1. Facultad de Educación
Escuela de Educación Básica
Carrera Pedagogía en Educación Básica con Mención.
Proyecto de aula interdisciplinario de Lenguaje
y Comunicación, Matemática, Historia
Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Tecnología
“Nuestra fiesta de cumpleaños”
Futura docente:
Jocelyn Sepúlveda Muñoz
Profesora:
María Elena Mellado
Catedra:
Taller pedagógico VIII: Integración disciplinaria
Temuco, 30 de septiembre, 2014

2. Proyecto de aula
I. Identificación del proyecto
 Título: Nuestra fiesta de cumpleaños
 Tema: Fiesta de cumpleaños
 Escuela: Mundo mágico
 Curso: 3°Básico B
 N° estudiantes: 28 estudiantes.
 Prof. Involucrado: Vladimir Díaz Serrano, Marcelo Aburto y Pamela Venegas.
 Sectores involucrados (lenguaje y comunicación, matemática, historia,
geografías y ciencias sociales, ciencias y artes visuales)
 Practicante: Jocelyn Sepúlveda
 Duración: 16 horas pedagógicas.
II. Análisis de la situación
El proyecto interdisciplinario se realizará en base los intereses de los niños, los cuales
según un diagnóstico ejecutado eligieron hacer una fiesta de cumpleaños, según sus
características, las que he podido observar en el transcurso de mi práctica, los niños/as
tienen buena disposición para trabajar en grupos y realizar trabajos con materiales
concretos, lo que a su vez motiva y facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. Las
necesidades que he observado y consultado a los profesores son hay un niño que usa
lentes y audífono y otro que tiene problemas para pronunciar y según lo que me han
comunicado algunos profesores el colegio no cuenta con PIE, no recibiendo ningún tipo
de apoyo a los afectados, además no se hacen adaptaciones curriculares al momento de
enseñar.
III. Descripción del proyecto
Este proyecto interdisciplinario tiene como propósito realizar una fiesta de cumpleaños
donde los estudiantes deberán realizar distintas actividades y acciones, entrelazando 5
asignaturas Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología.

3. Para esto los estudiantes deberán realizar actividades como conocer sobre las fracciones,
realizar una lectura, confeccionar recetas, tarjetas de saludos, acrósticos, cocinar, decorar,
entre otras.
Y para terminar con la celebración de la fiesta de cumpleaños del curso 3° B del Colegio
Mundo Mágico donde compartiremos regalos, jugaremos, cantaremos, contaremos
chistes, entre otras actividades que puedan surgir.
IV. Factibilidad del proyecto
Es factible porque cuento con el espacio apropiado para la realización de este, en éste caso la
sala de clases, además del apoyo de los profesores de las asignaturas donde se intervendrá el
proyecto, también de directivo y jefa de UTP del establecimiento apoyan la ejecución del
proyecto.
Y también contamos con la voluntad de los estudiantes en participar de este.
V. Fundamentación pedagógica
Un proyecto de aula es una forma de entregar conocimientos a los niños/as de un centro
educativo mediante actividades entretenidas y que tengan relación con sus intereses y
necesidades, el nivel en el que se encuentren los estudiantes y que sean distintas a las
actividades que realizan habitualmente con el profesor/a, este debe además “promover
la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, con el
manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo” (Barriga
& Hernández Rojas ) de esta forma el trabajo que se realizará será más ameno y de buena
manera. Por otro lado podemos decir, que un proyecto de curso como el que realizaré,
surge desde un principio de las necesidades, intereses y conocimientos previos de los
alumnos. (Condemarín, 1991). Además es necesario que el proyecto sea novedoso y
lúdico, involucrando directamente a los estudiantes bajo su mismo contexto en donde
debemos mirar a los niños como sujetos de formación en vez de objetos de enseñanza.
Lo que permite desarrollar competencias genéricas en los estudiantes como el trabajo
colaborativo, aprendizaje autónomo, pensamiento crítico, entre otras. Además se

