Matriz de integracion

1. MATRIZ TIM, INTEGRADA CON ESTÁNDARES ISTE Y HABILIDADES DE
SIGLO XXI EN LA PRACTICA EDUCATIVA DE LENGUAJE EN EL GRADO
SÉPTIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARÍA
Contexto pedagógico
La práctica educativa tiene lugar en la sede principal de la Institución Educativa
Santa María de la ciudad de Cartagena, en la jornada de la mañana con los
estudiantes del grado séptimo quienes oscilan entre los 11 y 13 años y hacen parte
de los estratos socioeconómicos 1 y 2. Nuestra institución ofrece servicio educativo
desde el grado preescolar hasta undécimo y cuenta con cuatro sedes, la principal
dónde se ubica todo el bachillerato y los tres restantes dónde se ubican preescolar
y primaria.
El segundo semestre del año escolar 2022 los estudiantes realizan la lectura de la
obra literaria “cuentos de la selva” de Horacio Quiroga. Como objetivo buscamos
desarrollar los siguientes saberes:
Saber Conocer: Saber Hacer Saber ser
- Identificar las partes de
un cuento.
- Describir los personajes
principales y
segundarios.
- Identificar tiempo y
espacio.
- Leer a viva voz y
manejar el nivel de
lectura literal
identificando las
categorías básicas como
inicio, desarrollo y final,
identificación de
personajes, el tiempo, el
contexto.
- Tener interés por el
aprendizaje y la lectura
- Ser capaz de comunicar
de forma creativa sus
- Ser capaz de trabajar en
grupo

2. ACTIVIDADES
 SEMANA 1
Antes de la clase: El docente ya realizo la lectura de la obra “Cuentos de la selva”
 Se les pide a los estudiantes realizar la siguiente prueba diagnóstica:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/12917742-
prueba_diagnostica_de_lenguaje.html
Durante la clase:
Socializamos los resultados de la evaluación diagnostica, hablamos sobre las
falencias y fortalezas que tenemos y procedemos a realizar una actividad de
exploración de conocimientos previos, respondiendo las siguientes preguntas
1. Investiga la biografía de Horacio Quiroga y ¿por qué escribió cuentos de la
selva?
2. De acuerdo al título; ¿qué tema imaginas que trata la obra?
3. Con tus palabras define: ¿qué es una selva
Después de la clase: queda como compromiso la lectura del primer cuento de
“cuentos de la selva” titulado la tortuga gigante y a medida que se realice la lectura
se subrayara las ideas que resultaron más significativas para el lector.
 SEMANA 2
Antes de la clase: leer “La tortuga gigante” de Horacio Quiroga y subrayar las
ideas más significativas para el lector.
Durante la clase: Damos inicio a la tertulia literaria, escogiendo una monitora,
quien otorga los turnos de lectura y es la encargada del cumplimento de las
normas de la tertulia. El estudiante señalado por la monitora a, lee la porción del
texto “La tortuga gigante” que más llamo su atención o la idea principal que resalto

3. y procede a argumentar sobre ella, si otros compañeros quieren hacer aportes
sobre la porción leída o sobre el argumento expresado por el estudiante la
monitora otorga los turnos y así se desarrolla la tertulia literaria.
Después de la clase: En el classroom el docente dejara el link
https://www.youtube.com/watch?v=xCiITqrcW1Y&t=112s del corto cinematográfico
del cuento “La tortuga gigante” como apoyo a la lectura y la tertulia previamente
realizada, los estudiantes tienen el compromiso de verlo y hacer comentarios
sobre sus impresiones.
Recursos: libro cuentos de la selva, tablero, marcadores, cuadernos, classroom,
YouTube, video beam
Espacio/tiempo
Las actividades se realizarán durante dos semanas de clase conformada por dos
sesiones de 60 minutos. Durante la primera semana las actividades se realizarán
en el aula de clase.
Evaluación: La evaluación de estas actividades será de tipo cualitativo y
cuantitativo, organizado de esta manera:
 prueba diagnóstica: valor cualitativo
 Respuesta de las preguntas de saberes previos: 30%
 Lectura y subrayado de la obra: 10%
 Participación en tertulia literaria: 40%
 Impresiones sobre el cortometraje de la tortuga gigante: 20%
La evaluación de la prueba diagnóstica se llevará a cabo a través de la rúbrica que
veremos a continuación.

4. Criterios Excelente(4.6 -
5.0)
Alto (4.0 -4.5) Básico (3.0 -
3.9)
Bajo (1.0 -2.9)
Lectura a
viva voz
Lee con buena
entonación y
velocidad,
respetando los
signos
ortográficos para
facilitar y mejorar
la comprensión
lectora, sin
cometererrores.
Lee con una
adecuada
entonación y
velocidad
óptima, sin
cometer
errores
Lee con una
velocidad
media y
entonación
aceptable,
cometiendo
algunos
errores
Necesita ayuda
para leer con una
velocidad media y
entonación
aceptable y sin
cometererrores
básicos.
Lectura
literal
Capta el sentido
global y reconoce
las ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información de
manera
ordenada.
Capta el
sentido global
y reconoce
las ideas
principales y
secundarias,
recuperando
la información
Reconocelas
ideas
principales y
secundarias,
recuperando
la información
con alguna
ayuda.
Identificaalgunas
ideas con ayuda
del docente o de
sus compañeros.
Lectura
inferencial|
Interpreta el
contenido,
también implícito
(captando el
doble sentido o la
ironía), en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias vivencias
para favorecerla
comprensión,
mostrando interés
y motivación.
Interpreta el
contenido en
relación con
los
conocimientos
previos y sus
propias
vivencias para
favorecerla
comprensión.
Interpreta el
contenido y
establece
algún tipo de
relación con
su ámbito
cotidiano
para
favorecerla
comprensión.
Interpreta el
contenido
siguiendo algunas
instrucciones.

