1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
DR. “GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
KAREN ISABEL LOYA BOLAÑOS 2° “A”
“PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL”
Dirección de Desarrollo Curricular para la Educación Básica de la Dirección General de
Normatividad de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.
La resolución de un problema nuevo se inicia casi siempre con procedimientos de
ensayo y error: se prueban hipótesis, ideas, resultados particulares. Al resolver otros
problemas similares, poco a poco se van construyendo ciertas relaciones que
permiten elaborar procedimientos más sistemáticos.
Frecuentemente, un problema un poco más complejo, por ejemplo con números más
grandes, propicia el abandono de procedimientos muy ligados a casos particulares y
la construcción de otros más generales y sistemáticos.
En el proceso de búsqueda es muy difícil determinar de antemano qué operación o
fórmula se va a usar. A veces no es sino después de resolver varios problemas que
puede identificarse la pertinencia de una herramienta ya conocida.
Por supuesto, si antes de plantearle el problema a una persona, se le enseña la
‘fórmula’ que lo resuelve de manera sistemática, se le quita la oportunidad de hacer
matemáticas, es decir, de construir por sí misma herramientas para resolver
problemas, y éste es, sin embargo, uno de los principales propósitos de la enseñanza
de las matemáticas.