4. pretende que los estudiantes desarrollen un proyecto que esté relacionado con los
objetivos de las asignaturas correspondientes al semestre inscrito, teniendo en cuenta
estrategias de aprendizajes para que los alumnos no solo adquieran contenidos
conceptuales, puesto a que estos solo son inherente, mecánicos y no utilizables, además
según (Carrasco, 2004) “las estrategias son procedimientos de trabajo mental que mejoran
el rendimiento” ayudando así a que los estudiantes mejoren la calidad de sus trabajos,
puesto a que participan activamente tanto los alumnos como los docentes.
Es por ello, que este proyecto interdisciplinario estará centrado en la producción de
textos (instrucciones y preparación), puesto que permite a los alumnos realizar distintas
actividades del proyecto, tal como señala (Siancas, 2010) que la producción de textos
permite desarrollar en los niños “competencia lingüística, habilidades intelectua les,
inteligencia y creatividad que poseen para comunicarse con los demás, ya que la escritura
no es solo un sistema de representación, sino que es un vehículo de comunicación en
cuanto cumple una función social muy importante”, esto nos permitirá entrelazar las
actividades con los ejes de matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y ciencias
sociales y educación artística que estarán en el proyecto, permitiendo desarrollar todas
las actividades necesarias usando recursos que apoyen las actitudes y habilidades de los
estudiantes.
VI. Objetivos de aprendizaje general
Realizar una fiesta de cumpleaños contemplando las habilidades y saberes disciplinares
de los estudiantes para satisfacer sus intereses planteados.
VII. Objetivos de aprendizaje de las bases curriculares
Lenguaje y comunicación
Lectura: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo informac ión
explícita e implícita
Escritura: Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros,
para lograr diferentes propósitos:

5. › usando un formato adecuado
› transmitiendo el mensaje con claridad.
Comunicación oral: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones: expresar opiniones, sentimientos e ideas.
Matemática
Número y operaciones: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 ,
1/3 , 1/2 , 2/3 , 3/4: explicando que una fracción representa la parte de un todo , de manera
concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo; describiendo
situaciones, en las cuales se puede usar fracciones; comparando fracciones de un mismo
todo, de igual denominador.
Ciencias naturales
Ciencias de la tierra y el universo: Explicar, por medio de modelos, los movimie ntos
de rotación y traslación, considerando sus efectos en la Tierra
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Formación ciudadana: Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,
celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos.
Tecnología.
Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: desde
diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas; representando sus ideas a
través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC; explorando y
combinando productos existentes.
VIII. Objetivos integrados del proyecto de aula
1- Escribir una ficha técnica de la receta, considerando las fracciones para saber la
cantidad de alimento que utilizaremos para cada porción, respetando la opinión
de los demás a la hora de trabajar en grupo.

6. 2- Considerar las fracciones y el trabajo colaborativo para realizar material concreto
para aprender.
3- Producir textos literarios como el acróstico, además de tarjetas de saludos considerando
las estaciones del año, manteniendo el orden y el respeto por los demás.
4- Confección de materiales decorativos relacionando tanto las estaciones del año
como la rotación y traslación de la tierra.
IX. Contenidos.
Lectura comprensiva de textos funcionales (guías de lecturas informativas)
Producción de textos literarios (tarjetas de saludos con acrósticos).
Números y operaciones (fracciones)
Ciencias de la tierra y el universo (los efectos de la traslación de la tierra “estaciones del
año”)
Diseñar (objetos tecnológicos)
Formación ciudadana (participación, trabajo en equipo y elaboración de proyectos)

7. X. Actividades integradas del proyecto en función de los objetivos integrados
Inicio
Los estudiantes trabajarán con las fracciones para saber la cantidad de ingredientes que
usarán en las recetas que aprenderán hacer.
Desarrollo
Los estudiantes realizarán la creación de ficha técnica de la receta para realizar la
confección de las brochetas de frutas, cocadas y torta.
Creación de las tarjetas de saludos para sus compañeros (borradores).
Los estudiantes producirán textos literarios como lo es él acróstico el cual tendrán que
pegar en la tarjeta de saludos y decoración de la sala para la celebración de la fiesta.
Además los estudiantes prepararán las brochetas de frutas, las cocadas y la torta, usando
la ficha técnica construida sus compañeros, puesto a los grupos que confeccionarán las
fichas nos serán los mismos que las preparen.
Cierre
Los estudiantes celebrarán la fiesta de cumpleaños y entregaran sus tarjetas a los
compañeros.
Y para finalizar darán a conocer cómo se sintieron con la realización del proyecto y que
mejorarían del proyecto, si es que fuese necesario.
XI. Evaluación
Las evaluaciones que se realizarán serán de proceso, ya que, este tipo de evaluación no solo
permite verificar al profesor sobre el trabajo realizado por los estudiantes, sino que también
les permite a los alumnos ver cómo es su proceso de aprendizaje.
La modalidad será mediantes guías de trabajo y las creaciones que realicen. Y los tipos de
evaluación que se usarán serán durante las actividades, para poder verificar el trabajo que
están realizando y después de terminadas las actividades, para ver los resultados de sus
trabajos.
Es por esto, que las evaluaciones y la autoevaluación se realizarán a los siguientes trabajos
realizados por los estudiantes:
La confección de la tarjeta de saludos y acrósticos. (Rúbrica anexo 7)

