Trabajo colaborativo acerca de Casos y experiencias para aprender, resumen y análisis del capitulo III. Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa.

1. Grupo 03:
Integrantes :
● Javier Obregón Tinoco
● Nilton Mallqui Tamara
● Jorge Escalante Muñoz
● Ruth Inocente Buendia
● Judhit Palomino Silvera
● Gloria Oblitas Silva
● Melissa Camacho Robles
Capítulo III: Casos y experiencias para aprender

2. Ideas Principales
Casos y experiencias para aprender
Dewey destaca que las experiencias de aprendizaje se constituyen a través de
los principios de continuidad e interacción que se explican de la siguiente forma:
- Continuidad
- Aprende a través de vivencias.
- Lo aprendido en el pasado puede afectar de manera positiva o negativa en
el futuro aprendizaje.
- Interacción
- El entorno o contexto influye en el aprendizaje de las personas.
- Desarrolla la comunicaciòn entre pares, lo cual es fundamental para
estimular el aprendizaje por medio de expresiones desde diferentes
contextos.

3. Ideas Principales
Para Seely Brown, el aprendizaje se desarrolla de la siguiente manera:
Gráfico diseñado por el autor

4. Ideas Principales
En la vida diaria, interactuamos con personas que poseen habilidades y
aprendizajes adquiridos de manera formal, informal o no formal. También son
conocidos como contextos de aprendizaje.
El aprendizaje formal e informal implican la construcción de nuevas
conexiones neuronales en el cerebro; por tanto, ambas deben coexistir. Bajo
este enfoque, la comunicaciòn entre pares es fundamental, porque estimula
el aprendizaje por medio de las experiencias.
En el aprendizaje informal, se usan tecnologías digitales de forma
“silenciosa”, pero significativa. Los estudiantes adquieren actitudes, valores,
habilidades y conocimientos a través de las experiencias diarias y las
influencias del entorno, las cuales deben ser estudiadas para su respectiva
valoración.
El aprendizaje no formal es menos estructurada y más flexible, y puede ser
provista por una multiplicidad de agentes, gubernamentales y no
gubernamentales.
En la educación, las tecnologías permiten el diseño de nuevos espacios de
aprendizaje, a nivel institucional como experimental.

5. Ideas principales
Hay una interacción entre los
tipos de aprendizaje:
● Aprendizaje
formal-intencional
● Aprendizaje
formal-inesperado
● Aprendizaje
informal-intencional
● Aprendizaje
informal-inesperado.
Imagen extraída de Tipos de aprendizaje (Conner, 2009)

6. Ideas Principales
EXPLORANDO PLANETAS
Aprendizaje
permanente
Educación
expandida
Edupunk Edupop
Aprendizaje
ubicuo
Aprendizaje
serendípico-accide
ntal-incidental
Es un proceso
complejo y
multifacético
Cultura digital
Extender y
difundir el
conocimiento
‘‘Hazlo tú mismo’’
Buscaría promover
la autoconstrucción
de los propios
espacios digitales
La tecnología y
el conocimiento
deben ser libres
de compartir
Es el aprendizaje
que no se basa
en resultados
sino en procesos
Esta noción de
“en cualquier
momento/en
cualquier lugar”
Gráfico diseñado por el autor

7. Ideas Principales
Se debe considerar los aspectos de continuidad y interacción, a través de un mashup
educativo, que involucre la innovación educativa, psicología de la educación, la
neuroeducación y el empleo de las TICs para generar experiencias de aprendizaje.
Se debe estimular la creatividad, innovación y el desarrollo de las habilidades blandas
para que el aprendizaje sea continuo y se proyecte a lo largo de la vida.
El aprendizaje invisible es la reunión de los aprendizajes: formal, no formal, informal y Serendípico.

8. Aplicaciones en el contexto Actual
Actualmente, el Perú enfrenta un gran reto en los diferentes ámbitos de la sociedad, producto de la
pandemia del COVID – 19. Debido a ello, estamos ante un gran hito de la revolución de la educación entorno
a la virtualidad a nivel superior. Hace unos años, no era concebible la posibilidad de integrar la modalidad
virtual en nuestras clases. Hoy es una realidad, a pesar de sus limitaciones. Debemos ser conscientes de
que este tipo de educación se impondrá en los próximos años consecutivos.
Las clases virtuales ahora permiten que los aprendizajes invisibles sean considerados como útiles y
significativos para el desarrollo del estudiante, pues el estudiante recibe clases formales y lo complementa con
el aprendizaje informal. Asimismo, es evidente que los estudiantes acceden al aprendizaje en diferentes
contextos, gracias a la interacción con sus. Por eso, las instituciones educativas deben validar los
conocimientos que los alumnos desarrollan en sus respectivos ambientes. En ese sentido, el docente debe
diseñar sus sesiones de aprendizaje considerando diversidad de estrategias que permitan la adquisición de
aprendizajes de manera formal, informal o no formal.
Debemos considerar estrategias, como el trabajo en equipo, ensayo-error, ABP, intercambio continuo de
experiencias, experiencias individuales y colectiva, recursos digitales, enciclopedias en línea, repositorios,
herramientas colaborativas, bibliotecas colaborativas, entre otros.

9. Conclusiones
1. El aprendizaje no ocurre solo en el aula, sino también en el hogar, en el lugar de trabajo, en el lugar
de juego, en la biblioteca, en el museo, en el parque y en las interacciones cotidianas con otros.
2. Se requieren nuevas teorías del aprendizaje que permitan la integración del aprendizaje formal,
informal. Para ello, es importante diseñar estrategias de aprendizaje que vinculen los modos de
aprendizaje que se gestionan en diversos contextos.

10. Bibliografía
Mujica, R. (2018). ¿Qué es el Aprendizaje Invisible? Caracas. Recuperado de:
https://blog.docentes20.com/2018/11/que-es-el-aprendizaje-invisible-docentes-2-0/
Cobo, C. & Moravec, J. ( 2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecológica de la
educación. Barcelona: Editorial Transmedia XXI.
Foresto, E. (2020). Aprendizajes formales, no formales e informales. Una revisión teórica
holística. Revista Contextos de Educación, (29) Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/344800336_APRENDIZAJES_FORMALES_NO_FORMALES_E_IN
FORMALES_UNA_REVISION_TEORICA_HOLISTICA
Donolo, D. & Martín, R. (2019). Aprendizajes informales. Perspectivas teóricas y relatos de
aprendizajes. Recuperado de: https://doi.org/10.37261/23_alea/5