Descripción de una experiencia de aprendizaje diseñada para los estudiantes de los grados 4 y 5 de primaria.

1. ENTREGA 1: DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO
PRESENTADO POR:
JEISON RAMIREZ GARCIA
DOCENTE:
JORGE ALBERTO QUESADA HURTADO
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS
TIC II
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
UNIVERSIDAD ICESI
2020

2. GRADO: CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA
UNIDAD 1: Juguemos con las palabras. “Escritura de textos”
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las características y elementos de los cuentos y
fomentar la creación de los mismos, a partir de ejercicios prácticos propuestos en clase.
CONTEXTO PEDAGÓGICO:
La actividad educativa se llevará a cabo en la institución educativa la vega sede vega de
oriente, con los estudiantes del grado cuarto y quinto, los cuales tienen edades que oscilan
entre los 8 y 10 años de edad, habitantes de la zona rural del municipio de Campoalegre
Huila, lugar que se caracteriza por sus actividades agrícolas y artesanales las cuales son el
sustento económico y cultural de todas la familias que habitan la vereda.
Por tratarse de una escuela ubicada en la zona rural en donde se aplica la metodología
Escuela Nueva, la cual se caracteriza por su flexibilidad curricular y por integrar varios
grados dentro de un mismo salón de clases, esta experiencia se llevará cabo con dos grados
al tiempo, los cuales presentan grandes dificultades de comprensión de lectura, lo que a su
vez no les permite identificar las partes del cuento, así como los elementos que lo
conforman, como los personajes, el tiempo y el lugar. Todo esto es en parte gracias a la
baja cultura de la lectura existente en ellos y sus familias.
Por ello se hace indispensable fomentar en los estudiantes la cultura de la lectura, así como
mejorar la redacción y la ortografía a la hora de crear historias reales y fantásticas a partir
de elementos proporcionados, los cuales servirán como base para la creación del cuento
inédito, el cual será compartido por los estudiantes a través de plataformas o herramientas
tecnológicas on line.

3. SABERES
SABER CONOCER:
● La definición del cuento.
● La estructura general de los cuentos.
● Los elementos que conforman el cuento.
● Las partes del cuento.
● Redacción y ortografía
SABER HACER:
● Identificar las características de los cuentos.
● Reconocer la estructura de los cuentos.
● Organizar las ideas.
● Redactar las ideas e información para el cuento.
SABER SER:
● Creativo.
● Metódico y organizado.
● Participativo.

4. INTERACCIONES Y ACTIVIDADES
La presente experiencia educativa está proyectada para ejecutarse en cuatro sesiones de
trabajo de dos horas cada una, las cuales se desarrollarán durante tres semanas. La
primera de ellas en donde se darán a conocer los conceptos básicos, características y
partes del cuento por medio de algunas consultas y actividades realizadas por los
estudiantes.
La segunda será el inicio de la construcción de los cuentos en grupos a partir de las
orientaciones y actividades propuestas por el docente, allí los estudiantes tendrán la
posibilidad de aportar en el desarrollo y producción del cuento.
Una tercera sesión en donde se realizarán las correcciones que sean necesarias en cuanto
a gramática, ortografía y redacción previas a su publicación. Y una cuarta sesión en
donde se llevará a cabo por parte de cada grupo de trabajo el ejercicio de reescritura y
corrección de los cuentos teniendo en cuenta la retroalimentación realizada por el docente
y los demás compañeros para su posterior publicación en el blog de la sede o en una red
social educativa.
ESPACIO Y TIEMPO
La presente experiencia de aprendizaje fue diseñada para ejecutarse dentro del marco de
la presencialidad, lo cual por encontrarnos aún en medio del estado de aislamiento por
efectos de la pandemia, deberá ser realizado por los estudiantes desde cada uno de sus
hogares, lo que implicaría realizar algunas modificaciones en cuanto a las herramientas
tecnológicas que se usarán,, por lo cual se debe tener en cuenta las posibilidades de
acceso a la red que tiene cada uno de los estudiantes posee.
En cuanto el tiempo en el que se ejecutara la experiencia, se tiene proyectado que sea en
cuatro sesiones de trabajo, cada una de dos horas de clase, por lo tanto se pronostica que
la experiencia dure aproximadamente dos semanas calendario, con posibilidades de ser
extendida de acuerdo a las situaciones que se puedan presentar, a la disposición, la
motivación, las dificultades y el acceso a herramientas tecnológicas de los estudiantes.