8. La confección de decoraciones. (Rúbrica anexo 8)
La preparación y manipulación de los alimentos. (Autoevaluación con rúbrica anexo 9)

9. Bibliografía
Avolio de Cols, S & Dolores, M. Evaluación de los procesos de aprendizaje. Capítulo 9.
Recuperado el 23 de septiembre del 2014 de:
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2014/03/U2.4-Avolio_Evaluacion.pdf
Carrasco, J. (2004). Estrategias de aprendizaje. Para aprender más y mejor. Recuperado el 01
de octubre del 2014 de:
http://books.google.cl/books?hl=es&lr=&id=mXp8ePboKP8C&oi=fnd&pg=PA17&dq
=estrategias+de+aprendizaje+para+basica&ots=6ittwJU84I&sig=Ojq7OTCV4SxZ94R
B04tj3TK3M3U#v=onepage&q=estrategias%20de%20aprendizaje%20para%20basica
&f=false
Condemarín, M. (1991). Modelos y Proyectos. Ministerio de educación. Santiago. Chile.
Díaz, F & Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Recuperado el
20 de septiembre del 2014 de: http://mapas.eafit.edu.co/rid=1K28441NZ-1W3H2N9-
19H/Estrategias%20docentes%20para-un-aprendizaje-significativo.pdf
Siancas, M. (2010). La importancia de producir de textos en la educación primaria. Temas
educativos. Recuperado el 24 de septiembre del 2014 de:
http://wwwmarysi14.blogspot.com/2010/08/la- importancia-de-producir-textos-en-la.
html
Tolentino, A. B. (2009). La metodología de proyecto aula . Recuperado el 03 de Junio de 2013,
de La metodología de proyecto aula :
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3003/A105-
00108-1.pdf?sequence=1

10. Anexos

11. Anexo 1
Carta Gantt
Acciones
Actividades
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase
7
Clase
8
Trabajo con las fracciones reforzando el
trabajo en equipo. Trabajo con material
concreto las fracciones.
X
Conocer cómo hacer una ficha técnica
de un instructivo para luego construir los
procedimientos para la receta.
X
Lectura de textos funcionales con
información de las estaciones del año y
como se producen (rotación y traslación
de la tierra) para ver según la fecha en
que estación está de cumpleaños su
compañero.
X
Producir textos literarios (acrósticos)
para agregarlos en la tarjeta de saludos.
X
Construir los adornos para la fiesta de
cumpleaños y decorarla.
X X
Preparar las brochetas, cocadas y torta
para la fiesta
X x
Realización de la fiesta de cumpleaños ,
entrega de tarjetas y opiniones del
proyecto.
X X

12. Anexos de clases
Anexo 1 Presentación

13. Instrucciones:
Lee atentamente cada pregunta y responde según corresponda
Utiliza lápiz grafito y de colores además de tu goma para trabajar
Es importante que resuelvas por completo los ejercicios con operaciones y respuestas completas.
I.- Anota la fracción que
corresponde a cada
representación
Anexo 2 guía de trabajo de fracciones
¿CÓMO VOY APRENDIENDO?
Nombre………………………………………………..Fecha……………..
.
Guía de trabajo Fracciones
Matemática tercer año
Objetivo: Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4 , 1/3 , 1/2 , 2/3 , 3/4:
explicando que una fracción representa la parte de un todo , de manera concreta.

