Bullying: explicación y técnicas de intervención con niños entre los 8 y 10 años de edad.

1. Diseño de una propuesta para detección, prevención e
intervención de acoso escolar (bullying) en niños de
segundo ciclo de educación primaria, entre los 8 y 10 años
de edad.
LIC. JULIO CÉSAR GUILLÉN.

2. Dividiremos la conferencia en tres etapas:
 Definición del concepto bullying y
características.
 Técnicas para evaluar e intervenir ante la
presencia de bullying.
 Conclusión.

3. Definición de acoso escolar bullying.
 El término bullying, se emplea para definir a una persona o grupo que atormenta, hostiga,
intimida o molesta a un individuo o varios mediante acciones negativas (Dañar, herir o
incomodar); ejecutadas con intención, de manera periódica, durante un tiempo y sin
provocación por parte de la víctima.
 Puede causar lesiones visibles (acoso directo) o daño moral (acoso indirecto) estableciendo
una relación: agresor/víctima, la cual, es asimétrica, con un desequilibrio de fuerzas, donde el
alumno expuesto a acciones negativas tiene dificultad para defenderse, quedando inerme ante
su acosador.

4. Acciones negativas.
Acoso directo. (visible) Acoso indirecto. (sutil)
Contacto físico:
 Golpes.
 Empujones.
 Patadas.
 Pellizcos.
 Impedir el paso, etc.
Palabras:
 Amenazas.
 Burlas.
 Tomar el pelo (engañar)
 Poner motes, etc.
 Muecas.
 Gestos obscenos.
 Excluir del grupo.
 Aislar.
 Negarse a cumplir los peticiones o
acuerdos.
 Correr rumores.
 Difamación.
 Manipulación de las relaciones de amistad.
 Etc.
Las acciones negativas pueden agruparse en dos categorías:

5. 5 Causas generales del
bullynig.
 Hemos agrupado seis causas generales en dos
categorías principales que acostumbran estar
detrás de la aparición de bullying:
 Causas de la víctima y el agresor.
 Causa 1: Características de la víctima.
 Causa 2: Características del agresor.
 Causas Ambientales.
 Causa 3: Centro educativo.
 Causa 4: Estilo del profesor.
 Causa 5: Estilo educativo de padres de familia.
 Causa 6: Posibles psicopatologías.

6. Comportamiento típico en niños de segundo ciclo de educación primaria entre
los 8 y 10 años que se pudieran considerar Bullying.
Motes e insultos.

7. ¿Qué indicadores pueden ayudar al maestro a diferenciar un comportamiento
propio de la edad de un posible acoso escolar?
 “Omitimos el uso del término bullying cuando las acciones negativas entre los alumnos
sean ocasionales, dirigidas a un alumno en un momento y a otro en otra ocasión,
existiendo un equilibrio de fuerza física y psicológica durante la situación”. (Dan Olweus
1993)
 Criterio F.I.D. (Frecuencia, Intensidad, Duración) lo aplicaremos a
cualquier comportamiento del niño cuya tasa de aparición, duración y/o intensidad
exceda los patrones socialmente definidos de aceptación, deseabilidad o
adecuación, dentro de un contexto determinado. A nivel práctico se traduce en que la
conducta de un niño se considera excesiva cuando es peligrosa para él o para los
demás, interfiere las actividades de los demás, provoca respuestas indeseables en los
demás, rompe normas legales o sociales consideradas como delictivas, inmorales o
porque determinadas conductas violan normas o creencias del grupo o subcultura(Silva,
1982).

8. Exposición de cinco comportamientos normales de los que podrían
considerarse como acoso escolar en la franja de edad comprendida entre los 8
y 10 años.
1. El niño critica a los demás.
2. El niño llora por nada.
3. Dificultades para comunicarse.
4. Cede ante la presión social.
5. Formación de pandillas.

9. Consecuencias del bullying.
 Cinco consecuencias del bullying en la víctima.
 1. Cambio de la percepción de la víctima en el grupo debido a los ataques
constantes.
 2. Abandono y soledad.
 3. Propensión a la depresión.
 4. Ansiedad e inseguridad.
 5. Baja autoestima.
 6. Suicidio.

10. Consecuencias del bullying.
 Cinco consecuencias del Bullying en el
acosador.
 1. Tendencia hacia la violencia.
 2. Poca empatía.
 3. Necesidad imperiosa de poder.
 4. Problemas de conducta.
 5. Falta de control de impulsos y falta de
concentración.

