Diagnóstico enfocado en los procesos de alfabetización incial

1. DIAGNOSTICO
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE
ZARAGOZA
Procesos de Alfabetización Inicial

2. • Ubicación:
• Número de aulas: Siete para los distintos grados, más la dirección escolar,
aula de computo y sala de juntas.
• Número de maestros: Siete encargados de los distintos
grupos y el director.
• Turno: Matutino

3. Marisol
Años de servicio: 23
años
Nivel de estudios:
Maestría
La docente al trabajar
con primer año empleo el
método silábico para la
enseñanza de la lecto-
escritura.
Emplea las carretillas
para que los alumnos
vayan identificando las
letras y sus sonidos
Trabaja empleando el
uso de planas, dictado y
repetición oral de las
palabras
Relaciona algunas
imágenes con las
palabras
El número de alumnos es
de 39
El salón visualmente
contiene el alfabeto para
que lo empleen los
alumnos, además de un
pollito lector.

4. Luna Citlalli
• Edad: Seis años
Asignación por parte de la docente titular
Luna es una niña muy alegre y con todos sus compañeros platica, le
gusta jugar y por lo regular todo el tiempo esta de pie.
Cuando la docente le deja algún trabajo tarda mucho
para comenzar a realizarlo, sale varias veces al baño y en eso pierde
mucho tiempo para realizar las actividades.
Los trabajos los comienza a hacer con mucha
disposición pero pasado un tiempo comienza a desesperarse
y aburrirse.
Se distrae con facilidad.

5. DIAGNOSTICO
REALIZADO

6. Resultados del diagnostico
De acuerdo con el diagnostico realizado la alumna se encuentra ubicada en la
hipótesis silábico-alfabetica ya ella reconoce las letras del alfabeto sin
embargo esta en el proceso de unir silabas además trata de dar un valor
sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese
intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba. Por
ejemplo:
M:me
A:sa

7. Así mismo se encontró que ella presenta una escritura sin control de
cantidad, es decir, que la niña considera que cuando la escritura que
corresponde al nombre de un objeto o una persona se compone de más de
una grafía, emplea la organización espacial lineal en sus producciones; no
obstante, no controla la cantidad de grafías que utiliza en sus escrituras. Para
ella, que emplea este tipo de representación no hay más límite que el de las
condiciones materiales (hojas, renglón, etc.) para controlar la cantidad de
grafías
Este se presenta al momento en el que ella escribe su nombre:
Ciitlaaaali

10. ACTIVIDAD OBJETIVO ESTRATEGIA DÍA
Ejercicios de
espacialidad
Que la alumna
identifique entre
adentro-afuera, atrás-
adelante, izquierda-
derecha.
JUEGOS 12 de noviembre
Diferenciación entre
letras y números
Que la alumna
diferencie entre letras
y números.
SOPA DE LETRAS 16 de noviembre
Reconociendo del
trazo de letras
mayúsculas y
minúsculas
Que la alumna
reconozca y logre
aplicar el trazo de las
letras.
RELLENAR
IMÁGENES DE LAS
VOCALES, TRAZO
CON LINEA
PUNTEADA.
19 de noviembre
Identificación de las
silabas
“ma, me, mi, mo, mu”
Que la alumna
comience a reconocer
la pronunciación y
escritura.
MEMORAMA 27 de noviembre

11. Identificación de las
silabas
“pa, pe, pi, po, pu”
Que la alumna comience a
reconocer la
pronunciación y escritura.
MEMORAMA 3 de diciembre