Este documento trata sobre la importancia de la música en la educación de niños pequeños. Explica que la música ayuda a desarrollar el equilibrio emocional, intelectual y sensorial en los niños. También describe cómo la música estimula la inteligencia musical, la creatividad, el razonamiento, las habilidades verbales y matemáticas. Además, proporciona ejemplos de actividades musicales para niños de diferentes edades que pueden usar los educadores para enseñar y estimular su desarrollo.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARVULARIA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MSC. CRISTINA OROZCO
INTEGRANTES: MIRIAN SANGUCHO
GUAÑUNA JESSICA
3. INTRODUCCIÓN
LA MÚSICA ES EL ELEMENTO PRIMORDIAL PARA
LOGRAR EL EQUILIBRIO AFECTIVO, EMOCIONAL,
INTELECTUAL Y SENSORIAL QUE PERSIGUE LA
EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR Y DESDE HACE BUEN
TIEMPO SE UTILIZA PARA HACER TERAPIAS
MÉDICAS, PSICOLÓGICAS, PSIQUIÁTRICAS Y POR
SUPUESTO TERAPIAS PRENATALES.
4. TODO SER HUMANO PUEDE TENER ACCESO A
LA MÚSICA. NO HAY UNA CARENCIA ABSOLUTA
DE APTITUDES MUSICALES, SÓLO HAY QUE
DESPERTARLAS Y DESARROLLARLAS.
5. INTELIGENCIA MUSICAL
SE DENOMINA INTELIGENCIA MUSICAL A LA CAPACIDAD
INNATA QUE TIENE UNA PERSONA PARA INTERPRETAR,
MANEJAR E IDENTIFICAR DIVERSOS SONIDOS Y PERCIBIR
SUS ELEMENTOS (INTENSIDAD, DIRECCIÓN, TONO, TIMBRE
Y FRECUENCIA), ASÍ COMO EL PODER DISTINGUIR UN
SONIDO ENTRE OTROS A LA VEZ.
6. LOS NIÑOS QUE DESARROLLAN LA INTELIGENCIA
MUSICAL TIENEN GRAN SENSIBILIDAD Y TALENTO
PARA PENSAR DE ACUERDO A SONIDOS O RITMOS.
USUALMENTE TOCAN ALGÚN INSTRUMENTO O
DESCUBREN DESDE SU NIÑEZ HABILIDADES PARA
EL CANTO.
7. SENSIBILIDAD MUSICAL
• CON LA MÚSICA SE FORMA UN SER SENSIBLE, CAPAZ DE
EMOCIONARSE AL OÍR UNA HISTORIA, Y AQUÍ ENTRA A TALLAR EL
CONTENIDO DE LA LETRA DE LAS CANCIONES.
• LA MÚSICA MOTIVA LA CREATIVIDAD, EN ESPECIAL LA MÚSICA
CLÁSICA.
• ES CONVENIENTE ENSEÑARLES CANCIONES CON CONTENIDO COMO
CUIDAR LAS FLORES, AMAR LA NATURALEZA Y TAMBIÉN HACERLES
CONOCER Y QUERER LA MÚSICA ECUATORIANA QUE TIENE QUE VER
DIRECTAMENTE CON EL VALOR DE LA IDENTIDAD NACIONAL
8. ¿POR QUÉ USAR MÚSICA EN EDADES
INFANTILES?
PORQUE NOS SIRVE COMO UN MEDIO PARA LA
EDUCACIÓN EN GENERAL PUES A TRAVÉS DE
LAS ACTIVIDADES MUSICAL ES EL NIÑO
APRENDE PLACENTERAMENTE.
9. ENTRE LOS BENEFICIOS MÁS RECONOCIDOS PARA LOS NIÑOS
DESTACA:
HABILIDAD PARA RAZONAR. ELLOS UTILIZAN LA REPETICIÓN DE COMPASES
MUSICALES EN UNA CANCIÓN Y SE FORMAN UNA IMAGEN MENTAL QUE PARA
ELLOS TIENE SENTIDO.
HABILIDAD VERBAL. LA MÚSICA CONTRIBUYE CON LA HABILIDAD VERBAL,
ESPECIALMENTE A TRAVÉS DE LA MÚSICA LÍRICA.
OÍDO MUSICAL. APRENDEN A CANTAR Y DESARROLLAN UN OÍDO MUSICAL.
MATEMÁTICAS Y TIEMPO. LA MÚSICA FACILITA LA COMPRENSIÓN
MATEMÁTICA. EL RITMO ES ESENCIAL PARA MANEJAR EL TIEMPO.
SINESTESIA. LA MÚSICA EN LA EDAD TEMPRANA FOMENTA LA
PROPIOCEPCIÓN Y/O SINESTESIA, ES DECIR CONCIENCIA CORPORAL E
INTELIGENCIA TÁCTIL.
