La integración de las TIC en las prácticas educativas contenidas en una unidad académica no puede dejar de lado que lo realmente importante en un proceso educativo es el desarrollo de capacidades.

1. Dimensiones de un Ambiente de Aprendizaje
ESTUDIANTE: Lenis Utria Mercado
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: Semestre III
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
UNIDAD:
Narración
Partes de la Narración
Estructura de la Narración
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Al terminar la unidad los estudiantes estarán en la capacidad de
identificar la estructura que conforma un texto narrativo(cuento) a partir del orden lógico de los
eventos.
COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO / ESTÁNDARES DEL MEN:
ESTANDAR: Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
DBA 4: Analiza algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y
acciones.
EVIDENCIA: Reconoce las principales partes de un texto literario. Reconoce el orden lógico de
los eventos en una narración.
 Contexto pedagógico
 Saberes (conocer, hacer, ser)
La institución donde laboro se encuentra en el
corregimiento de pontezuela pertenece al área rural
del distrito de Cartagena está ubicada en la zona
norte sobre el anillo vial a 45 minutos de la ciudad.
Es una población afrodescendiente su actividad
económica obedece a la economía informal,
agricultura, artesa.
Los principales actores de esta experiencia son los
estudiantes quienes tienen un papel activo en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la práctica
educativa. Los estudiantes que harán parte de esta
práctica educativa que se implementara pertenecen
al grado primero de educación básica primaria, el
grupo está conformados por 2 7 estudiantes con
edades entre los 6 y 8 años de edad, con diferentes
ritmos de aprendizajes, se desarrollan diferentes
actividades en la unidad, en el área de lengua
castellana con una serie estrategias pedagógicas,
que contribuyan a los procesos de enseñanza
aprendizaje de una manera motivadoras y de interés
para los estudiante que favorezca el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Saber conocer
1.Incentivar la lectura, comprensión y
producción de textos narrativos a través de
diferentes cuentos.
2.. Identificar la estructura que conforma un
texto narrativo(cuento) a partir del orden
lógico de los eventos.
3.Identificar los elementos de un texto
narrativo.
Saber Hacer
1.Realizar lecturas de forma individual,
grupal y representar la lectura a través de
dibujos.
2. Ordenar los eventos de un texto
narrativo(cuento) a través de un organizador
gráfico.
3.Selecionar los elementos de los textos
narrativos a través de un fichero.
4. Realizar una dramatización de un cuento.
Saber Ser
1.Compartir con sus compañeros
experiencias a través de la oralidad.
2.Desarrollar la habilidad de narrar, crear
cuentos.
3.ser capaz de trabajar de forma
colaborativa.

2. 4.Crea responsabilidad en el uso de las TIC.
5.Apreciando los mensajes que transmiten
los cuentos.
6. Reflexionando sobre el papel que
cumplen los personajes.
 Interacciones (actividades)  Espacio/tiempo
Semana 1
Lluvia de ideas sobre el tema
Los niños contaran historia de forma oral.
Lectura dirigida del cuento los tres cerditos a través
de Powers Paint
Reconstrucción y lectura del cuento por parte de los
estudiantes a través de imágenes. Los estudiantes
explicaran los observado en las imágenes de
acuerdo con lo sucedido en la historia.
Dado preguntón: A través de un dado con imágenes
se realizarán preguntas a los estudiantes sobre el
cuento,
¿De qué materiales eran la casa de los tres cerditos?
¿Por qué el lobo derriba la casa del primer cerdito?
¿Por qué el lobo derriba la casa del segundo
cerdito?
¿Por qué el lobo no derriba la casa del tercer
cerdito?
¿Cuál de los tres cerditos les gustaría ser a ustedes
¿Por qué?
¿Qué aprendimos de los tres cerditos?
DRAMATIZACION
Los niños realizaran un video de una dramatización
del cuento que más les gusto, También
realizaremos audiocuento
Semana 2
Partes del texto narrativo
Lluvia de ideas
Los niños contaran historias de su contexto.
Lectura en voz alta el cuento Dorotea y miguel en
Powers Paint. Relectura. ¿Indagar sobre los
elementos del cuento Cuáles son los personajes?
¿Dónde suceden los hechos? ¿En qué tiempo
suceden los hechos? Explicar los conceptos de
 La institución educativa de
pontezuela, En el aula de clase
 La actividad se realizará en un
tiempo de 2 hora que tendrá una
duración de tres semanas

