ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 2023 de la prov de formosa

1. “Orientaciones para la organización institucional en el Nivel
primario-Ciclo lectivo 2023.”
MINISTERIO CULTURA Y EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN
PROVINCIA DE FORMOSA
PROVINCIA DE FORMOSA
MINISTERIO CULTURA Y EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA
EQUIPO TÉCNICO

2. Objetivos del Nivel Primario para el
ciclo lectivo 2023
 Intensificar y fortalecer la enseñanza de la lengua y la matemática.
 Potenciar saberes vinculados a las ciencias.
 Focalizar el desarrollo de capacidades:
-Lecto escritura.
-Comprensión lectora.
-Producción oral y escrita.
-Resolución de problemas.
-Socio-emocionales y espirituales.

3. Etapa de diagnóstico
 La etapa de repaso nos orienta a identificar los aprendizajes ya logrados y los desafíos pendientes.
 Esto facilitará el diseño de dispositivos de enseñanza con la pretensión didáctica de revisar y recrear los saberes y capacidades
desarrolladas. Estas propuestas podrían diseñarse de manera articulada, o desde las distintas áreas curriculares que partan de la
realidad de cada grupo y que permitan lograr efectivamente los aprendizajes del ciclo.
Para ello es importante que los docentes:
 Socialicen la información de años anteriores y a partir de allí reajustar las Secuencias en función a los desafíos pendientes.
 Detecten tempranamente los niños/as que necesitan asistencia intensiva y moderada para organizar los apoyos específicos.
 Organicen procesos de asistencia desde el inicio del ciclo lectivo.
 El repaso es una etapa para:
 Resignificar los aprendizajes logrados y proponer nuevas perspectivas.
 Establecer conexiones entre los diferentes temas y grados de complejidad.
 Jerarquizar los aprendizajes de acuerdo a los logros obtenidos.
 Propiciar el desarrollo y reconocimiento de un lenguaje específico de cada uno de los aprendizajes alcanzados.
 Realizar tareas metacognitivas sobre lo conocido, identificando los logros y dificultades como punto de partida para nuevos
aprendizajes.

4. ETAPA DE REPASO Y DIAGNÓSTICO
ASPECTOS GENERALES
 Tiempo: no más de un mes.
 No desarrollar temas nuevos. Tener en cuenta los saberes del año anterior.
 Es procesual y formativa para reconocer el estado de situación de los/as
alumnos/as.
 Socializar la información con los docentes teniendo en cuenta el informe del año
2022.
 Recursos: Libros para Aprender - dispositivos de enseñanza – cuadernos/carpetas
de los alumnos/as– libros Leer por Leer.
 Cada dispositivo debe estar enmarcado en el enfoque de desarrollo de capacidades,
cognitivas y socioafectivas. Evitar actividades de aprestamiento o sin intención
pedagógica.
 Diseñar propuestas por áreas o integradas con tareas lúdicas, alfabetizadoras y
metacognitivas que permitan institucionalizar rutinas escolares, pautas, ubicación
temporo – espacial y comprender consignas.

5. Lengua
Ejes: comprensión y producción oral – comprensión lectora –
producción escrita – reflexión sobre la lengua y los textos-
Primer ciclo:
*Actividades alfabetizadoras: El trabajo con los nombres, con la lista de asistencia,
las actividades iniciales del día, los momentos de juego en el aula, las rutinas de cierre
que permitan profundizar estos aspectos imprescindibles para aprender a leer y
escribir. Tarea analítica (tarea 6)
* Juegos didácticos: juegos del lenguaje, de mesa.
Después del primer mes: Trabajo sistemático sobre textos seleccionados
(narraciones, poemas, canciones e instructivos), a partir de secuencias de tareas lógica
y cronológicamente.
RECURSOS: Libros del programa “Libros para aprender”- Dispositivo de enseñanza
propuestas desde el Nivel- Letras móviles- textos- carteles.