14. 2 Representa cada una de las
siguientes fracciones
⅔ ⅛
⅝ ¾
⅓
⅜
3. Escribe como se lee cada fracción.
4 Se lee __________________________________
8
2 Se lee __________________________________
3
5 Se lee __________________________________
6
2 Se lee __________________________________
9

15. Medios
(Por la mitad)
Quintos (5 partes iguales)
Tercios (3 partes iguales)
Cuartos
(4 partes iguales)
3 Divide el entero en partes
iguales. Cada figura es un entero.
Buena suerte

16. Anexo 3 guía para trabajar ficha técnica
Guía de trabajo
¿Cómo hacer una ficha técnica de una receta?
Nombres:_________________________________________________________
____________________________________________________________
Fecha: ______________________________
Para poder hacernos una representación de cómo hacer una ficha técnica, primero
revisaremos un libro de receta, de esta forma nos ayudará a tener una idea de
cómo son.
Lo que debe especificar una ficha técnica:
1 Nombre del plato.
2 Todos los ingredientes que vas a utilizar y la cantidad de cada uno.
3 Explicar los pasos a seguir para la elaboración de la receta.
4 Una fotografía o dibujo que represente el producto final.
Si tenemos los ingredientes y las cantidades que usaremos.
Ahora a trabajar.
¿Qué pasos nos faltan de la ficha técnica?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________
En la hoja siguiente confecciona la ficha técnica de la receta que les corresponda.

17. Anexo 4 guía de contenido
Guía de lectura
Nombre:_____________________________fecha:____________
Objetivo: Leer independientemente y comprender textos no literarios para
conocer sobre las estaciones del año y así ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita.
Instrucciones:
Realiza una lectura comprensiva
Lee atentamente cada pregunta y responde según corresponda.
Utiliza lápiz grafito y goma para trabajar.
.
Las estaciones del año y como se producen
Las estaciones de año son producidas por la traslación
que hace la tierra alrededor del sol, debido a la órbita de
la Tierra, al igual que la del resto de los planetas es en
torno al Sol y esta no es una circunferencia perfecta, sino
ligeramente elíptica (ovalada), es por esto, que entre más
cerca del sol esté la tierra, más calor hará y entre más
lejos estemos del sol, más frio.
Cada una de las estaciones dura tres meses, aunque la
fecha de su inicio y finalización dependerá del lugar en el
mundo en el que uno se encuentre (hemisferio norte o
hemisferio sur).
Las características de las estaciones del año son:
Verano: Es una de las cuatro estaciones, situada entre
la primavera y el otoño. Se trata de la época más calurosa del año, con las
temperaturas más altas. En el hemisferio norte, el verano se
desarrolla en el hemisferio norte, entre los meses
de junio, julio y agosto, mientras que en el Hemisferio Sur,
corresponde a los meses de diciembre, enero y febrero.
Cabe destacar que, cuando es verano en el hemisferio norte,
es invierno en el hemisferio sur (y viceversa).

18. En el verano, los días son más largos (en comparación al resto de las estaciones) y
las noches, más cortas. El comienzo del verano tiene lugar el 21 de diciembre en el
Hemisferio Sur y el 21 de junio en el Hemisferio Norte, estas fechas son las que
marcan el comienzo del verano, que se extienden hasta el 21 de marzo (en el
Hemisferio Sur) o el 21 de septiembre (en el Hemisferio Norte).
Otoño: Es una de las cuatro estaciones, situada entre el verano y el invierno. En
sentido literario, el otoño, representa la vejez en sentido imaginario. A partir de
esta estación las temperaturas comienzan a hacerse más
frías.
En esta época del año los árboles pierden sus hojas y su
verdor, la energía que antes se concentraba en las hojas
se recoge hacia las raíces para mantenerse durante los
meses fríos. Las hojas de los árboles cambian y su color
verde se vuelve amarillento hasta que se secan y caen.
El otoño es la estación del año que comienza con el traspaso del sol por sobre la
línea del Ecuador donde el día y la noche duran lo mismo. Esto se da entre el 20 y
el 21 de marzo en el hemisferio sur y entre el 22 y el 23 de septiembre en el
hemisferio norte y que termina cuando el sol se encuentra más lejos de la línea del
Ecuador; alrededor del 21 de junio en el hemisferio sur y el 21 de diciembre en el
hemisferio norte.
Invierno: Esta estación está caracterizada por ser los días más cortos, noches más
largas y temperaturas más bajas, que varían en dependencia de la distancia que nos
encontramos de la línea del Ecuador.
El invierno es una de las cuatro estaciones de las zonas templadas.
Astronómicamente, comienza con el solsticio de invierno (alrededor
del 21 de junio en el Hemisferio sur y el 21 de diciembre en el
Hemisferio norte, y termina con el equinoccio
de primavera (alrededor del 21 de septiembre en el hemisferio sur y
el 21 de marzo en el hemisferio norte). El invierno dura
aproximadamente 4 días más en el hemisferio austral respecto al
boreal.
El comienzo del invierno coincide con el día en que el Sol alcanza una menor altura
aparente sobre el horizonte al mediodía, lo que corresponde a la jornada con menos
luz del año. En esta época llueve mucho, y en los países y ciudades más cercanas a
los polos neva.

