planificacion campo y ciudad

1. ESTABLECIMIENTO: I.E.S. N° 7 POPULORUM PROGRESSIO-IN.TE.LA
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN
DISCAPACIDAD INTELESCTUAL
MATERIA: ABORDAJE PEDAGÓGICO II
PROFESORAS: CARMEN LILIAN DIAZ
MARÍA LAURA DE DIEGO
ALUMNA: CARI LORENA A.
TURNO: NOCHE AÑO: 2020

2. SECUENCIA DIDÁCTICA: “MI ESPACIO”
ESTABLECIMIENTO: ESC. N° 321 “PROV. DE BS. AS.”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 4TO
FUNDAMENTACIÓN:
Mediante ésta secuencia se quiere proponer una guía de actividades que facilitarán la
formulación de actividades, la utilización de procedimientos y la integración de contenidos
para un reconocimiento más del lugar donde vivimos (la ciudad).
El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los niños y niñas es muy
importante en el proceso de apropiación de saberes.
Los niños/as son actores sociales que como tales deben conocer el entorno que los rodea:
dónde vive, el medio natural que forma el lugar, etc. para poder vivir en él y para aprender
a respetarlo y cuidarlo.
Además, se propone que los niños/as sean capaces de mirar lo habitual con otros ojos; que
sus preguntas permitan transformar este espacio en un objeto de conocimiento; que
puedan conocer el ambiente rural, tan diferente del medio urbano.
CAPACIDADES:
 Reconocimiento de espacios geográficos urbanos y rurales y la relación con el uso
de los recursos naturales.
 Identificación de las modificaciones y construcciones realizadas por el hombre en el
espacio vivido.
 Reconocimiento de las principales características de los diferentes espacios
geográficos vinculados a los elementos físicos y naturales a escala local y regional.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N° 1:
 Indagación de conocimientos previos: ¿Saben en qué país vivimos?¿Existen otros
países?¿Por qué piensan eso? Sabían que los países, a su vez, están divididos por
provincias…cada provincia es una porción más chiquita del país ¿Conocen el
nombre de la provincia en la que vivimos nosotros?¿Y la ciudad?
 A medida que se va dialogando con los niños se irán anotando en el pizarrón:
 PAÍS – ARGENTINA
 PROVINCIA – JUJUY
 CIUDAD – SAN SALVADOR DE JUJUY
 Se le mostrará a los niños un mapa político de la República Argentina ampliado, en
él habrá un ícono de referencia ubicando la ciudad. El mapa será pegado a la vista
de todos los niños. Luego, se les preguntará: ¿Alguna vez vieron una imagen como
esta? ¿Saben lo que es?¿Qué nos muestra?¿Qué piensan que es lo que está
marcado?…”Esto es un mapa de la Argentina, todas las líneas entrecortadas que se
pueden ver son las divisiones de las diferentes provincias…y ésta ícono nos marca
dónde está la ciudad (…), el lugar donde vivimos nosotros”.

3.  Se le entregará a los niños un rompecabezas de la Argentina para que armen y luego
peguen en una hoja y pintarán la provincia de Jujuy. Identificando con un color la
ubicación de San Salvador de Jujuy.
ACTIVIDAD N° 2:
 Con el mapa de la provincia de Jujuy pegado en el pizarrón, se le presentará a los
niños una serie de imágenes fotos de diferentes paisajes, los mismos serán de
distintos puntos de la provincia como ser: imagen de santa catalina, de Humahuaca,
de San Salvador de Jujuy, etc.
 A medida que se van pasando las imágenes se les preguntará a los niños: “¿Qué
diferencia encuentran en estas imágenes? ¿Qué es lo diferente entre el lugar que
nosotros vivimos y los otros lugares?
 Se dividirá a los niños en grupos de 3 o 4 niños y se les pedirá que se ubiquen en el
pizarrón, las diferentes palabras que ellos puedan asociar al espacio urbano- espacio
rural.
 Luego recortaran de una revista imágenes que relacionen con cada espacio.
ACTIVIDAD N° 3:
 Sentados frente al pizarrón con las imágenes y palabras pegadas, volveremos a ver
las mismas para mirar otro aspecto de ellas, se les propondrá compararlas por medio
de sus elementos. Se les harán preguntas como: ¿Esta imagen es igual a esta?¿Qué
tienen de diferente?¿De qué color es el suelo?¿Hay vegetación/plantas?¿Cómo
es?¿Saben qué son las montañas?¿Por estos paisajes cruzan ríos?
 Se pegará un afiche en el pizarrón con una tabla comparativa: ELEMENTOS
CONSTRUÍDOS – ELEMENTOS NATURALES.
 Volviendo a ver las imágenes se conversará con los niños: “Se dieron cuenta que en
nuestra provincia existen diversos paisajes…todos diferentes…, algunos tienen
grandes montañas y otros más pequeñas, algunos poseen mucha vegetación y otros
no tanto”.
 Luego, se les preguntará a los niños:¿Cuáles elementos han sido construidos por
las personas y cuáles son naturales?. A medida que los niños van dando sus
respuestas iremos registrando en un afiche.
 Con fibras y crayones se le pedirá a cada niño que realicen un dibujo de un paisaje
en el que les gustaría vivir. Al finalizar, se expondrán los trabajos para que cada niño
comente el suyo.
ACTIVIDAD N° 4:
 Se les propondrá realizar una maqueta de cada espacio, para ello se dividirá a la
clase en dos equipos de trabajo que tendrán diferentes funciones, realizar: las
montañas, la vegetación, el suelo, etc.

