Organización de consejo directivo

1. Cuarta Sesión Ordinaria Consejo
Técnico Escolar
SEC. FRANCISCO VENEGAS
Ciclo escolar 2023-2024
Viernes 26 de enero de 2024
Mtro. Josué Uriel Gómez Pérez

2. Estimadas maestras, estimados maestros:
Para la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar se ha considerado:
Analizar cómo se ha llevado a cabo la evaluación formativa a lo largo del proceso de
enseñanza y aprendizaje durante el primer periodo del ciclo escolar, acorde al plan
de estudio 2022, como para la mejora de los programas analíticos, la planeación
didáctica y su intervención docente.
Analizar los resultados de evaluación para considerar a los alumnos que requieren más apoyo y
definir acciones de los siguientes periodos, asimismo, establecer las estrategias para la
prevención del abandono escolar y, por último, valorar los avances de las acciones en el PEMC
y los ajustes necesarios.
Abordar asuntos propios de su interés en relación a la organización y funcionamiento de la escuela.
Presentación:

3. Para el desarrollo de las actividades de esta sesión, es necesario que el CTE
implemente medidas de prevención básicas contra contagios y cuidados de la salud:
Medidas de prevención y cuidado de la salud
Si un miembro del CTE o del
personal de la escuela
presenta síntoma o signo de
enfermedad respiratoria
debe quedarse en casa y
seguir las indicaciones del
personal médico.
Desinfectarse las manos
de manera constante
utilizando alcohol o gel al
70%.
Continuar
fomentado el lavado
de manos al
Ventilar de manera natural el
espacio en donde se realiza la
sesión.
Desinfectar mobiliario y
espacio utilizado para el
desarrollo de la sesión al
inicio y al término de la
jornada.
No consumir
alimentos en el
espacio donde se
realiza la sesión.
Usar
correctamente el
cubre bocas en
espacios cerrados
en caso necesario.

4. *Acuerdo Número 15/10/17. Lineamientos para la organización
y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolar (CTE). SEP
Es fundamental que las autoridades escolares y
educativas tengan presente que tanto las actividades
como los productos que se proponen, están diseñados
para orientar la reflexión y concretar las propuestas que
surgen del diálogo profesional del colectivo, por lo que
no deben convertirse en instrumentos de control
administrativo.
Recomendaciones

5. Revisen la agenda de trabajo de las
orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria
del CTE.
Recuperen los acuerdos y compromisos de las
sesiones anteriores para su seguimiento.
Tomen y registren acuerdos que les permitan
organizar las actividades y hacer uso eficiente
del tiempo.
Recomendaciones

6. *Los tiempos se organizan conforme a la jornada laboral que corresponde al nivel
y a la modalidad como se establece en los Lineamientos para la organización y
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Art.
Décimo Primero. Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada
escolar establecida según el calendario escolar implementado.
*Acuerdo Número 15/10/17. Lineamientos para la organización
y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolar (CTE). SEP
Corresponde a los integrantes del CTE:
 Asistir a todas las sesiones.
 Participar con los insumos, evidencias o la información necesaria
para la sesión.
 Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos en las sesiones.
 Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante las problemáticas
educativas que enfrenta la escuela y propositiva en la búsqueda de
soluciones. Responsabilidad del directivo de que el docente esté enterado y cumpliendo

7. Propósitos
• Analice cómo han llevado a cabo la evaluación formativa a lo largo del
proceso de enseñanza y aprendizaje durante el primer periodo del ciclo
escolar, acorde con los principios y orientaciones del plan de estudio como
para la mejora de los programas analíticos, la planeación didáctica y su
intervención docente.
• Analice los resultados de la primera evaluación para valorar a los alumnos
que requieren más apoyo y definir acciones para los siguientes periodos
de evaluación.
• Establezca las estrategias para la prevención del abandono escolar.
• Valore los avances de las acciones en el PEMC y considere los ajustes
necesarios…
• Dé seguimiento a los asuntos prioritarios de la escuela para la mejora del servicio
educativo.

