PROCESOS Y DISPOSITIVOS DE ENSEÑANZA Y FORMACIÓN EN LAS DIVERSAS MODALIDADES

1. ACTIVIDAD FINAL
Materia: Procesos y Dispositivos de
Enseñanza y Formación en las Diversas
Modalidades
Profesor: Dr. Serafín Flores De La Cruz
ALUMNA: Julia Janina Guido Aguilar

2. GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
 El multiculturalismo en una sociedad globalizada exige
una Pedagogía de los multialfabetismos y de los
multimedialidad basada en tres paradigmas integrados
del e-learning: información transmisión, interaccionista-
sistémico, socio-constructivista. (Galliani, 2008)
 Es la oferta educativa de modos de transmisión
interactivos (tareas, trabajos prácticos) y de modos
colaborativos (talleres, foros).

3. GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Entorno de aprendizaje
creado en el espacio virtual.
 Objetivo: Mejorar el acceso a
experiencias educativas
avanzadas.
 Permite la participación en
comunidades de aprendizaje
a distancia.
 Fundamentada en el proceso
de aprendizaje colaborativo.

4. GESTIÓN PEDAGÓGICA:
NECESIDADES DEL TUTOR EN LÍNEA
 Tiene que mantenerse actualizado sobre las
posibilidades de las nuevas TIC.
 Debe actualizarse constantemente sobre el
contenido de los temas que enseña y del
material pedagógico que dispone.
 Debe tenerla voluntad de mejorar y aprender
cosas nuevas.
 Debe practicar novedosas formas de
interactuar y de intercambiar el conocimiento.

5. GESTIÓN PEDAGÓGICA:
ASPECTOS DE MEJORA CON LAS TIC
 La relación con alumnos debe ser
personalizada con base en el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante en un
momento determinado: Chat, Skype.
 Debe dotar de contenido al curso, con los
recursos y actividades que los alumnos
necesitan.
 Debe crear interdependencia positiva entre
los estudiantes y los logros de sus objetivos.

6. DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LOS AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
 Enfocados en el docente.
 Enfocados en el alumno.
 Enfocados en el control de los
contenidos.
 Enfocados en las actividades de
reforzamiento.
 Enfocados en la participación.
 Enfocados en el constructivismo social.

7. TIPOS DE INSTRUCCIÓN DE LOS AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
 Aula Virtual
 Cursos de hipertexto estructurado
 Cursos basados en vídeo
 Cursos basados en audio
 Cursos multimedia
 Cursos basados ebooks
 Cursos de Peer-to-peer

8. TIPO DE COMUNICACIÓN EN LOS AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
 Comunicación escrita: Textos
 Comunicación auditiva: Conferencias en línea,
grabaciones, recursos sonoros.
 Comunicación visual: Video conferencias y
videos en general, recursos visuales.
 Combinación de los elementos anteriores.

9. MODELO EDUCATIVO EN
AMBIENTES VIRTUALES
 Debe contener temas de interés para
grupos específicos.
 Está basado en el constructivismo social
 Se debe brindar asesoría para la
experimentación
 Debe contar con un marco de
administración adecuado para su manejo.

10. MODELOS EDUCATIVOS: CONSTRUCTIVISMO
 Diseñado para el aprendizaje.
 El educando es un receptor activo.
 El alumno elabora el proceso de
aprendizaje.
 Basados en el constructivismo social
 La construcción del conocimiento es activa,
progresiva, y permanente.
 El conocimiento se construye dentro de la
persona.

11. ¿CÓMO LOGRAR EL APRENDIZAJE
COGNITIVO EN LOS AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE?
 Por medio de la epistemología.
 A través de la promoción del intercambio de información,
de teorías y formas de interpretar para la generación del
conocimiento en diferentes modalidades:
 Transmisión
 Interacción
 Colaboración

12. ¿CON QUÉ GENERAR EL APRENDIZAJE
DESARROLLISTA EN LOS AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE?
 Accesibilidad a la Información.
 Tiempo y medios para el proceso individual.
 Investigación personal.
 Autoevaluación y evaluación de los participantes.
 Intercambio constante y adecuado entre participantes y
el tutor.

13. MULTIMEDIA Y LA CALIDAD
 El material del curso es utilizado en
los programas de educación virtual
convencional.
 El material se elabora vía
electrónica y puede utilizarse con
un navegador.
 Los hipervínculos de texto se
relacionan con actividades y
ejercicios acordes a la materia.

14. MULTIMEDIA Y LA CALIDAD
 Se considera material didáctico a todos los
medios y recursos que facilitan el proceso de
enseñanza y la construcción de los
aprendizajes, por que estimulan la función de
los sentidos y activa las experiencias y
aprendizajes previos.

15. MULTIMEDIA: VENTAJAS
 Cursos de texto, audio y animaciones que por lo
general es una buena manera de hacer que el
contenido sea más interesante.
 El material es elaborado a través de herramientas
de Macromedia Flash o tecnologías similares.
 Son utilizadas para entender los conceptos clave,
así como una mejor retención.

16. MULTIMEDIA DESVENTAJAS
 Cursos presenciales con software: WIZIQ,
WEBEX, donde un profesor diserta y presenta
diferentes herramientas visuales.
 Los alumnos no pueden ingresar por su
condición de alumnos en línea.

17. CONCLUSIÓN
 El proceso de enseñanza se desarrolla tensiones entre
sujeto y sociedad en una red de coordenadas sociales
cuya manipulación está en manos del acto educativo de
la institución y no del maestro. Esto significa que formar
no es lo mismo que educar. La formación se refiere a la
transmisión unidireccional de datos, mientras que la
pedagogía al relacionarse con educación va más allá de
que el alumno se apropie del conocimiento, sino que
abarca toda la formación de un ser en un contexto donde
se construye el fenómeno educativo.

18. BIBLIOGRAFÍA
 Abarca, R. (2007). Modelos Pedagógicos Educativos, de
Excelencia e Instrumentales y Construcción Dialógica.
Arequipa, Universidad Católica de Santa María.
 Anderson, L.y Burns, B. (1993). Research in
Classrooms: The Study of Teachers, Teaching, and
Instruction. Oxford, England. Pergamon Press.
 Berríos, Ll. y Buxarrais, M. (2005). Las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y los adolescentes.
Algunos datos.

19. BIBLIOGRAFÍA
 Galliani, L. (2008). Tecnología, Aprendizaje, Intercultura,
Paradigmas pedagógicos de la transición del
Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de
Profesorado. España, Universidad de Granada. Vol 12,
núm. 13. Pp. 1-33.
 González, V. (2005). Tecnología digital: reflexiones
pedagógicas y socioculturales. Revista Electrónica
Actualidades Investigativas en Educación, Costa Rica,
Universidad de Costa Rica. Vol. 5, núm. 1. De enero-
junio.

20. BIBLIOGRAFÍA
 Galliani, L. (2008). Tecnología, Aprendizaje,
Intercultural, Paradigmas pedagógicos de la transición
del Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de
Profesorado. España, Universidad de Granada. Vol 12,
núm. 13. Pp. 1-33.
 González, V. (2005). Tecnología digital: reflexiones
pedagógicas y socioculturales. Revista Electrónica
Actualidades Investigativas en Educación, Costa Rica,
Universidad de Costa Rica. Vol. 5, núm. 1. De enero-
junio.