4.  Se les entregarán los diferentes materiales para que trabajen: conos de hilo, cajas,
papel maché o masa, cartulina, papel crepé, goma espuma, celofán, plasticola,
palitos de helados, ramas, etc.
 Cada grupo presentará lo que hizo y explicarán porque esa maqueta representa a
cada espacio.
ACTIVIDAD N° 5:
 Se verá con los niños los vídeos “En-señas- Campo y ciudad”
“https://youtu.be/aR7sPX2LdNA y Rural y Urbano (campo-ciudad)
https://youtu.be/afE6g1ziAi0
 Con un afiche pegado en el pizarrón se irán anotando las diferencias entre los
diferentes entornos.
 Se interrogará a los niños: ¿Recuerdan en qué ciudad vivimos? ¿En nuestra ciudad
podemos ver los dos entornos?¿En cuál vivimos nosotros?¿Alguna vez visitaron un
espacio rural?¿Qué elementos se observaron allí?
 Se les mostrará a los niños imágenes de la ciudad en las que se pueden identificar
los diferentes elementos del espacio urbano (casas, calles, negocios, autos, motos,
bicicletas, colectivos, hospitales, fábricas, etc.) e imágenes del entorno rural para
establecer sus características.
 Luego, se les comentará a los niños que estos espacios constituyen también
diferentes paisajes y se caracterizan por el trabajo humano que lo ha ido modificando
para satisfacer sus necesidades.
 Se jugará con los niños al juego de las adivinanzas, con los niños sentados en ronda,
la docente dirá Stop y donde se pare el niño deberá decir a ¿Qué espacio pertenece?
ACTIVIDAD N° 6:
 Lectura del cuento “Ratón de campo y ratón de ciudad”.
 Re-narración del cuento por medio de imágenes.
 Se dividirá a los niños en grupos de tres integrantes y a cada uno se le entregará un
juego de imágenes para que luego acomoden la secuencia y la peguen sobre una
hoja (pueden acomodarla a su gusto y cambiar algunas partes del cuento).
 Sentados frente al pizarrón cada grupo volverá a contar el cuento según como
ordenó las imágenes.
RECURSOS:
HUMANOS: Docente y alumnos.
MATERIALES: Pizarrón, computadora, tiza, marcadores, lápices, papel afiche, cartones,
cajas, imágenes, etc.
EVALUACIÓN:
 Se realizará una evaluación de proceso (observando contantemente como los niños
van asimilando a través de la observación, diferenciación y comparación de ambos
espacios), final (a través de la re-narración del cuento y del juego de las adivinanzas
permitirá ver como incorporo dicho tema los alumnos) y una autoevaluación acerca
de lo aprendido por parte de cada niño.

