Las inteligencias múltiples agrupan diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad.

1. “INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”
Alumna:
Karla Daniela Aguayo Enríquez
Docente:
Maura Hirales Pacheco
Materia:
Elaboración de Material Didáctico
Mexicali B.C. a 28 de Julio de 2011

2. Conforman un teoría propuesta por Howard Gardner, en el que
la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como:
 Capacidad de resolver problemas reales.
 Capacidad de crear productos efectivos.
 Potencial para encontrar o crear nuevos problemas.
Existen ocho tipos de inteligencias, las
cuales son:

3.  Inteligencia lingüística-verbal
Es la capacidad de emplear de manera
eficaz las palabras, manipulando la
estructura o sintaxis del lenguaje, la
fonética, la semántica, y sus
dimensiones prácticas.
Los Materiales que se pueden
utilizar para el apoyo de este tipo
de inteligencia pueden ser:
 Lecturas, platicas, escritos, jugar con
rimas, trabalenguas, cuentos,
práctica de distintos idiomas.

4.  Inteligencia física-Kinestésica
Es la habilidad para usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades de coordinación, equilibrio,
destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como
propioceptivas y táctiles.
Los Materiales y algunas actividades que se
pueden utilizar y realizar para el apoyo de
este tipo de inteligencia pueden ser:
 Deportes, danza, actuación, expresión corporal
y/o en trabajos de construcciones utilizando
diversos materiales concretos.

5.  Inteligencia lógica-matemática
Es la capacidad de manejar números, relaciones y
patrones lógicos de manera eficaz, así como otras
funciones y abstracciones de este tipo.
Los Materiales que se pueden utilizar para el apoyo
de este tipo de inteligencia pueden ser:
 Planteamientos, problemas, operaciones matemáticas,
gráficas.

6.  Inteligencia espacial
Es la habilidad de apreciar con certeza la
imagen visual y espacial, de representarse
gráficamente las ideas, y de sensibilizar el
color, la línea, la forma, la figura, el espacio y
sus interrelaciones.
Los Materiales que se pueden utilizar
para el apoyo de este tipo de
inteligencia pueden ser:
 Gráficos, esquemas, cuadros, imágenes,
mapas conceptuales y mentales, planos y
croquis.

7.  Inteligencia musical
Es la capacidad de percibir, distinguir,
transformar y expresar el ritmo, timbre y tono
de los sonidos musicales.
Los Materiales y algunas actividades que
se pueden utilizar y realizar para el apoyo
de este tipo de inteligencia pueden ser:
 Música, baile, diversos instrumentos
musicales y programas electrónicos mediante
los cuales se puede crear música.

8.  Inteligencia interpersonal
Es la posibilidad de distinguir y percibir los
estados emocionales y signos interpersonales
de los demás, y responder de manera efectiva
a dichas acciones de forma práctica.
Algunas de las actividades que se
pueden realizar para el apoyo de este
tipo de inteligencia pueden ser:
 Principalmente el trabajo en grupo, son
convincentes en sus negociaciones con
pares y mayores, de modo que entienden al
compañero.

9.  Inteligencia intrapersonal
Es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar
consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y
capacidad de autodisciplina, comprensión y amor
propio.
Los Materiales que se pueden utilizar para el
apoyo de este tipo de inteligencia pueden
ser:
 Lo principal consta de lecturas y distintas
historias que evidencian a los niños que son
reflexivos de razonamiento.

10.  Inteligencia naturalista
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. Incluye las habilidades
de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
Los Materiales que se pueden utilizar para
el apoyo de este tipo de inteligencia
pueden ser:
 Trabajos de investigación, ya sea de
características del mundo natural y del hecho
por el hombre. Actividades de reconocimiento
de animales y plantas por su amplia capacidad
de observación ya que aprenden en un
entorno natural.