8. • Documentos base:
o Anexo del Acuerdo 14/08/22. Plan de Estudio 2022.
o Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de la Fase 6.
o ACUERDO número 10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del
aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de
educación preescolar, primaria y secundaria. DOF_Diario_Oficial_de_la_Federacion_ACUERDO_numero_100923.pdf (sep.gob.mx)
• Programa analítico.
• Planeación didáctica
• Resultados de las evaluaciones del primer periodo
• Familia de libros de texto gratuito.
• SEP (2023). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. México. Disponible en: Un libro sin recetas, para la
maestra y el maestro. Fase 5. Libro de Educación Primaria Grado 5° y 6° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. (sep.gob.mx)
• Texto “Momentos claves de retroalimentación”. Es un documento que van a trabajar
• Cápsulas de Evaluación formativa de inicial.
• Reportes de asistencias.
• Evaluaciones de grupo.
• Programa Escolar de Mejora Continua PEMC.
Materiales

9. 1. Esquema “Reconociendo nuestras prácticas de
evaluación formativa”.
2. Ajustes al programa analítico y la Planeación didáctica.
3. Estrategias para prevenir el abandono escolar.
4. Ajustes al PEMC, en función a las acciones definidas
para la permanencia escolar y el logro de los
aprendizajes.
Enviar al correo oficial a mas tardar el martes a las 12 Hrs.
Productos

10. Lean el “Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa y
Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa” de
un libro sin recetas, páginas 137 a 149 de la fase 6. Consideren y hagan
los siguientes ejes de análisis:
A
1. Propósitos de la evaluación formativa
2. Momentos didácticos en los que se lleva a cabo
3. Participación de los actores
4. El papel del error
5. Autoevaluación, coevaluación y retroalimentación
6. Sentido ético de la evaluación
Actividades previas a la sesión Los integrantes del CTE

11. Escriban un texto breve donde plasmen una experiencia en la que hayan puesto
en práctica la retroalimentación en el proceso de enseñanza y aprendizaje como
base de la evaluación formativa, destacando los principales logros y
dificultades, dando el título “Momentos claves de retroalimentación”.
Realimentar en la sesión.
B
10 minutos para el texto y se participa por escuela.

12. Observen las cápsulas de Evaluación formativa de inicial,
preescolar, primaria o secundaria según corresponda:
EVA_FORMATIVA_SECUNDARIAmp4.mp4 - Google Drive
C
a) Identifiquen qué están haciendo otras maestras y otros maestros
desde su nivel educativo para poner en práctica la evaluación
formativa. Comentenlo:
-
-
-
Actividades previas a la sesión

14. D
Actividades previas a la sesión
Tengan a la mano los reportes de los resultados de la evaluación de su grupo
durante estos meses, para contar con evidencias y elementos para sus
aportaciones en las actividades 2, 5 y 7 que se proponen.
• Identifiquen a los alumnos en riesgo; de no alcanzar los aprendizajes,
promedio de inasistencias, y el avance de las acciones registradas en el
PEMC (SISPE).
• En el mes de octubre tuvimos la Semana de Permanencia Escolar ¿Cuántos
alumnos recibieron de los que se rescataron?, ¿qué acciones se están
llevando a cabo para la integración de los estudiantes a la escuela, grupo y
para la regularización de sus aprendizajes?

15. Observen y comenten el
mensaje del Ing. Jorge
Enrique Hernández Meza,
Secretario de Educación
de Gto.

16. En equipos
por fase grado
1
Reflexionen sobre la evaluación formativa en torno a su experiencia docente:
• ¿Qué percepción tienen de la evaluación, los diferentes agentes
(alumnos, docentes, familias, autoridades educativas)?
• ¿Con qué vinculan la evaluación? Escriban sus conclusiones…
La evaluación formativa tiene como propósito valorar el logro del estudiante
y proporcionarle información sobre su desempeño a lo largo del proceso
didáctico, a fin de que mejore.
Para que sea verdaderamente formativa, la evaluación debe ser congruente
con una enseñanza situada, es decir, deben proponerse estrategias e
instrumentos que evalúen el aprendizaje en el contexto del aprendiz y se
centren en el desempeño. (SEP 2023. p. 60 y 61)
a) Socialicen una
conclusión de sus
aportaciones con
el grupo.
Actividades