5.  FLORA
 PUNA
 Pasto Ichu (vocablo quechua) pajón común del lugar.
 Su fruto es una papa de sabor dulce llamado angañaco o ichar.
 Peludilla, esporal, tolilla y paja brava.
 Pastura de que alimenta el ganado.
 Tola, espinillo y yareta. Arbustos resinosos que sirven como combustible.
 Cardón, cactus y queñua. Sirve como madera. En zona más baja: airampo, churqui
y cortadera en las orillas de los ríos.
 Rica-rica, Malva, Muña-muña, plantas medicinales y tintóreas.
 QUEBRADA:
 Especies típicas: molle, churqui, sauce, yapan, cardón, airampo, tusca, molulo,
algarrobo, queñua, tola, arrayanes, alisos, moras.
 Especies adaptadas: sauce llorón, mimbre, álamo, eucaliptos, frutales y hortalizas.
 En muchos lugares se cultivan flores.
 Plantas tintóreas y medicinales: menta, cola de caballo, uña de vaca, pupusa,
cortadera, rica-rica, muña-muña, albahaca, entre otras.
 VALLES:
 En los montes: sauces, pino, nogal, lapacho, algarrobo, quina, quebracho, yuchan,
tarco, ceibo, laurel, chañar, aliso, mora, tipa, espinillo, palos lanzas.
 En los llanos pastos naturales se cultiva especialmente tabaco.
 En las zonas húmedas: digitalinas, helechos, nogales, alisos y claveles del aire.
 Plantas mediconales: salvia, paico, quimpe, hierbabuena, ruda, ataco, lecherón,
cedrón, tusca, capa, cola de caballo, altamisa.
 YUNGAS:
 En las montañas hay inmensos bosques con Quebrachos blancos y colorados, tipa,
quina, urundel, cedro, pino, nogal, curupayes, pacareas, palma, ceibo, laurel, pacará,
roble, tarco, yuchan, algarrobo, arrayan.
 En la selva cerrada: laurel, timbo, tipa y molle.
 Helecho, trepadora, clavel del aire, enredadera.
 Frutos: mango, plátano, palta, guayaba, chirimoya, citrus.
 Medicinales: poleo, quimpe, ruda, paico, palam-palam, pipi, menta, romero, anís,
sauco, vinal, cedrón, etc.
 El pasto natural cubre toda la zona.

 Fauna:
 PUNA:
 En las cumbres condor.
 Ganado: cabras, ovejas, llamas y alpacas.
 Especies protegidas: guanacos y vicuñas (solo se utiliza la lana)
 Otras especies: chinchillas, zorros, vizcachas, quirquinchos, suris, halcones,
palomas, lechuzas, perdices, lagartijas, armadillos y tojos.
 En la laguna: patos, garzas, flamencos y guayatas(tiene algo de cisne y ganso),
parinas, gallaretas, quío, yasta y otras.
 En el río Santa Catalina: Truchas.
 QUEBRADA:
 En las altas cumbres hay cóndores y águilas, en las laderas vicuñas y guanacos.
 Ganado: cabras, ovejas, vacas.
 En las montañas: vizcachas, pumas, hurones, quirquinchos, caranchos, suris,
palomas, perdices y zorros.

6.  En las quebradas: corzuelas, conejos, chinchillas, gatos del monte, pocas chinchillas
y conejos.
 Aves: Mirlos, calandrias, zorzales, tordos y gorriones, reinamora, colibríes, cotorras.
 Aves rapaces: lechuza, halcón.
 En las lagunas: aves acuáticas y pejerrey.
 VALLES:
 En los montes: chancho del monte, corzuelas, liebres, conejos, gatos monteses,
pavas del monte, martín pescador, perdices, palomas, chalchaleros, urracas,
cardenales, aguiluchos, gavilanes, garzas, loros, patos y águilas.
 En las montañas: pumas, venados, vizcachas, comadrejas, zorro y quirquinchos.
 Aves: águilas, gavilan, surí o ñandu y gualacates,
 Reptiles: yarara y algunas culebras.
 En las lagunas y ríos: trucha, bagre, yuscas, mojarra, víboras del agua y pejerrey.
 YUNGAS:
 Oeste de Valle Grande se ven vicuñas, guanacos, etc.
 Corzuela, vizcachas, perros del monte, gatos de las pajas, mono, anta, tapires,
conejo, carpincho, yaguarete, pava, ardilla, hurón.
 Pespir, crespin, picaflor, chalchaleros, chuña, tero, urraca, tucán, cacuy, paloma,
charatas o faisan américano, quitupi, gavilan , pavas del monte, perdices, palomas,
zorzales, horneros, carpinteros, picaflores, crespines, golondrinas, chaja, urraca.
 Vibora del corral, lampalagua, yarará de la cruz, cascabel.
 Iguana, caraguay, lagartijas, culebras.
 En el monte:zorro, gato del monte, gato onza, mayuato, guacalate, comadreja, puma,
chancho del monte, majamos (especie de jabalí), jaguar.
 En los ríos: yacaré, sábalos, viejas, pacú, anguila, boga, dorado, bagre, dentudo y
gran variedad de peces pequeños.
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7. 

8.  valle

9. 

10. 
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11. 
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