11. ¿Qué tipos de pruebas o elementos permiten o
facilitan la detección del acoso escolar?
 Prueba N°1.
 CONVES, EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
 CONVES evalúa adecuadamente el posible grado de acoso (bullying) que
pueda estar padeciendo cada alumno; así como las diferencias entre aulas,
cursos, etapas educativas y centros, a través de los problemas de convivencia
escolar, facilitando al evaluación, prevención e intervención.

12. ¿Qué tipos de pruebas o elementos permiten o
facilitan la detección del acoso escolar?
 Prueba N°2.
 SEPI SOCIOMÉTRICO DE ELECCIONES Y PERCEPCIONES.
 Esta prueba persigue el conocimiento de las relaciones sociales en cualquier
grupo humano organizado, sean éstas satisfactorias o insatisfactorias.
Permiten conocer las posibilidades de liderazgo de los miembros del grupo y
descubre el aislamiento, la integración y satisfacción de la pertenencia social
de los individuos.

13. ¿Qué tipos de pruebas o elementos permiten o
facilitan la detección del acoso escolar?
 Prueba N°3.
 AVE. Acoso y Violencia Escolar.
 Evaluación de la violencia, acoso físico y psicológico en el entorno escolar,
mediante la valoración de los factores de riesgo más frecuentes y los daños
más significativos que habitualmente sufren los niños acosados.

14. ¿Qué tipos de pruebas o elementos permiten o
facilitan la detección del acoso escolar?
 Prueba N°4.
 BASC: Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes.
 Tiene cinco componentes que valoran al niño desde diferentes perspectivas
con un autoinforme (donde el niño describe sus emociones y
autopercepciones).

15. Dos recursos o dinámicas para realizar en el aula para prevenir el
bullying en niños de segundo ciclo de educación primaria con
edades entre los 8 y 10 años.
 Dinámica 1.
 El protagonista de la semana.
 Objetivo:
 Mejorar la autoimagen y la autoestima.
 Fomentar el conocimiento entre los niños de la clase y la integración.
 Cambiar la percepción que los compañeros tienen del niño con conductas
disruptivas y de la víctima.

16. Dos recursos o dinámicas para realizar en el aula para prevenir el
bullying en niños de segundo ciclo de educación primaria con
edades entre los 8 y 10 años.
 Dinámica 2.
 Normas del grupo/clase sobre agresiones y amenazas.
 Objetivo:
 Crear un buen clima social en el aula.
 Lograr acuerdo entre profesor y alumnos sobre unas cuantas
normas sencillas acerca del acoso y la intimidación.

17. Dos recursos o dinámicas para el tratamiento del bullying a nivel
individual en niños de segundo ciclo de educación primaria con
edades entre los 8-10 años.
 Dinámica 1.
 Coste de sobre corrección.
 Objetivo: Reducir las conductas disruptivas.
 Dinámica 2.
 El juego del reloj.
 Objetivo:
 Conseguir que el alumno que molesta a otros durante el tiempo de clase controle su conducta.

18. Dos recursos o dinámicas para el tratamiento del bullying a nivel
grupal dentro del aula, en niños de segundo ciclo de educación
primaria con edades entre los 8 y 10 años.
 Dinámica 1.
 Aprendizaje cooperativo.
 Objetivo:
 Facilitar que los alumnos trabajen en grupos cooperativos para que desarrollen
aceptación entre ellos y actitudes positivas entre sus compañeros, para que
aprendan a ser más solícitos, colaboradores y a desarrollar menos prejuicios
hacia miembros de otra etnias o nacionalidades. (Olweus 1993)

19. Dos recursos o dinámicas para el tratamiento del bullying a nivel
grupal dentro del aula, en niños de segundo ciclo de educación
primaria con edades entre los 8 y 10 años.
 Dinámica 2.
 Economía de fichas en el aula, junto con tutorías.
 Objetivo:
 Que el grupo/clase se autorregule, se integre para llevar a
cabo una serie de conductas deseadas para tener
consecuencias positivas, además, se lleva a cabo el
aprendizaje conjunto.

20. GRACIAS
“LA INTIMIDACIÓN O MALTRATO
CONSTRUYE EL CARÁCTER COMO
LOS RESIDUOS NUCLEARES CREAN
LOS SUPERHÉROES”.
-ZACK W VAN.