19. Primavera: La primavera es la estación del año que sucede al invierno y precede
al verano. Su nombre proviene de las palabras "prime" y "vera" que quieren decir
"el buen tiempo" porque llega el primer verdor.
La primavera se caracteriza por un aumento
gradual de las temperaturas y de las horas de
luz. Esas características sólo se aprecian en
zonas de latitud media o alta (oceánicos,
chinos, mediterráneo y continental). En las
regiones ecuatoriales no puede hablarse de
primavera, ya que por lo general sólo existen
dos estaciones, una seca y otra húmeda, cada una con seis meses, y el día y la noche
tienen prácticamente la misma duración (12 horas) a lo largo del año. En las zonas
árticas y antárticas es una estación muy breve. En el hemisferio norte se
corresponde con los meses de marzo, abril y mayo; en el hemisferio sur (el nuestro),
con los meses de septiembre, octubre y noviembre.

20. Anexo 5 guía de preguntas
Preguntas: Guía de trabajo de las estaciones del
año
Nombre: _____________________________Fecha:_____________
Responde con letra clara y sin faltas de ortografía, las preguntas que están
vinculadas a la lectura anterior.
1- ¿Porque se producen los cambios de estaciones?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2- Las estaciones del año causan importantes cambios en el clima. ¿Cuáles
son?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
3- ¿Cuánto tiempo de duración tienen aproximadamente cada una de las
estaciones?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4- ¿Cuáles son las estaciones que tienen características parecidas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
5- ¿Qué tipo de ropa podemos usar en cada estación del año?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________

21. 6- ¿Qué actividades podemos realizar en cada estación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________

22. Anexo 6 acrósticos
Anexo 7 evaluación acróstico
Pauta de evaluación de acróstico
Nombre: __________________________
Criterios Puntos (1-2-3)
El acróstico es atractivo
en términos de diseño,
distribución y orden.
El acróstico tiene la
estructura correspondiente
Usó bien el tiempo durante
el periodo de clase.
La ortografía es correcta.
Las palabras u oraciones
se relacionan con el tema.
Limpieza del trabajo.
La letra es clara y legible.
Total=21puntos

23. Anexo 8 confecciones de adornos
Rubrica de evaluación creaciones artísticas
Nombre ____________________________
Criterios Puntos (1-2-3)
Cumple con sus
materiales.
Proporciona un
trabajo de calidad y
limpio.
Trabajó en equipo
Las decoraciones son
creativas.
Las decoraciones son
acorde a la temática
trabajada.
Total=15puntos
Anexo 9 preparaciones de alimentos
Autoevaluación “realización de la receta”
Nombre:
Criterios Niveles de logro
N/L M/L L
1) Participé y aporté ideas en la creación de las recetas.
2) Trabajé de forma comprometida en la realización de las
brochetas.
3) Seguí las instrucciones dadas en la receta para la
realización de las brochetas/cocadas/torta.
4) Utilicé de manera correcta el material de trabajo.
5) Fui respetuoso con mis compañeros durante la
realización de las brochetas
6) Ayudé a mis compañeros cuando ellos lo solicitaron.
7) Mantuve la limpieza en mi puesto mientras realizaba las
recetas.
Observaciones: N/L=no logrado; M/L= medianamente
logrado; L= logrado