2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Es un proceso permanente de valoración cualitativa
de las potencialidades de los alumnos y alumnas, de
los aprendizajes adquiridos, así como de las
condiciones que los afectan.
La evaluación es la acción de estimar, calcular o
señalar el valor de algo.
Es la acción sistemática del mérito, el valor y el
significado de algo o alguien en función de unos
criterios respecto a un conjunto de normas.
3. La evaluación hace referencia a un proceso por medio del
cual alguna o varias características de un alumno, de un
grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos,
materiales, profesores, programas, etc., reciben la
atención de quien evalúa, se analizan y se valoran sus
características y condiciones en función de parámetros de
referencia para emitir un juicio que sea relevante para la
educación.
4. TIPOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA O INICIAL FORMATIVA O DE PROCESO SUMATIVA O FINAL
Se obtienen datos sobre las
áreas en las que los alumnos
sobresalen o que no
dominan de los aprendizajes
esperados
Son las acciones mediante las cuales se
obtienen datos que permiten valorar el
avance de los alumnos con respecto a los
aprendizajes esperados o identificar los
obstáculos que enfrentan al realizar las
distintas actividades propuestas.
Dentro de esta evaluación se deben
considerar:
Es aquella que permite
saber si se lograron los
propósitos planteados al
inicio del proyecto.
5. AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluarse es la capacidad del
alumno para juzgar sus logros
respecto a una tarea determinada
Permite producir
aprendizajes. Debe ser
enseñada y practicada para
que los estudiantes puedan
llegar a ser sus propios
evaluadores.
Significa describir cómo lo
logró, cuándo, cómo sitúa el
propio trabajo respecto al de
los demás, y qué puede hacer
para mejorar.
6. COEVALUACIÓN
Tiene por meta involucrar a los
estudiantes en la evaluación de los
aprendizajes y proporcionar
retroalimentación a sus
compañeros y, por tanto ,ser un
factor para la mejora de la calidad
del aprendizaje.
Su uso, anima a que los estudiantes
se sientan parte de una comunidad
de aprendizaje e invita a que
participen en los aspectos claves del
proceso educativo, haciendo juicios
críticos acerca del trabajo de sus
compañeros
Consiste en evaluar el desempeño de un
estudiante a través de sus propios compañeros
7. HETEROEVALUACIÓN
Consiste en la evaluación que realiza una
persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su
rendimiento, etc. se refiere a la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el profesor con
respecto a los aprendizajes de sus alumnos.
Es importante que pueda realizarse
del alumno hacia el profesor, ya
que no debemos perder de vista
que la evaluación es un proceso
que compromete a todos los
agentes del sistema educativo.
Es un proceso importante dentro
de la enseñanza, rico por los datos
y posibilidades que ofrece y
también complejo por las
dificultades que supone enjuiciar
las actuaciones de otras personas
8. CARACTERÍSTICAS
Al realizar esta evaluación se sugiere :
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA O
INICIAL
• Revisar los aprendizajes esperados que se señalan en el
proyecto que se va a desarrollar.
• Establecer una estrategia que permita averiguar cuál es la
situación inicial de los estudiantes, es decir que ayude a
identificar qué saben con respecto a lo que se espera que
aprendan.
• Realizar un registro de los resultados para comparar, al final
del proyecto o de la secuencia didáctica, con lo que se logró
aprender. Esto dará idea del avance que alcanzaron los
alumnos.
9. EVALUACIÓN
FORMATIVA O
DE PROCESO
Esta evaluación permite al docente tomar
decisiones importantes durante el desarrollo del
proyecto.
• Podrá identificar, si es necesario, dar más apoyo a algunos alumnos para que
resuelvan algún problema o si el grupo requiere información específica sobre
algún tema en particular.
• Para que este tipo de evaluación tenga sentido y su aplicación sirva para
mejorar, será necesario:
Hacer altos en el camino con el fin de analizar los logros y los retos que
se enfrentan.
Que el profesor identifique los momentos en que es pertinente detenerse
y verificar si lo hecho hasta el momento se ha desarrollado cómo estaba
planeado y si hay avance en la dirección deseada o si es necesario hacer
cambios.
Evaluar el proceso permite hacer modificaciones a tiempo en lugar de
esperar hasta el final del proyecto cuando ya es poco lo que se puede
corregir.
Con esta evaluación será posible ayudar a los alumnos a resolver los
aspectos en los que han tenido dificultades y también permitirá
reconocer los aspectos que han funcionado bien.
10. EVALUACIÓN
SUMATIVA O
FINAL
Se observan dos aspectos: los productos y los aprendizajes
esperados.
Para evaluar los productos obtenidos al finalizar el proyecto
es necesario analizar sus características.
Lo deseable es que sean semejantes a los textos que se
utilizan fuera de la escuela para comunicarse. Pero es válido
que haya algunas diferencias.
Para valorar los aprendizajes esperados será de gran utilidad
revisar el registro elaborado en la evaluación diagnóstica y
compararlo con lo que los alumnos son capaces de hacer al
final de la secuencia didáctica.
11. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN
Guía de observación
Registro anecdótico
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
Preguntas sobre el procedimiento
Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficos
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
Portafolio
Rúbrica
Lista de cotejo
INTERROGATORIA
Tipos textuales: Debate y Ensayo
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
