El documento define modalidad educativa como el procedimiento o conjunto de procedimientos para realizar la acción educativa. Comprende los aspectos visibles y organizacionales que sirven para entregar el currículo educativo a los estudiantes a través de estrategias que se adaptan a diferentes circunstancias. Las modalidades educativas rigen los materiales y recursos de aprendizaje de acuerdo a la Ley de Educación Nacional de Guatemala.

1. MODALIDADES EDUCATIVAS

2. “Procedimiento o conjunto de
procedimientos para realizar
una acción.”
“Forma especial que puede adoptar un
fenómeno”
“Aspecto que ante el observador
presenta una acción o un ser.”

3. MODALIDAD EDUCATIVA
Revisión del tema a la luz de:
1. Acepciones de autores diversos
2. Ley de Educación Nacional
3. Modelo conceptual de Calidad
Educativa. Ministerio de Educación

4. Podemos entender por modalidad
educativa la forma que asume el
currículum, esto es, la forma en que se
diseña un programa determinado. La
modalidad queda determinada
precisamente por la forma en que se
realiza el proceso de enseñanzaaprendizaje.
López, Suárez y Morales. 2005

5. Modalidad es el diseño de
estrategias de enseñanza y de
aprendizaje para la educación…”
De Estefano, Adriana. (2008 PDF)

7. Modelo conceptual de Calidad
Educativa (Mineduc, 2006)
“El currículo se entrega a los estudiantes por
medio de una modalidad educativa. Las
modalidades son las estrategias
administrativas y técnicas por medio de las
cuales se administran los recursos e
insumos necesarios de acuerdo a las
circunstancias y capacidades locales
específicas para entregar el Currículo.”

8. Ley de Educación Nacional, Decreto
No. 12-91
“…Promoverá la organización y funcionamiento de
servicios que ofrezcan modalidades de alternancia, de
enseñanza libre y educación a distancia.”
Título IV Modalidades de educación:
• Orientación y capacitación ocupacional
• Educación a distancia
• Acelerada para adultos
• Por madurez

9. Definición de Modalidad
Educativa
Es el procedimiento o conjunto de
procedimientos especiales para realizar la
acción educativa. Comprende todos los
aspectos visibles, manifestaciones físicas
y organizacionales que sirven de vehículo
para la entrega del currículo educativo.

10. Modalidad Educativa
La entrega del CNB a los
estudiantes se produce a través de
modalidades, es decir, de
estrategias que se adaptan a las
edades cronológicas y de
desarrollo, a las condiciones de
tiempo y lugar, y rigen
particularmente, los materiales y
recursos de aprendizaje

11. Campos de aplicación de las
modalidades educativas
• En los campos de la educación y administración
educativa
• Todos los niveles educativos
• Todas las áreas académicas
• Áreas geográficas (urbana, semi urbana, rural)
• En la administración/gestión se refiere a la
municipalización, descentralización, otros.

12. ¿Qué nos dicen los siguientes términos?
Estos terminos tienen relacion con
modalidades educativas
•
•
•
•
•
•
Escolar
Extraescolar
Presencial
Semi presencial
No presencial o a distancia
Experimental
•
Fuente: Ley de Educación Nacional

13. Niveles de concreción de la planificación
curricular
Se desarrolla dentro de la política de
descentralización curricular. Los tres niveles,
integrados generan el CNB para los centros
educativos.
• Nivel Nacional, marco general de los procesos;
• Nivel Regional, desde las vivencias y
expectativas regionales;
• Nivel Local, se concreta en el Plan Educativo
Institucional PEI.

14. Nivel Local,
actividades que lo caracterizan
• Realización de investigaciones organizadas para
recabar información pertinente que sirve como base
al Plan Curricular local.
• Incorporación de los aportes de los padres de
familia de las organizaciones locales y de toda la
comunidad.
• Planificación del currículum local, con participación
de la comunidad con base en sus necesidades,
intereses, expectativas y propuestas.

15. Acuerdo Ministerial No.178-2009
Autorización del CNB para el nivel Medio, Ciclo
Básico
Artículo 9º. Proceso de concreción de la planificación
curricular:
“… Para ello se deben adecuar los contenidos
según las necesidades de la región o los intereses
de la comunicad, las áreas, los ejes y sus
respectivas competencias, no se les debe hacer
cambios porque son el resultado de consensos
entre los diferentes grupos que han participado
en su elaboración y revisión. Este proceso se
articulará e integrara...”
.

16. … Acuerdo Ministerial No. 178-2009
Artículo 10. Orientaciones para el desarrollo curricular:
Las orientaciones para el desarrollo curricular son los
instrumentos en los que se sugieren actividades,
con su procedimiento y evaluación, para el
desarrollo de las competencias, indicadores de
logro y contenidos de las diferentes áreas,
organizadas en bloques de aprendizaje.

17. … Acuerdo Ministerial No. 178-2009
Artículo 11. Proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben
centrarse en las y los estudiantes, ser activos,
participativos, que posibiliten la atención de
diferencias individuales y necesidades
educativas especiales.

18. … Acuerdo Ministerial No. 178-2009
Artículo 12: Evaluación del Aprendizaje
La evaluación del aprendizaje debe concebirse
como un proceso formativo, con el propósito de
utilizar los resultados para superar las
deficiencias, optimizar las fortalezas, alcanzar
nuevos logros. Debe regirse por el reglamento
de evaluación de los aprendizajes vigente.

19. … Acuerdo Ministerial No. 178-2009
Artículo 16. Disposiciones transitorias.
f) Las diferentes modalidades que se desarrollan en
el Ciclo Básico, deben ir progresivamente,
organizando el desarrollo de su currículo, según
las áreas y subáreas establecidas en el artículo 8
del presente acuerdo, y según las características
de cada una de ellas.