3. elementos de los textos.
TRABAJO INDIVIDUAL: cada estudiante
recibirá una hoja de block donde desarrollaran una
guía de trabajo con preguntas para que ellos
resuelvan.
TRABAJO COOPERATIVO: Los estudiantes se
organizarán en grupos de 6 y uno de 5 a los
estudiantes recibirán una cartulina donde
encontraran un organizador grafico donde
colocaran los personajes el lugar, el tiempo. Al
finalizar la clase cada representante del grupo
pasara para mostrar su trabajo y explicarlo.
JUEGO EDUCATIVO
A través de un juego interactivo identifiquen los
personajes, lugares, donde se presenta el cuento y
diversos eventos que ocurren en el cuento.
Semana 3
Estructura del cuento
Lluvia de ideas
Preguntas del tema anterior a los estudiantes.
Luego se conversa con los niños sobre las
características del cuento, sus personajes, lugares,
tiempo entre otros y además se presenta la silueta
textual que compone un cuento. Seguidamente
conforma grupos colaborativos de 3 o 4 estudiantes
y les entrega las imágenes del cuento La sorpresa
de Nandy para que las ordenen y las peguen en un
cartel o cartulina conversen sobre los personajes
principales, el lugar, las acciones etc.
Después de esto, los niños socializan Y se realizan
preguntas (Para verificar que si se ha alcanzado el
objetivo)
¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué paso al principio? ¿Qué paso
después? ¿Qué paso al final? ¿Qué opinas de la
historia porque los personajes actuaron de ese
modo?
Al finalizar la actividad se pregunta ¿Que
aprendimos hoy? Leer nuevamente el objetivo de la
clase y recordar que hicieron para lograrlo.
Con la ayuda de los papitos entrar en blog para leer,
y compartir imágenes de cuentos.

4.  Recursos
 Los recursos que se utilizaron son recursos
tecnológicos y recursos físicos.
 Los recursos físicos: Colores Imágenes
Hojas de block Cartulina Libros.
 Los recursos Tecnológicos: Videos,
Diapositivas del libro, Audios,

 Evaluación
 El instrumentó que utilizo más
seguido es la rúbrica que me Permite
evaluar el nivel de desempeño que
tiene el niño y a le permite entender
que se espera de él, como será
evaluado y como mejor.
 Cuaderno de los Alumnos,
Portafolio, los niños crearan
audiocuentos, realizaran videos del
cuento que más le guste.
Evaluación Diagnóstica
Mecanismo
Objetivo del Mecanismo
Cuestionario -Obtener información de los estudiantes en cuanto a saberes y
capacidades que se consideran necesarios para iniciar procesos
de aprendizaje.
-Ajustar la enseñanza a los niveles reales de conocimiento y
habilidades sobre el tema.
Evaluación Formativa
Mecanismo Objetivo del Mecanismo
Rubrica
Portafolio
- monitorear la propia actividad, autoevaluándose, y favorecen
la adquisición de responsabilidad ante los aprendizajes.
. El estudiante elaboraratrabajos, reflexiones y actividades variadas
con base a los objetivos de aprendizaje.
Evaluación Formativa/Sumativa
Mecanismo
Objetivo del Mecanismo
Organizador gráfico. -Elaborarun organizadorgrafico en unaherramienta TIC
dondese identifiquen cada una de las características de un
cuento.

5. RUBRICA DE EVALUACION
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora
cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos,
colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas
con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los
cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
CRITERIO 3. BUENO 2.ACEPTABLE 1. POR MEJORAR
Narración
Reconoce que el
cuentoesun texto
narrativo.
Reconoce
parcialmente que el
cuentoesun texto
narrativo.
No reconoce el cuentocomoun
textonarrativo.
Titulo
Reconoce que el
títuloestá
relacionadoal
cuentoy al tema.
Reconoce
parcialmente que el
títuloestá relacionado
al cuentoy al tema.
No Reconoce que el títuloestá
relacionadoal cuentoyal tema.
Elementos
Identificalos
elementosque
conformanun texto
narrativo(cuento)
Identifica
parcialmente los
elementosqué
conformanuntexto
narrativo.
No identificaloselementosque
conformaun textonarrativo
Personajes
Reconoce que los
personajes
principalesson
nombradosy
descritos claramente
enel texto, así como
enimágenes.
Reconoce
parcialmente que los
personajesprincipales
son nombradosy
descritosclaramente
enel texto,así como
enimágenes.
No reconoce a lospersonajes
principalesyni ladescripción
que hacende ellos.
Desarrollo
Entiende qué
problemasenfrentan
lospersonajes
principalesyporqué
estossonun
problema.
Entiende de forma
fácil qué problemas
enfrentanlos
personajes
principales,perono
estáclaro por qué es
un problema.
No estáclaro qué problemas
enfrentanlospersonajes
principales.

6. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Al inicio el
docente orienta la
actividad
colocando un
video power Paint
del cuento a leer
para introducirnos
en el teme que se
va a trabajar.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los niños
realizaran un
organizador
grafico donde
identificaran los
elementos del
cuento.
Los estudiantes
en grupo
afianzaran a
través de un
juego interactivo
los elementos del
cuento.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
con orientaciones
de la docente
realizaran
dramatizaciones
de un cuento que
serán grabadas
para hacer un
video, y también
realizaran
audiocuentos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas
descontextualizadas
El docente
promueve el uso del
blog como un
espacio para
compartir, leer,
colgar dibujos de
cuentos.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por lasescuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

11. Incorporaciónde las habilidades de Siglo XXIa la Unidad académico
ACTIVIDAD ESTANDAR ISTE MATRIZ TIM HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Al inicioeldocenteorientala
actividadcolocandounvideo
PowersPaint del cuentoa
leerpara introducirnosenel
temeque se va a trabajar.
CONSTRUCTORESDE
ONOCIMIENTO
construyenconocimientomediante
la exploraciónactivadeproblemas
y situacionesdelmundoreal,
desarrollandoideasyteorías y
buscandorespuestasysoluciones
Activo-ENTRADA ALFABETISMOENTIC
El “Alfabetismoen Información yen
medios”estarepresentadoen el
subcomponente
AlfabetismoVisual
La habilidadparainterpretar,usar,
valorar y crearimágenesyvideos
usandotanto medios
convencionalescomodeSigloXXI,
de manerasquefomentenel
pensamiento,latomade
decisiones,lacomunicaciónyel
aprendizaje.
Los niñosrealizaranun
organizadorgraficodonde
identificaranloselementosdel
cuento.
COLABORADORGLOBAL
Los estudiantesusanherramientas
digitalesparaampliarsus
perspectivasy enriquecersu
aprendizajecolaborandoconotrosy
trabajandoeficazmenteenequipos
localyglobalmente.Losestudiantes
Colaborativo-
ENTRADA
HABILIDADESDE
COLABORACIÓN
“La Colaboración”está
representadaporlos siguientes
TREScomponentesdelMarcode
ReferenciaSCANS:
Participarcomo miembrodeun
equipo
Contribuiralesfuerzo del grupo.
Enseñara otros
Ayudar a queotros aprendan.
Negociar
Trabajarparaalcanzarconsenso,lo
queincluyeintercambiarrecursosy
llegara acuerdosentreintereses
divergentes.
Los estudiantesengrupo
afianzaran a través deun
juegointeractivolos
elementosdelcuento.
COLABORADORGLOBAL
Los estudiantesusanherramientas
digitalesparaampliarsus
perspectivasy enriquecersu
aprendizajecolaborandoconotrosy
trabajandoeficazmenteenequipos
localyglobalmente.Losestudiantes
Colaborativo-
ADOPCION
HABILIDADESDINTER-
PERSONALES
“La habilidad Colaboración”está
representadaporel siguiente
componenteenelMarcode
ReferenciaparaelAprendizaje en
el SigloXXI:
Colaboración
Habilidadparatrabajar
efectivamentecondiversosgrupos:
ayudar y cumplirconlos
compromisosquelecorresponden
paraalcanzarun objetivo común;
aceptarresponsabilidadcompartida
en eltrabajo colaborativo(Nota:
ComunicaciónyColaboraciónestán
agrupadasenel Marcode

12. Referencia,peroacáseseparan,
buscandomayorprecisión).
Los estudiantescon
orientacionesdeladocente
realizarandramatizacionesde
un cuentoqueserán
grabadasparahacerun
video, y tambiénrealizaran
audiocuentos
COMUNICADO CREATIVO
creanobrasoriginalesode manera
responsablereplanteano
remezclanrecursosdigitalesen
nuevas creaciones.
Constructiva-
ADOPCIÓN
HABILIDADALFABETISMO DE
LASTIC
El “Alfabetismoen Información Yen
medios”Habilidadesdel sigloXXI
de En Gauge:
AlfabetismoVisual
La habilidadparainterpretar,usar,
valorar y crearimágenesyvideos
usandotanto medios
convencionalescomodeSigloXXI,
de manerasquefomentenel
pensamiento,latomade
decisiones,lacomunicaciónyel
aprendizaje
El docentepromueveeluso
delblogcomounespacio
paracompartir,leer,colgar
dibujosdecuentos.
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
construyenconocimientomediante
la exploraciónactivadeproblemas
y situacionesdelmundoreal,
desarrollandoideasyteorías y
buscandorespuestasysoluciones
Autentico-
ADAPTACIÓN
HABILIDADCOGNITIVA
El “PensamientoCríticoyla
SolucióndeProblemas”
representadosporsiguientes
componentesenlasHabilidades
parael sigloXXI de En Gauge:
Pensamientodeordensuperiory
Razonamiento profundo
El procesocognitivodeanalizar,
comparar,inferireinterpretar,
evaluar y sinterizar, aplicadoaun
rangoampliodedominios
académicosyde contextosde
solucióndeproblemas.