5. MATRIZ TIM - RELACIÓN ESTÁNDARES ISTE
ENTRADA Adopción Adaptación Infusión Transformación
Relación estándares
ISTE
El maestro comienza a usar
tecnologías para presentar
contenidos a los estudiantes
El maestro dirige a los alumnos en
el uso convencional y de
procedimiento de las herramientas
El maestro facilita a los alumnos la exploración
y uso independiente de las herramientas
El maestro provee el contexto de aprendizaje
y los estudiantes escogen las herramientas
para lograr el resultado
El maestro alienta el uso innovadorde las
herramientas, que se usan para facilitar
actividades de aprendizaje de alto nivel que no
serían posibles sin la tecnología
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Los estudiantes críticamente
seleccionan una variedad de
recursos usando herramientas
digitales para construir
conocimiento,producir
artefactos creativos y hacer
experiencias de aprendizaje
significativas para ellos ypara otros.
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente en
el uso de la tecnología en
vez de sólo recibir
información pasivamente
de ella
En el classroom
el docente
dejará el link
del corto cinematográfico
del cuento “La tortuga
gigante”
como apoyo a la lectura y la
tertulia previamente realizada.
Los estudiantes usan classroom
que es la herramienta institucional
para acceder a los contenidos
facilitados por el docente
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para
colaborar con otros y no
sólo trabajar
individualmente
PENSADOR COMPUTACIONAL
Los estudiantes desarrollan y
emplean estrategias para
entender y resolver
problemas de maneras que
aprovechan el poder de los
métodos tecnológicos para
desarrollar yprobar
soluciones.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos yno
sólo recibirlos pasivamente
Los estudiantes Investigaran la biografía de
Horacio Quiroga y ¿por qué escribió cuentos
de la selva?
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas
descontextualizadas
COMUNICADOR CREATIVO
Los estudiantes se
comunican claramente yse
expresan creativamente para una
variedad de propósitos
usando las plataformas,
herramientas,estilos,
formatos y medios digitales
apropiados a sus metas.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades,medir
su progreso y evaluar
resultados yno sólo para
completar actividades sin
reflexión
Los estudiantes utilizan classroom
para retroalimentar las posiciones
que surgen después de la lectura
del texto que ayude a la
construcción final de una posición.
Los estudiantes realizan
La evaluación diagnostica a través de la
aplicación Educarla.

6. MATRIZ TIM - ESTÁNDARES ISTE, HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Actividad Matriz TIM Estándares ISTE Habilidades para el siglo XXI
Se les pide a los estudiantes realizar la siguiente prueba
diagnóstica: https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/12917742-
prueba_diagnostica_de_lenguaje.html
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la tecnología
en vez de sólo recibir información
pasivamente de ella
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Los estudiantes críticamente seleccionan una
variedad de recursos usando herramientas
digitales para construir conocimiento, producir
artefactos creativos y hacer experiencias de
aprendizaje significativas para ellos y para
otros.
ALFABETISMO EN TIC.
Esta actividad se enmarca en la habilidad de alfabetismo
en TIC, en especial a la parte correspondiente al
Alfabetismo en Información, que nos habla de:
acceder a la información de manera eficiente y efectiva,
evaluándola de manera crítica y competente y
utilizándola de manera precisa y creativa para los temas
o problemas que se tienen entre manos; tener una
comprensión fundamental de los temas éticos y legales
que subyacen el acceso y uso de información.
Los estudiantes Investigaran la biografía de Horacio
Quiroga y ¿por qué escribió cuentos de la selva?
También leerán “La tortuga gigante” para participar en la
tertulia literaria exponiendo su posición frente al texto.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la tecnología
para conectar nueva información con
conocimientos previos y no sólo
recibirlos pasivamente.
PENSADOR COMPUTACIONAL
Los estudiantes desarrollan y emplean
estrategias para entender y resolver
problemas de maneras que aprovechan el
poder de los métodos tecnológicos para
desarrollar y probar soluciones.
HABILIDADES COGNITIVAS
Estas actividades se enmarcan en la habilidad cognitiva,
específicamente en la creatividad y la innovación que nos
habla de: demostrar originalidad e inventiva en el trabajo;
desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a
otros; ser abierto y responder a nuevas y diversas
perspectivas; acometer acciones con nuevas ideas para
hacer contribuciones útiles y tangibles al dominio en el
que ocurre la innovación.
:En el classroom el docente dejara el link
https://www.youtube.com/watch?v=xCiITqrcW1Y&t=112s
del corto cinematográfico del cuento “La tortuga gigante”
como apoyo a la lectura y la tertulia previamente
realizada, los estudiantes tienen el compromiso de verlo
y hacer comentarios sobre sus impresiones.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la tecnología
para fijar metas, planear actividades,
medir su progreso y evaluar
resultados y no sólo para completar
actividades sin reflexión.
COMUNICADOR CREATIVO
Los estudiantes se comunican claramente y se
expresan creativamente para una variedad de
propósitos usando las plataformas,
herramientas, estilos, formatos y medios
digitales apropiados a sus metas.
HABILIDADES INTERPERSONALES
Esta actividad se enmarca en habilidades interpersonales
específicamente en el componente de Comunicación que
nos habla de: articular con claridad ideas y
pensamientos en la comunicación oral y la escrita.