos identificaremos a
qué paisaje se refiere.
 «Hostería Zonda – San Juan» –> POCO RUIDO ESCUCHARÁ QUIÉN EL
CAMINO RECORRA Y BAJARÁ DE LOS CERROS CON MUCHO POLVO
EN LAS BOTAS.
 «Puente del Inca – Mendoza» –> PARA SUBIR A LAS NUBES VOLANDO
SE LLEGA BIEN, QUIEN LE TENGA MIEDO AL VUELO, SE PUEDE TOMAR
UN TREN.
 «Paisaje Nevado – Bariloche» –> LAS MONTAÑAS ESPERARON
SENTADITAS Y PACIENTES PARA LUCIR EN INVIERNO SU CORONITA
DE NIEVE.
 «Itatí – Corrientes» –> ENTRE LAS NUBES Y EL AGUA CLARA, COMO
DIBUJADA POR TRES LÁPICES DE ESPUMA, UNA CIUDAD SE LEVANTA.
ACTIVIDAD N°5:
INICIO:
 Se verá con los niños los vídeos «El entorno urbano» y «El entorno
rural» del canal PAKA PAKA.

6.  Con un afiche pegado en el pizarrón se irán anotando las diferencias
entre los diferentes entornos.
DESARROLLO:
 Se interrogará a los niños: ¿Recuerdan en qué ciudad vivimos? ¿En
nuestra ciudad podemos ver los dos entornos?¿En cuál vivimos
nosotros?¿Alguna vez visitaron un entorno rural?¿Qué elementos se
observaron allí?
 Se les mostrará a los niños imágenes de la ciudad en las que se pueden
identificar los diferentes elementos del entorno urbano (casas, calles,
negocios, autos, motos, bicicletas, colectivos, hospitales, fábricas, etc.) e
imágenes del entorno rural para establecer sus características.
 Luego, se les comentará a los niños que éstos entornos constituyen
también diferentes paisajes y se caracterizan por el trabajo humano
que lo ha ido modificando para satisfacer sus necesidades.
CIERRE:
 Se jugará con los niños al juego de las diferencias, con los niños
sentados en ronda, la docente colocará en el suelo dos láminas (tipo
alfombra de
ciudadhttps://www.google.com.ar/search?q=ciudad+alfombra&source
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campo https://www.google.com.ar/search?biw=1366&bih=637&tbm=i
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rc=_). Luego, se les entregará diferentes elementos para que cada uno
pase a ubicarlos donde les parece correcto.
ACTIVIDAD N°6:
INICIO:
 Lectura del cuento «Ratón de campo y ratón de ciudad».

7. DESARROLLO:
 Re-narración del cuento por medio de imágenes.
 Se dividirá a los niños en grupos de tres integrantes y a cada uno se le
entregará un juego de imágenes para que luego acomoden la
secuencia y la peguen sobre una hoja (pueden acomodarla a su gusto
y cambiar algunas partes del cuento).
CIERRE:
 Sentados frente al pizarrón cada grupo volverá a contar el cuento
según como ordenó las imágenes.