Este documento discute cómo trabajar las matemáticas en el nivel inicial. Explica que los problemas matemáticos deben tener un propósito para los estudiantes y que puedan comenzar a resolverlos usando sus conocimientos previos. También habla sobre usar actividades cotidianas y juegos para plantear problemas matemáticos a los estudiantes y promover que compartan sus procedimientos y los discutan. El objetivo es que los estudiantes intenten resolver los problemas y avancen sus conocimientos matemáticos a través de la discusión.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
Lic. En Educación Preescolar
“¿Cómo trabajar en matemática en el
nivel inicial?”
Alumna:
Diana Juventina Landa Zamora
Curso:
Pensamiento Cuantitativo

2. Maestra:
Dra. Hercy Báez Cruz
Grado y grupo:
1° B
¿Cómo trabajar en matemática en el nivel inicial?
Quaranta, María Emilia
Para que una solución constituya un problema es necesario:
Que comporte una finalidad desde el punto de vista del alumno.
Que, con los conocimientos disponibles, el niño pueda comenzar
un proceso de búsqueda de solución.
Que, los conocimientos de los cuales dispone, no le resulten
suficientes para que encuentre la respuesta a la situación de
manera inmediata.
Que la solución pueda alcanzarse a través de diferentes
procedimientos.
¿Qué tipo de trabajo con estos problemas estamos
buscando instalar en las salas?
Un trabajo de resolución, en el cual los niños intenten buscar
una respuesta al problema a partir de los conocimientos previos,
ya que será el punto de partida para que puedan comenzar a

3. instalarse algunos momentos donde los alumnos comuniquen
sus procedimientos al resto del salón y discutan acerca de
algunas cuestiones del trabajo realizado.
Consideraciones respecto a las actividades cotidianas y los
juegos:
Las actividades de rutina permiten muchas veces buenas
oportunidades para plantear problemas matemáticos a los
alumnos. Es necesario no reiterar la misma actividad todos los
días. Desde el punto de vista del aprendizaje matemático, nos
interesa algunas actividades cotidianas de la sala en tanto
fuentes que nos permiten proponer problemas a los niños que
realmente los lleven a intentar utilizar los conocimientos que
queremos hacer avanzar con medio de resolución.
Por supuesto los conocimientos buscados no aparecen
mágicamente, se requerirá de situaciones que los hagan
funcionar y de intervenciones docentes que habiliten su
aparición y promuevan su difusión dentro de la sala, su
discusión y avance.
A través de estas idas y vueltas de resoluciones y análisis del
realizado busca al mismo tiempo comenzar a introducir a los
niños en el funcionamiento del conocimiento matemático.