Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje

1. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 1
EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJE
La evaluación debe constituirse en un proceso optimizador de los
aprendizajes, o sea, un proceso reflexivo donde el que aprende
toma conciencia de sí mismo y de sus metas, y el que enseña se
convierte en guía que orienta hacia el logro de unos objetivos
culturales y formativos.

2. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 2
Según el enfoque “Leaning-oriented assessment”, para que la
evaluación sea un elemento optimizador del aprendizaje del
estudiante, debe cumplir doce condiciones que están agrupadas en
tres grupos:

3. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 3
I. Las tareas de evaluarción deben ser también tareas de
aprendizaje;
II. Se ha de proporcionar retroalimentación para orientar el
trabajo futuro
III. Implicar a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio
trabajo

4. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 4
I. Las tareas de evaluación deben ser también tareas de
aprendizaje;
Para que las tareas de evaluación apoyen el proceso de
aprendizaje de los alumnos, se debe considerar 4 condiciones:

5. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 5
1. Deben requerir suficiente tiempo y esfuerzo.
El docente debe tomarse el tiempo necesario para preparar las
evaluaciones que se hará a sus alumnos.

6. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 6
2. Deben además distribuir el trabajo del estudiante a través de
los distintos tópicos y semanas.
Se debe preparar todos los temas a tratar en las clases,
estructurando los temas según el horario disponible.

7. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 7
3. Deben sumergir al alumno en tareas de aprendizaje
productivas.
Las tareas de aprendizaje encargadas a los alumnos no pueden ser
cualquiera, se debe considerar tareas que les sirvan en un futuro
para desempeñarse en algún trabajo.

8. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 8
4. La evaluación debe transmitir a los alumnos expectativas claras
y altas.
Los alumnos deben saber qué es lo que van a aprender, lo que
debe ser transmitido por el profesor de forma clara y precisa, para
que el alumno pueda tomar interés por el curso.

9. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 9
II. Se ha de proporcionar retroalimentación para orientar el
trabajo futuro
Constantemente se tiene que hacer que los alumnos repasen lo
aprendido anteriormente, para hacer que los conocimientos
previos sirvan para el aprendizaje de los nuevos.

10. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 10
II. Se ha de proporcionar retroalimentación para orientar el
trabajo futuro
Esto es también llamado “feedback” o “retro-alimentación”,
que nos permitirá poner en marcha las siguientes condiciones
que contribuirán a mejorar el aprendizaje de los alumnos:

11. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 11
5. Proveer suficiente retroalimentación y con suficiente detalle.
El repaso o revisión de los temas tratados en clases anteriores
deben ser claros, relacionándolos con el tema tratado
actualmente, lo que permitirá un mejor aprendizaje.

12. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 12
6. Proporcionarla de forma rápida para que pueda ser útil.
Durante el aprendizaje de un tema, puede ser necesario hacer
alguna comparación con temas ya tratados; al hacer esto, el
profesor debe responder las consultas o interrogantes que surjan
en ese momento.

13. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 13
7. Centrarla en el aprendizaje, más que en la nota.
No se debe considerar la calificación como un medidor del
aprendizaje el alumno, se debe observar el desempeño del alumno
ante problemas a resolver.

14. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 14
8. Vincularla al propósito de la tarea y los criterios de evaluación.
La calificación o nota del alumno debe relacionarse con las tareas y
las evaluaciones.

15. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 15
9. Hacerla inteligible para los alumnos sin perder su sofisticación.
Deben de prepararse de tal forma que sea entendible y
comprensible por los alumnos, para que ellos puedan desarrollarla
de forma clara y precisa.

16. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 16
10.Asegurarnos de que los alumnos lo reciben y lo escuchan.
Debemos asegurarnos de que los alumnos prestan atención a las
explicaciones del docente, para que puedan aprender mejor lo
explicado.

17. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 17
11.Hacer que los alumnos actúen conforme a la retroalimentación
proporcionada para mejorar su trabajo y su aprendizaje.
El alumno se debe comportar conforme va aprendiendo nuevas
enseñanzas, considerando también las enseñanzas anteriores.

18. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 18
III. Implicar a los estudiantes en el proceso de evaluar su propio
trabajo
Los alumnos deben considerar que ellos mismos deben
evaluarse para subsanar posibles deficiencias en su aprendizaje.
Se añadirá la siguiente condición:

19. 10/06/2016 T2. Pda. Luis CAMPOS Muchotrigo 19
12.La evaluación compromete a los estudiantes con estándares y
criterios que los implican en juicios de valor sobre la calidad del
trabajo y sobre cómo puede este mejorarse.
El alumno debe llegar a un nivel de ser autosuficiente para
evaluarse a si mismo, lo que le servirá durante su vida profesional.