5. RECURSOS Y HERRAMIENTAS
En cuanto a recursos se requiere que cada estudiantes posea por lo menos una alternativa
de comunicación e interacción con el docente y sus compañeros, contar con una
herramienta tecnológica como un pc, celular o tablet con conectividad, por medio de los
cuales pueda realizar consultas, investigaciones y al mismo tiempo ir creando y
desarrollando su propio cuento de forma colaborativa.
Se hace indispensable contar con el apoyo y acompañamiento constante por parte del
docente, quien guiará el proceso y realizará la respectiva retroalimentación en el
momento que se requiera.
EVALUACIÓN
El ejercicio de escritura será evaluado durante todo el proceso de construcción de los
cuentos, teniendo en cuenta las situaciones o momentos que se hayan presentado en cada
una de las sesiones, pero será principalmente la publicación y posterior aceptación por parte
de los mismos compañeros de clase lo que nos indique el éxito del ejercicio de
construcción del cuento, para ello cada grupo deberá entregar al docente el producto de su
trabajo colaborativo, el cual será un escrito que contenga la historia o cuento que deberá
contener las características que lo componen, con el de hacer uso de una herramienta
tecnológica como el blog u otra red social académica como Wattpad que nos permita
publicar los productos académicos obtenidos, darlos a conocer de una manera segura, para
que sean conocidos por cualquier persona que así lo desee.
De igual manera cada grupo hará una exposición de su historia frente a sus compañeros,
en donde presentarán a ellos las dificultades que se les presentaron en cada uno de los
momentos, y cómo las resolvieron, así como realizarán la lectura del producto obtenido
durante el ejercicio pedagógico.
Criterios Calificación
máxima
Calificación
mínima
Puntaje
Participación activa
dentro de la clase y
seguimiento a
instrucciones.
1 punto
El estudiante
participa
activamente en las
0 puntos
El estudiante no
participa
activamente en las

6. actividades
propuestas en clase
y sigue las
instrucciones dadas.
actividades
propuestas en clase,
tampoco sigue las
instrucciones dadas.
Participación activa
dentro del grupo de
trabajo en la
construcción del
plan de escritura y la
redacción del
cuento.
2 puntos
El estudiante
participa
activamente y
aporta en la
construcción del
cuento en forma
grupal.
0 puntos
El estudiante no
participa de forma
activa dentro del
proceso de
construcción del
cuento en forma
grupal.
Participación en el
proceso de
reescritura y
presentación del
cuento realizado por
su grupo
2 puntos
El estudiante
participa
activamente en el
proceso de
reescritura y
presentación del
cuento realizado por
su grupo de trabajo.
0 puntos
El estudiante no es
participativo
durante el proceso
de reescritura y
presentación del
cuento construido
por su grupo de
trabajo.

7. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Sesión 1
Por medio de la
red social
whtasapp se dan
las primeras
instrucciones y
material de
lectura a los
estudiantes
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Sesión 2
El docente orienta
a sus estudiantes
en lo referente al
trabajo
colaborativo para
la construcción
del plan de
escritura del
cuento haciendo
uso de la
herramienta Miro.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
Sesión 3
Los estudiantes dan
a conocer al
docente los
avances
alcanzados hasta el
momento a través

8. y no sólo recibirlos
pasivamente
de un medio
tecnológico
escogido por ellos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Sesión 3
Los estudiantes
reciben
retroalimentación por
parte del docente y
co-evaluadores con el
fin de realizar ajustes
al producto final para
su posterior
publicación.
Sesión 4
Los estudiantes
realizan la publicación
de su producto
(cuento) con el fin de
darlo a conocer a las
demás personas por
medio de una
herramienta
tecnológica sugerida
por el docente.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
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