SON MUCHOS LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN LA EDAD TEMPRANA, PERO EL MÁS
IMPORTANTE ES EL EFECTO POSITIVO QUE LA MÚSICA TIENE EN EL CEREBRO DEL
PEQUEÑO,
10. A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES EL
NIÑO APRENDE A:
• PROCESAR MEJOR SUS CONOCIMIENTOS
• MANEJARSE EN EL ESPACIO
• CONTROLAR EL TONO MUSCULAR Y RELAJARSE
• ESCUCHAR (LO QUE ES MUY IMPORTANTE PARA ENTENDER)
• DESARROLLAR SU CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN Y SU CREATIVIDAD
• EXPRESAR SUS EMOCIONES, CREAR Y TRABAJAR EN GRUPO
• DESARROLLAR CONFIANZA EN SÍ MISMO.
11. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA
INTELIGENCIA MUSICAL
ES IMPORTANTE QUE SE BRINDE UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN A LOS
NIÑOS DESDE TEMPRANA EDAD PARA LOGRAR DESARROLLAR SU
INTELIGENCIA MUSICAL, PARA ELLO SE SUGIERE LLEVAR A CABO LAS
SIGUIENTES ACCIONES:
- PROPORCIONAR UN AMBIENTE MUSICAL DESDE LA GESTACIÓN.
- REALIZAR JUEGOS MUSICALES.
- CANTAR.
- FACILITAR ELEMENTOS MUSICALES EN SU ENTORNO.
- PROPORCIONAR EXPERIENCIAS DIRECTAS CON LA MÚSICA.
12. JUGUETES O MATERIALES QUE ESTIMULAN LA
INTELIGENCIA MUSICAL
CUALQUIER OBJETO QUE SE ENCUENTRE EN EL HOGAR Y
PRODUZCA UN SONIDO QUE SE PUEDA PERCIBIR SERÁ
ADECUADO PARA ESTIMULAR ESTA INTELIGENCIA, ENTRE
LOS MATERIALES MÁS ESTRUCTURADOS PODEMOS
NOMBRAR LOS SIGUIENTES: CDS MUSICALES, CDS DE
CANCIONES, DVDS MUSICALES, CUENTOS MUSICALES,
INSTRUMENTOS MUSICALES Y TÍTERES.
13. PROGRAMAR LAS CLASES DE MÚSICA NO SIGNIFICA
SIMPLEMENTE CANTAR Y TOCAR INSTRUMENTOS,
SINO APLICAR EN LAS SESIONES DE EDUCACIÓN
MUSICAL, DE FORMA GLOBAL, TODO EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.
EJEMPLO: SI ESTÁN TRABAJANDO LOS MEDIOS DE
TRANSPORTE HAY MUCHAS CANCIONES QUE NOS
AYUDAN EN ESTO.
CANCIONES:
EL AUTO DE PAPÁ (RÁPIDO Y LENTO)
LA MOTO (RITMO)
EN UN AVIÓN (DESPLAZAMIENTO)
14. ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN CON LA MÚSICA
• COMUNICACIÓN CON EL NIÑO POR NACER
• VÍNCULO DE AMOR CON EL NIÑO POR NACER
• PENSAMIENTO LÓGICO
• SENSIBILIDAD (MUSICAL Y EMOCIONAL)
• DICCIÓN, VOCABULARIO Y GRAMÁTICA
• MEMORIA, ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
• FACILIDAD PARA LA ARITMÉTICA Y LOS IDIOMAS
• MOTRICIDAD FINA Y GRUESA
• SOCIABILIZACIÓN
• COORDINACIÓN
• EXPRESIÓN CORPORAL
15. TIPOS DE INSTRUMENTOS:
1.- PERCUSIÓN: TODOS AQUELLOS QUE SE
GOLPEAN, SE RASPAN O SE SACUDEN (TAMBOR,
XILÓFONO, PANDERETA, HUIRO, MARACAS, CLAVES)
2.- CUERDA: TODOS AQUELLOS QUE TIENEN
CUERDAS (GUITARRA, VIOLÍN, CONTRABAJO,
CÍTARA, CHARANGO)
3.- VIENTO: TODOS AQUELLOS QUE SE
SOPLAN(FLAUTAS, ACORDEÓN, OBOE, TROMBÓN,
SAXO)
16. PARA RECALCAR:
SE ENSEÑA MÚSICA EN EDADES ESCOLARES
PORQUE NO SOLAMENTE SE UTILIZA COMO UN FIN
(QUE SEAN MÚSICOS)SINO COMO UN MEDIO PARA
MOTIVAR AL NIÑO Y FORTALECER LOS CONCEPTOS
ENSEÑADOS.
18. 0 A 8 MESES :
- CANTAR AL BEBÉ EN VOZ BAJA Y SUAVE.
- AL DECIR INSTRUCCIONES DARLES ENTONACIÓN.