6. Segundo Ciclo:
Se dividen pedagógicamente en dos etapas:
1- Marzo (Tareas de repaso)
Revisión de cuaderno o carpeta del año anterior.
Relectura de textos literarios.
Escritura de recomendaciones.
Presentación y exploración del/los manual/es y/o libro utilizado
2- A partir del segundo mes y durante todo el año:
Desarrollo del área Lengua y Literatura como espacio propio, en articulación inmediata con
Ciencias Sociales y Naturales y en vinculación con Matemática a través de la pregunta
y la consigna.
Secuencias de lectura de textos literarios.
Secuencias de lectura de textos expositivo-explicativos (seleccionados del/los manual/es).
Secuencias de escritura vinculadas con ambos tipos de textos.
Actividades que contemplen lo socioafectivo.

8. Matemática
Primer ciclo: Ejes: Números y operaciones con naturales – geometría y medidas
• Diseñar propuestas para que todos los niños puedan participar, argumentar, plantear dudas,
vincularse con sus pares.
• Utilizar soportes numéricos, calendarios, carteles, banda numéricas – grillas numéricas –
tablas para trabajar regularidades de cálculos aditivos o multiplicativos –
Qué tipos de tareas voy a proponer en dispositivo?
• Enunciados
• Situaciones problemáticas
• Cálculos mentales
• Juegos: Tener claro cuál es la finalidad del mismo, la intención didáctica que pretenden con él
¿cómo y cuándo utilizar el juego? ¿el saber aprendido en el juego permite resolver otras
situaciones que se presentes?
• Esos juegos pueden se: rayuelas, bingos, cartas del uno, cartas españolas, ajedrez, cálculos
mentales, juego de la oca, crucinúmeros, dominó, billetes y monedas de cotillón, kiosco.

9. Matemática
Segundo ciclo: Ejes: Números y operaciones con naturales, expresiones decimales y
fracciones – geometría y medidas - En relación a la estadística y probabilidad.
• Diseñar propuestas para que todos los niños puedan participar, argumentar, plantear dudas,
vincularse con sus pares.
• Utilizar soportes numéricos - carteles – tablas para trabajar regularidades de cálculos aditivos
o multiplicativos – grilla numérica – tabla de doble entrada –gráficos estadísticos.
Qué tipos de tareas voy a proponer en dispositivo?
• Enunciados
• Situaciones problemáticas
• Cálculos mentales
• Situaciones que permitan realizar lectura y análisis de información y gráficos estadísticos.
• Juegos: Tener claro cuál es la finalidad del mismo, la intención didáctica que pretenden con él
¿cómo y cuándo utilizar el juego? ¿el saber aprendido en el juego permite resolver otras
situaciones que se presentes?
• Esos juegos pueden se: bingos, cartas del uno, cartas con fracciones, cartas españolas,
ajedrez, cálculos mentales, crucinúmeros, dominó, billetes y monedas, kiosco.

10. Ciencias Naturales
Dialogar con los demás docentes del área y del ciclo para acordar:
Primer Ciclo Eje: En relación los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y sus cambios. En relación con los
materiales y sus cambios.
 Otorgar y visualizar el sentido de las actividades con metas claras.
 Ubicar los aspectos conceptuales y modos de conocer a que apunta cada actividad en la lógica de la secuencia.
 Privilegiar las situaciones de: observación, exploración sistemática, lectura y escritura de textos de ciencias
naturales.
 El abordaje de saberes descriptivos y fenomenológico, Causal y explicativo
Segundo ciclo:
EJE : En relación los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y sus cambios. En relación con los materiales y
sus cambios.
 Privilegiar las situaciones de: experimentación, indagación y búsqueda de información de diversas fuentes.
 El abordaje de saberes Causal y explicativo.