13. Selección de herramientas digitales
HERRAMENTA ANALIZAR POWER POINT
.
¿En qué consiste laherramientaABC?
MicrosoftPowerPointesunprogramainformáticoque tiene
como finrealizarpresentacionesenformade diapositivas.Se
podría decirque lastres funciones principalesde este programa
son:insertarun textoydarlesel formatoque se desee pormedio
de un editor,insertarymodificarimágenesy/ográficos,y
mostrar lasdiapositivasenformacontinuaconunsistema
determinado,estafuncióneslamáscaracterística de Powers
Point.
¿Por qué laherramientaABCesútil para
determinadoaprendizaje? PowerPointesunaherramientamuycompletaysuuso enel
ámbitoeducativonosproporcionainfinidadde posibilidades
entre ellaspermite el desarrollode competencias,yaque,con
ellas,esposiblealmacenar,integrar,analizarycompartir
información,habilidadesyconocimientosconotraspersonas.El
uso de este programafacilitalacreaciónde diapositivasparala
presentaciónde información,mediante conceptosbreves,
gráficos,vídeoso imágenes.
El uso de PowerPointayudóalosalumnosarelacionarse de
formamás favorable conel profesoryla clase,ademásde que se
interesadosmásenel material correspondientes.
permitenalos estudiantespuedancrearenlacespormediosde
hipervínculosendiferentesdiapositivas.
Se puede insertarunsonidoenlapresentación,segúnel temaa
tratar.
¿CuándoutilizarlaherramientaABC?
Esta herramientase destacaen dosámbitos que sonel
empresarial ytambiénel educativo,aunquepuedesermuyútil
encualquiercampoo temática.Puedesutilizarla cuandoquieres
captar la atencióndel públicooparadar unaclase sobre un tema
determinado,yaque esunaherramientade soporte visual,la
informaciónsuelequedarmásclaracuandoel discursova a
acompañadode una herramientavisual,seaunaimagen,un
video,oeneste caso,todo recogidoenunapresentación
llamando laatencióndel que escucha, te permite resumirlos
conceptosy resaltarla informaciónque creasque tiene prioridad
entu discurso.
¿QuiénestáutilizandoyalaherramientaABC
enprocesoseducativos? Es de usoamplio de PowerPointlohaconvertidoenel programa
más utilizadoporprofesoresparaagregarvaloreducativoa sus
clasesy lecciones.A suvez,losalumnostambiénutilizanlas
diapositivasparaenriquecersustrabajosprácticos,proyectosy
demásactividadescurricularesenlosdiferentesniveles
educativos.
¿Cómoiniciarel usode la herramientaABC?
Para iniciarlapresentaciónpuedeshacerlodesde laBarrade
herramientasde accesorápido,pulsandolateclaF5o con el
comandoReproducirpresentación,ubicadoenlaparte inferior
de las diapositivas.
Además,enYouTube encontramosmuchosvideosdonde
explicanpasoapaso comoutilizarlaherramienta.Ejemplo
https://www.youtube.com/watch?v=UzAHubCqyHo

14. https://www.youtube.com/watch?v=EkZsOGjrLZI
https://www.youtube.com/watch?v=O6V1wW3OAI0
¿Dónde puedoencontrarmásinformación
sobre la herramientaABC? La informaciónde Powerspointlapodemosencontraren
diferentes páginasde Google como:
https://www.microsoft.com/es-es/microsoft-365/powerpoint
https://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint
https://slidesgo.com/es/slidesgo-school/tutoriales-de-
powerpoint/que-es-y-para-que-sirve-powerpoint
https://slidesgo.com/es/slidesgo-school/tutoriales-de-
powerpoint/que-es-y-para-que-sirve-powerpoint