Tarea 3

1. PECHA KUCHA
20 X 20
MALTRATO
INFANTIL
SARA GARCÍA GARCÍA

2. ÍNDICE
1.DEFINICIÓN DE MALTRATO AL MENOR
2.EL CENTRO ESCOLAR Y EL MALTRATO AL
MENOR
3.TIPOS DE MALTRATO
4.ACOSO ESCOLAR
4.1 CONCEPTO
4.2 CIBERACOSO
4.3 SÍNTOMAS DEL MENOR ACOSADO
4.4 CONSECUENCIAS EN EL MENOR
4.5 POSIBLE MEDIDAS PREVENTIVAS EN
LOS CENTROS

3. La OMS define el maltrato infantil como los
abusos y la desatención de que son objeto los
menores de 18 años, e incluye todos los tipos
de maltrato físico o psicológico, abuso sexual,
desatención, negligencia y explotación
comercial o de otro tipo que causen o puedan
causar un daño a la salud, desarrollo o
dignidad del niño, o poner en peligro su
supervivencia, en el contexto de una relación
de responsabilidad, confianza o poder.
1. DEFINICIÓN DE MALTRATO INFANTIL

4. Una convivencia escolar positiva anticipa y
previene problemas
La mayor parte de los alumnos que acogen los
centros docentes tienen menos de 18 años, lo
que los convierte en lugares propicios
- para la DETECCIÓN de posibles malos
tratos o abusos a menores
- para la PREVENCIÓN de los mismos
2. EL CENTRO ESCOLAR Y EL MALTRATO AL
MENOR

5. Por ello es muy importante que todo el
personal de los centros educativos conozca
- las formas de prevenir la violencia
- los signos para detectarla
- los protocoles de actuación
Los planes de convivencia elaborados en los
diferentes centros docentes, han de
complementar los protocolos establecidos por
las autoridades para adaptarlos a su propia
realidad y a los distintos niveles educativos y
situaciones individuales.

6. 1. Maltrato físico
2. Maltrato por abandono y negligencia
3. Maltrato psicológico
4. Maltrato sexual
5. Maltrato Institucional
6. Sumisión química
7. Explotación sexual
8. Explotación laboral
3. TIPOS DE MALTRATO AL MENOR

7. Y una forma de violencia muy especial
LA VIOLENCIA ENTRE IGUALES, ACOS
ESCOLAR O BULLYING
4. ACOSO ESCOLAR

8. 4.1 CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR
El uso del anglicismo «bullying» se ha
extendido para referirse al acoso que se
produce en el ámbito escolar. Procede del
verbo inglés «to bully» que significa, según el
Diccionario de Oxford, «usar la fuerza o la
influencia para intimidar a alguien,
especialmente para obligarlo a hacer algo».

9. El acoso escolar o bullying "es una conducta de
persecución física y/o psicológica que realiza un
alumno contra otro, al que elige como víctima de
repetidos y continuos ataques. Esta acción, negativa
e intencionada, coloca a la víctima en una posición
de la que difícilmente podrá salir por sus propios
medios. Su continuidad provoca en las víctimas
efectos claramente negativos: ansiedad, descenso
de la autoestima y cuadros depresivos, que dificultan
su integración en el medio escolar y el desarrollo
normal de los aprendizaje". (Dan Olweus, 1983)

10. Las palabras claves del acoso: INDEFENSIÓN,
FRECUENCIA, REPETICIÓN e
INTENCIONALIDAD
Por tanto, para considerar que se da una
situación de acoso escolar o bullying, es
preciso que concurran siguientes
circunstancias:
1. Ataques o agresiones realizados de forma
repetitiva e incluso fuera del horario escolar

11. 2. Gratuidad de la agresión, no se da un
conflicto de intereses contrapuestos.
3. Es una relación interpersonal que se
caracteriza por un desequilibrio real de poder o
de fuerza.
4. Los actos violentos suelen producirse en
grupo

12. 4. 2 CIBER ACOSO
Es un tipo de acoso escolar que ocurre a través
de móviles, tabletas, ordenadores, etc. En estos
casos el acosador suele enviar mensajes de
texto o correos electrónicos desagradables;
difundir rumores a través del email o en las
redes sociales, o imágenes y vídeos
denigrantes, así como crear perfiles falsos que
pueden resultar embarazosos.
Por las características de internet puede
suceder 24 horas al día, 7 días a la semana y
afectar al niño cuando está solo.

13. 4.3 SÍNTOMAS DEL MENOR ACOSADO
Tristeza, humor inestable y poco comunicativo
Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Dificultad
para concentrarse
Somatizaciones como dolor de cabeza, de
estómago, insomnio, pérdida de apetito,
descontrol de esfínteres o vómitos
Mentiras o escenificaciones para evitar acudir al
centro escolar
Busca amigos o compañeros de juego de menor
edad
Conductas de miedo, huida y evitación. Se
coloca en lugares alejados del resto

14. 4.4 CONSECUENCIAS
-Bajo rendimiento académico y fracaso
escolar
-Ansiedad y depresión
-Sentimiento de culpabilidad, baja autoestima
y carencia de asertividad
-Distimia (alteraciones del estado de ánimo) y
autolisis (ideación del suicidio)
-Inseguridad, introversión, timidez, aislamiento
y alteraciones de la conducta

15. 4.5 POSIBLES MEDIDAS PREVENTIVAS EN
LOS CENTROS
Modelo Olweus da mucha importancia a la
participación de las familias e incluye métodos
coercitivos de tipo punitivo, sin rechazar por ello
el diálogo
Dos modelos de prevención y de actuación se
citan con más frecuencia el Olweus y el Sheffield.

16. Modelo Sheffield, utiliza estrategias para el
entrenamiento de las destrezas sociales de
los implicados, por ello, se proponen
programas de habilidades sociales
específicos tanto para la víctima como para
el agresor, se trata de que la víctima pueda
mejorar su asertividad y autoestima y el
agresor aumente la empatía hacia el resto de
sus compañeros.

17. 1. Mantener, mediante una atención
individualizada, una relación directa con el
alumnado ante cualquier indicio de conflicto.
2. Utilizar las sesiones de tutoría grupal y las
reuniones del equipo docente para detectar
posibles situaciones de acoso.
3. Establecer una relación cercana y de
escucha con el alumnado
4.Transmitir el mensaje nítido de tolerancia cero
ante cualquier conducta agresiva.
12 posibles medidas a adoptar en los centros
educativos

18. 5.Trabajar las habilidades sociales y
destrezas de gestión de emociones básicas
para la convivencia en el aula. Ejercitar
técnicas de autocontrol, empatía y resistencia
a la frustración.
6. Educar en las relaciones interpersonales e
igualitarias basadas en la autovaloración, la
valoración mutua y el respeto.
7. Organizar, por parte del profesorado
encargado, los agrupamientos en aquellas
actividades que así lo requieran, en las que se
detecten indicios de exclusión de algún
alumno o alumna.

19. 8. Poner en marcha estrategias de
transformación y resolución de conflictos
mediante el diálogo: proyectos de mediación
entre iguales
9. Facilitar al alumnado cauces de
comunicación con el profesorado.
10. Promover la implicación de todo el
alumnado en la resolución de conflictos
11. Establecer medidas para la observación y
supervisión en tiempos y espacios no lectivos.
12. Poner en valor la disciplina en el aula,
consensuada con el alumnado, haciéndole
partícipe de la misma.

20. FIN