11. Ciencias Sociales
 Se sugieren realizar lecturas modélicas de textos a elección del docente, observar imágenes, fotografías ,mapas,
planos, dibujos, para que los alumnos puedan extraer información significativa y así mencionar ejemplos, emitir ideas y
opiniones, identificar cambios y continuidades en cuanto al tiempo y el espacio , y diversas problemáticas socio
ambientales.
 Los recursos a utilizar son: líneas de tiempo, mapas cartográficos, croquis, imágenes de paisajes, de espacios urbanos
y rurales, diversas fuentes primarias(objetos, cuadros, retratos, armas, utensilios, etc)
Primer ciclo:
 Seleccionar texto donde se logre identificar el espacio inmediato del niño y la niña, la familia, el hogar, el barrio, la escuela, la ciudad, la
provincia.
 Dialogar sobre la importancia de los alumnos como un sujeto social inmerso en un tiempo y espacio
 Identificar los espacios urbanos y rurales y la intervención deliberada del hombre
 Conocer la forma de vida humana en el pasado y en el presente, sus cambios y continuidades.
Segundo ciclo:
 Conocer la importancia de la Fundación de Formosa y de la Provincialización.
 Localizar la ubicación geográfica de Formosa y de la República Argentina y su división política
 Conocer la importancia de la formación de los Primeros Gobiernos Patrios y el proceso de independencia Argentina.
 Comprender los aspectos mas significativos de la Confederación Argentina y de la Consolidación del Estado Nacional.

16. Proyecto Curricular Institucional
Relevancia institucional:
- Gestiona la concreción y logro de aprendizajes.
- Promueve la visión de ciclo.
- Motiva la coherencia institucional.
Diseño instrumental:
-Descripción de los alumnos-as del ciclo.
-Fundamentación coherente con el modelo didáctico y la política educativa de
la provincia.
-Metas- pretensiones curriculares del ciclo desde el enfoque de desarrollo de
capacidades.

17. Elementos-Componentes
 Área
 Ciclo
 Grado
 Eje
 Objetivos
 Capacidades
 Saberes
 Estrategias-Actividades
 Calendarización
 Recursos-bibliográficos-materiales-institucionales.
 Evaluación-Criterios e instrumentos

18. Proyecto áulico
Relevancia institucional:
- Garantiza coherencia institucional
- Asegura logros deseables.
- Permite ajustes y acompañamiento a las trayectorias escolares.
Diseño instrumental:
-Portadas institucional
-Fundamentación .Selección curricular y metodológica.
-Coherencia entre sus componentes.

19. Elementos-Componentes
 Área-s
 Ciclo
 Grado
 Duracion de la propuesta. Cantidad de tareas o clases.
 Eje-s
 Objetivos
 Capacidades
 Saberes
 Tareas-clases. Actividades que evidencien la gestión de la clase, el inicio-desarrollo-
cierre evaluación metacognición.
Distinción del carácter de la clase: enseñanza-fijación o evaluación.
 Anexos
 Recursos- bibliográficos-materiales-institucionales.
 Evaluación-Criterios e instrumentos

20. Los Saberes Prioritarios a trabajar en el PEI – PCI – PA tienen que
estar enmarcados dentro de la Política Educativa de la Provincia de
Formosa y normadas por las siguientes Resoluciones:
• Resol. N° 661/19 -Diseño Curricular Provincial –
• Resol. N° 2200/20 Saberes Prioritarios para el Nivel Primario y
Secundario de la Educación Obligatoria y Formoseña
• Resol. N ° 314/12 Desarrollo de Capacidades y Escolarización Plena
-
• Resol.N°536/19 Línea de Política Educativa Provincial para el
Enfoque de Desarrollo de Capacidades Socio – afectivas y
espirituales en el Sistema Educativo de Formosa.
• Resol. 1101/11 Proyecto enriquecimiento e inclusión de contenidos
educativos referidos a la provincia de Formosa.

21. Matemática:
Primer Ciclo:
• Números y operaciones con números Naturales.
• Geometría y medida.
Segundo Ciclo:
• Números y operaciones con números Naturales, expresiones decimales y fracciones.
• Geometría y medida.
• Estadística y probabilidad.
LENGUA:
Primer Ciclo y Segundo Ciclo
• En relación con la comprensión y producción oral
• En relación con la lectura
• En relación con la escritura.
• En relación sobre la lengua y los textos.

22. Ciencias Sociales
Primer Ciclo y Segundo Ciclo:
• La sociedad y los espacios geográficos.
• La sociedad a través del tiempo.
• Las actividades humanas y la organización social.
Ciencias Naturales
Primer Ciclo y Segundo Ciclo
• En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y sus cambios.
• En relación con los materiales y sus cambios.
• En relación con el mundo físico.
• En relación con la tierra, el universo y sus cambios.