Este documento presenta una práctica educativa para promover la lectura y escritura en séptimo grado enfocada en la obra literaria "Cuentos de la selva" de Horacio Quiroga. La actividad incluye una exploración previa, una tertulia literaria donde los estudiantes analizan extractos leídos y comentan su impresión, y el visionado de un cortometraje como complemento. La evaluación se realiza mediante una rúbrica que valora la lectura, comprensión y participación de los estudiantes. El diseño de la
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
3 semana- Diseño de Prácticas.pptx
1. Diseño de prácticas educativas
basadas En La matriz TIM y
estándares ISTE
Presentado por: Katerine Iriarte Paternina
2. Vacílate la lectura
Practica educativa de promoción de lectura y escritura en la
institución educativa Santa María.
Área: Lenguaje
Grado: Séptimo
3. - COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de la capacidad crítica y creativa.
- OBJETIVO O META DE APRENDIZAJE
Los estudiantes estarán en capacidad de clasificar producciones literarias
a partir del análisis de su contenido y establece conexiones entre los
elementos presentes en la literatura.
4. SABER CONOCER: SABER HACER SABER SER
- Identificar las partes de
un cuento.
- Describir los personajes
principales y segundarios.
- Identificar tiempo y
espacio.
- Leer a viva voz y
manejar el nivel de
lectura literal
identificando las
categorías básicas
como inicio, desarrollo
y final,
- identificación de
personajes, el tiempo, el
contexto.
- Tener interés por el
aprendizaje y la lectura
- Ser capaz de comunicar
de forma creativa sus
- Ser capaz de trabajar en
grupo
6. ACTIVIDAD
Antes de la clase: Exploración de saberes previos
El docente realizo la lectura de la obra “Cuentos de la selva” lectura que posteriormente realizaran los
estudiantes
Se les pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas
1. Investiga la biografía de Horacio Quiroga y ¿por qué escribió cuentos de la selva?
2. De acuerdo al título; ¿qué tema imaginas que trata la obra?
3. Con tus palabras define: ¿qué es una selva
Durante la clase: Tertulia literaria
Los estudiantes leyeron el cuento “La tortuga gigante” primer cuento de la obra de Horacio Quiroga
de la selva” durante la lectura resaltaron los párrafos que mas les impactaron. En la tertulia literaria
escogiendo una monitora, quien otorga los turnos de lectura y es la encargada de velar por el
de las normas. El estudiante señalado por la monitora leerá el párrafo que más llamo su atención y
argumentar sobre ella, si otros compañeros quieren hacer aportes sobre la porción leída la monitora otorga
los turnos y así se desarrolla la tertulia literaria.
7. ACTIVIDAD
DESPUÉS DE LA CLASE: ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
En el classroom el docente dejara el link https://www.youtube.com/watch?v=xCiITqrcW1Y&t=112s
del corto cinematográfico del cuento “La tortuga gigante” como apoyo a la lectura y la tertulia
previamente realizada, los estudiantes tienen el compromiso de verlo y hacer comentarios sobre
sus impresiones.
RECURSOS: libro cuentos de la selva, tablero, marcadores, cuadernos, classroom, YouTube,
beam
ESPACIO/TIEMPO :
Las actividades se realizarán durante dos semana de clase conformada por dos sesiones de 60
minutos cada semana . Durante la primera semana las actividades se realizarán en el aula de
EVALUACIÓN: La evaluación se llevará a cabo a través de la siguiente rúbrica.
8. .
Criterios Excelente (4.6 -5.0) Alto (4.0 -4.5) Básico (3.0 -3.9) Bajo (1.0 -2.9)
Lectura a viva voz Lee con buena
entonación y velocidad,
respetando los signos
ortográficos para facilitar
y mejorar la
comprensión lectora, sin
cometer errores.
Lee con una adecuada
entonación y velocidad
óptima, sin cometer
errores
Lee con una velocidad
media y entonación
aceptable, cometiendo
algunos errores
Necesita ayuda para
leer con una velocidad
media y entonación
aceptable y sin cometer
errores básicos.
Lectura literal Capta el sentido global y
reconoce las ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información de manera
ordenada.
Capta el sentido global y
reconoce las ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información
Reconoce las ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información con alguna
ayuda.
Identifica algunas ideas
con ayuda del docente o
de sus compañeros.
Lectura inferencial| Interpreta el contenido,
también implícito
(captando el doble
sentido o la ironía), en
relación con los
conocimientos previos y
sus propias vivencias
para favorecer la
comprensión, mostrando
interés y motivación.
Interpreta el contenido
en relación con los
conocimientos previos y
sus propias vivencias
para favorecer la
comprensión.
Interpreta el contenido y
establece algún tipo de
relación con su ámbito
cotidiano para favorecer
la comprensión.
Interpreta el contenido
siguiendo algunas
instrucciones.
9. MATRIZ TIM Y RELACIÓN ESTÁNDARES ISTE
RELACIÓN
ESTÁNDARES ISTE
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y
uso independiente de las
herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y
los
estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el uso
innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto nivel
que no serían posibles
sin la tecnología
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Los estudiantes
críticamente
seleccionan una
variedad de recursos
usando herramientas
digitales para
construir
conocimiento,
producir
artefactos creativos y
hacer
experiencias de
aprendizaje
significativas para
ellos y para otros.
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
En el classroom
el docente
dejará el link
del corto
cinematográfico
del cuento “La tortuga
gigante”
como apoyo a la lectura
y la tertulia previamente
realizada.
Los estudiantes
usan classroom
que es la
herramienta
institucional para
acceder a los
contenidos
facilitados por el
docente
10. COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas
para colaborar
con otros y no
sólo trabajar
individualmente
PENSADOR
COMPUTACIONAL
Los estudiantes
desarrollan y emplean
estrategias para
entender y resolver
problemas de maneras
que
aprovechan el poder de
los
métodos tecnológicos
para
desarrollar y probar
soluciones.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes
usan la tecnología
para conectar
nueva información
con conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
Investigaran la
biografía de Horacio
Quiroga y ¿por qué
escribió cuentos de la
selva?
11. AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas
descontextualizadas
COMUNICADOR
CREATIVO
Los estudiantes se
comunican
claramente y se
expresan
creativamente para
una variedad de
propósitos
usando las
plataformas,
herramientas, estilos,
formatos y medios
digitales
apropiados a sus
metas.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin reflexión
Los estudiantes utilizan
classroom para
retroalimentar las
posiciones que surgen
después de la lectura
del texto que ayude a la
construcción final de una
posición.
Los estudiantes
Los estudiantes
realizan
La evaluación
diagnostica a través de
la aplicación
Educaplay.