- ESCUCHAR CD DE MÚSICA INSTRUMENTADA.
8 A 1 AÑO:
- UN SONIDO A CADA COSA.
- INVENTAR SONIDOS.
1 A 3 AÑOS:
- ASOCIAR SONIDOS CON LAS COSAS.
- EN UN LUGAR ABIERTO, ESCUCHAR UN MISMO SONIDO EN EL DÍA Y
LUEGO POR LA NOCHE.
- IMITAR VOCES JUGANDO CON TÍTERES.
- IDENTIFICAR SONIDOS DEL AMBIENTE.
19. ESTOY EN TU BARRIGA (PRENATAL)
ESTOY EN TU BARRIGA ME GUSTA ESTAR AQUÍ
ESTOY TAN CALIENTITO QUE NO QUIERO SALIR
ME GUSTA CUANDO ME HABLAS Y ME HACES SENTIR QUE SOY TU ENGREÍDO
Y TE HAGO MUY FELIZ.
YO ESCUCHO Y SIENTO TODO LO QUE SIENTES TU
POR ESO YO TE QUIERO COMO ME QUIERES TU.
Y AQUÍ EN TU BARRIGUITA DONDE CRECIENDO ESTOY MUY TRANQUILITO
DUERMO Y FELIZ SIEMPRE SOY. ESTOY EN TU BARRIGA ESTA MUY RICO ACÁ Y
ME SIENTO CONTENTO PORQUE ERES MI MAMÁ.
20. 3 A 5 AÑOS :
- GRABAR FRASES DEL NIÑO DE BEBÉ Y A ESTA EDAD,
COMPARARLAS Y DESCUBRIR LAS DIFERENCIAS.
- VIVENCIAR EL SILENCIO QUITÁNDOLE EL SONIDO AL
TELEVISOR POR UNOS MINUTOS.
- ESCUCHAR DIVERSOS TIPOS DE MÚSICA.
5 A 6 AÑOS :
- RECONOCER CANCIONES GRABADAS.
- RECONOCER CANCIONES DE PELÍCULAS (DECIR EL
NOMBRE DE LA PELÍCULA)
21. LA CULEBRA (5 AÑOS EN ADELANTE)
SE INVITA A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN GRUPO A FORMARSE COMO
UNA CULEBRA. EL/LA PRIMERO(A)
DE LA FILA COMIENZA A
SERPENTEAR, HACIENDO LOS PASOS DE DESPLAZAMIENTO QUE LE INDICA EL
ADULTO (CAMINAR, SALTAR, CORRER O PARARSE AL
COMPÁS DE LA MÚSICA) EL RESTO LO DEBERÁ SEGUIR.
APRENDIENDO LOS NOMBRES (4 AÑOS O MÁS)
SE SIENTAN LOS NIÑOS Y NIÑAS EN CÍRCULO Y SE LES INVITA A QUE DIGAN
SU NOMBRE. EL ADULTO PARADO FRENTE COMIENZA A CANTAR: 1,2,3,
¿CÓMO TE LLAMAS TÚ? ... SI ME LO DICES LO SABRÉ !. MIENTRAS CANTA, EL
ADULTO EMPIEZA A MARCA EL PULSO DANDO PALMADAS SOBRE LAS MANOS
EXTENDIDAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, PRIMERO HACIA LA DERECHA Y LUEGO
HACIA LA IZQUIERDA, DETENIÉNDOSE FRENTE AL QUE LE CORRESPONDA EL
ÚLTIMO COMPÁS PARA QUE DIGA SU NOMBRE.
22. BAILAR Y DORMIR (3 EN ADELANTE)
EL ADULTO COLOCA UN GRABACIÓN CON MÚSICA ALEGRE QUE ESTIMULE A
LOS NIÑOS Y NIÑAS A SALTAR O BAILAR . DE REPENTE
LA MÚSICA SE DETIENE Y TODOS SE DEJAN CAER AL SUELO A DORMIR HASTA
QUE SE VUELVA A OÍR LA MÚSICA
INVENTANDO PASOS (5 AÑOS Y MÁS)
INVITE A LOS NIÑOS Y NIÑAS A FORMAR UN CÍRCULO DE PIE. CON UNA
MÚSICA ALEGRE EL ADULTO COMIENZA EL JUEGO CAMINANDO DENTRO DEL
CÍRCULO SIGUIENDO EL PULSO (EN PUNTILLA, CON TALONES, PIES ADENTRO,
PIES AFUERA, DE ESPALDA , DE MEDIO LADO, TORCIDO, CABEZA ABAJO)HASTA
VOLVER A SU SITIO. TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS HARÁN GIRAR LA RUEDA
IMITANDO AL ADULTO; LUEGO IRÁN SALIENDO AL CENTRO Y CREARÁN SU
PROPIO ESTILO.
