La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje
2. Se considera a la evaluación como una actividad mediante la cual,
en función de determinados criterios, se obtienen informaciones
pertinentes a cerca de un fenómeno, situación, objeto o persona
La evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de
reunión e interpretación de información para valorar las decisiones
tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje.
3. EVALUAR
Definir las competencias que tiene
el alumno.
CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR
Utilizar más de un instrumento de
evaluación para poder obtener una
información
Es importante considerar diversos elementos:
4. Las funciones que se asignan o se puede asignar a la
evaluación son diversas siendo posible su aplicación y de
acuerdo con ellas determinan para la evaluación funciones
tales como:
La predictiva
De regulación
Formativa
Prospectiva
De control de calidad
Descriptiva
De verificación, etc.
5. a) Por su
funcionalidad
b) Por su normotipo
c) Por su
temporalización
d) Por su agentes
Sumativa
Formativa
Nomotética
Idiográfica
Normativa
Criterial
Inicial
Procesual
Final
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluació
n
7. FUNCIÓNPROPÓSITOCONCEPTO
EVALUACÓ
N
SUMATIVA
Es aquella que se
realiza al final para
verificar los
resultados
alcanzados.
Esta evaluación
está muy asociada
directamente con
la certificación,
acreditación y
promoción.
Tomar decisiones
pertinentes para
asignar una
calificación
totalizadora a cada
alumno que refleje
la proporción de
objetivos logrados
en el curso,
semestre o unidad
didáctica
correspondiente
Explorar en
forma
equivalente el
aprendizaje de
los contenidos
incluidos,
logrando en los
resultados en
forma individual
el logro
alcanzado
8. MOMENTO
EN QUE SE
APLICA
La Evaluación
Sumativa es
la que se realiza al
término de una
etapa del proceso
enseñanza-
aprendizaje
para verificar sus
resultados
Puede estar referida
al finalizar un ciclo,
curso o etapa
educativa, pero
también al término del
desarrollo de una
unidad didáctica o de
un trimestre,
semestre, etc.
9. Instrumentos preferibles
Los instrumentos deben
ser lo más estructurado
posible y que permitan
obtener información clara
y acorde con los
aprendizajes a evaluar,
por lo anteriores es
necesario hacer un
análisis cuidadoso de los
objetivos, de modo que la
actividad de evaluación
vaya dirigida
exactamente a los
objetivos esenciales
finales y constituya una
verdadera evaluación del
curso o etapa que se
trata.
Manejo de resultados
Conversión de puntuaciones
en calificaciones que
describen el nivel de logro,
en relación con el total de
objetivos pretendido con el
hecho educativo.
11. Utilizamos la evaluación sumativa o
acumulativa, cuando pretendemos
averiguar el dominio conseguido por el
alumno, con la finalidad de certificar unos
resultados o de
asignar una calificación de aptitud o
inaptitud referente a determinados
conocimientos,
destrezas o capacidades adquiridos en
función de unos objetivos previos.
Es importante destacar que se evalúa
para conocer el grado de logro de los
objetivos y no para emitir una calificación,
aún cuando esto pueda ser un requisito o
exigencia social de la que el docente no
puede desligarse.
12. FUNCIÓN FORMATIVA DE LA
EVALUACIÓN
Se utiliza en la
valoración de
procesos
Supone la obtención
rigurosa de datos a
lo largo de este
proceso.
Su finalidad mejorar
o perfeccionar el
proceso que se
evalúa.
Implica realizar la
evaluación a lo largo
del proceso.
Se realiza de forma
paralela y
simultanea a la
actividad.
13. Nunca se sitúa
exclusivamente al final
como comprobación de
resultados.
Obteniendo
datos y
valoraciones
permanentes
Permitiendo
una formación
mas idónea.
14. Permite una acción reguladora entre
el proceso de enseñanza y el proceso
de aprendizaje.
De manera que no sea el alumno el
que deba adaptarse al sistema
educativo, sino que ese sistema
educativo se adecue a las personas.
Meta difícil de alcanzar si se continua
la evaluación como comprobación o
como obstáculo que hay que superar.
15. La evaluación sumativa debe asegurar que
el producto evaluado responda a las
características del sistema, la evaluación
formativa debe garantizar que los medios
de ese sistema son adecuados a las
características de los implicados en el
proceso evaluado.
16. Evaluación formativa
Carácter de
continuidad
Reflexión
constante sobre el
quehacer docente
Allal, Cardinet y
Perrenound
La recogida de datos concernientes al
progreso y las dificultades de aprendizaje
encontradas por los estudiantes.
La interpretación de esta información desde
una perspectiva criterial.
La adaptación de las actividades de
enseñanza y aprendizaje en función de la
interpretación.
La Evaluación formativa se lleva a cabo en el transcurso del
curso o período y se emplea por docentes durante el proceso
de aprendizaje para modificar las estrategias de enseñanza y
las actividades didácticas para mejorar los aprendizajes.
17. Es de carácter
cualitativo: no
tiene por qué
llevar una
calificación
Es procesual: se
evalúa el
proceso.
Es continua:
tiene lugar
durante todo el
proceso de
enseñanza.
Utiliza la
observación
directa de los
alumnos y del
trabajo que
realizan
Valora la
creatividad y la
innovación.
18. Conclusión
El uso de la evaluación formativa en la
practica docente trae como
consecuencia una serie de cambios
estructurales en el sistema evaluativo,
promueve en primer término la
participación y las relaciones
interpersonales entre alumnos y
docentes,
Cada quien conoce sus progresos y sus
limitaciones y siempre habrá alguien
interesado en esta situación a los fines
de suministrar ayuda.
19. Semejanzas entre evaluación
formativa y sumativa
Las evaluaciones formativas y
sumativa son dos métodos de prueba
que se utilizan en el aula para
determinar cómo los estudiantes
están progresando y si se deben
hacer cambios en los métodos de
enseñanza.
Las evaluaciones formativas y sumativas están
destinados a ser utilizadas en tándem, cada una
cumpliendo un papel que resulta en una impresión
exacta del progreso de los estudiantes. Si las
evaluaciones formativas han logrado ayudar a la
maestra a hacer el mejor trabajo posible para
preparar a los estudiantes para las pruebas, las
evaluaciones sumativas deben reflejar la exitosa
comprensión del alumno de los conocimientos
20. Diferencias entre evaluación
formativa y sumativa
Evaluación Formativa Evaluación Sumativa
Es aplicable a la evaluación de
procesos
Es aplicable a la evaluación de
productos terminados
Se debe incorporar al mismo
proceso de funcionamiento
como un elemento integrante
del mismo
Se sitúa puntualmente al final
de un proceso , cuando este se
considera acabado.
Su finalidad es la mejora del
proceso evaluado
Su finalidad es determinar el
grado que se han alcanzado los
objetivos previstos y valorar
positiva o negativamente el
producto evaluado
Permite tomar medidas de
carácter inmediato.
Permite tomar medidas a medio
y largo plazo