17. Realicen un análisis sobre cómo están llevando a cabo las prácticas de
evaluación formativa en el aula y en la escuela, tengan como referentes su
planeación didáctica y los resultados del primer periodo:
En individual,
binas o colectivo
2
• Momentos en los que realizan la evaluación.
• Ante las manifestaciones particulares de los procesos de aprendizaje de sus
estudiantes.
• Experiencias didácticas que fomenten el pensamiento crítico y la autonomía.
• La reflexión y responsabilidad de las y los estudiantes sobre su propio
aprendizaje.
• Las relaciones pedagógicas para la motivación, confianza y empatía.
Actividades

18. En individual,
binas o colectivo
a) Compartan con algún compañero o al colectivo el
resultado de su análisis y plasmen en papeletas
ideas principales de acuerdo a las consignas, usen
un esquema o imagen.
Reconociendo nuestras
prácticas de evaluación
formativa
“La evaluación formativa es el modelo de evaluación idóneo, pues mejora
el proceso de aprendizaje, permite el monitoreo y la retroalimentación”,
bajo un proceso de aplicación sistemática, contextualizada e integrada de
la misma en los aprendizajes. (Pasek y Mejía, 2017. p. 63)
Actividades

19. En equipo
3
Ejes de análisis:
 Propósitos de la evaluación formativa:
 Momentos didácticos en los que se lleva a cabo:
 Participación de los actores:
 El papel del error:
• Autoevaluación, coevaluación y retroalimentación:
• Sentido ético de la evaluación:
Actividades
Asignen un eje de análisis de la lectura previa “Enfoque didáctico: el rol
docente en la evaluación formativa y Enfoque de aprendizaje: el rol del
estudiante en la evaluación formativa”, retomen sus notas.

20. Inicio de la clase Desarrollo de la clase Cierre de la clase
Retroalimentación
Proceso general para la evaluación formativa en el aula
Establecer
y socializar
Criterios
Explorar
Promover
coevaluación
Motivar
y
orientar
Control
Ciclo de evaluación
formativa
Resaltar logros
Monitoreo
Promover
autoevaluación

21. a) Dialoguen sobre aquellos aspectos que consideran importante incorporar al
esquema “Reconociendo nuestras prácticas de evaluación formativa”, que
los lleve a delimitar pautas de acción que mejoren sus prácticas en este
proceso.
a) Elaboren una primera lista de enunciados de pautas de acción concretas
para mejorar sus prácticas de evaluación formativa y agréguenlos en el
esquema antes mencionado.
.-
.-
.-
.-

22. “[…] la retroalimentación como acto público es la base de lo que
actualmente denominamos evaluación formativa y, al mismo
tiempo, es la razón por la que es necesario estrechar el vínculo
entre la actividad de aprendizaje y la retroalimentación positiva
de la misma. (SEP, 2022)
Actividades

23. En equipos de…
Den lectura a los textos que elaboraron “Momentos claves de
retroalimentación” (diapositiva 14) y retomen las notas de las actividades
previas 1 y 3 para retroalimentar a sus colegas a partir de, Cuáles son
los:
• Momentos en los que debe aplicar o fortalecer la retroalimentación,
coevaluación y autoevaluación.
• Criterios a tomar en cuenta para brindar una retroalimentación.
• Características de una retroalimentación positiva.
4
Actividades

24. a) Elaboren 2 o más enunciados que fortalezcan las pautas de acción
del esquema “Reconociendo nuestras prácticas de evaluación
formativa”.
• Lo que debe ofrecer la retroalimentación para generar efectos positivos.
• Las preguntas de apoyo que puede proponerle al estudiante para
retroalimentar su proceso de aprendizaje que les permita identificar cómo
aprenden (metacognición).
• Lo que propicia la retroalimentación en el aprendizaje.
• En qué podría ajustar su práctica docente a partir de los logros, avances
y dificultades que presentan los estudiantes durante su proceso de
aprendizaje.

25. En plenaria
Dialoguen con relación a los resultados de los estudiantes en el primer periodo de
evaluación.
• Durante el trayecto recorrido hasta el momento ¿Qué evidencia les deja con
respecto a sus avances y dificultades?:
 Qué consideraron para la toma de decisiones a partir de la evaluación formativa
en la asignación de una calificación (ejemplifiquen).
 Las recomendaciones asentadas en la boleta de evaluación son pertinentes de
acuerdo a lo que valoraron de los avances y dificultades en el proceso llevado
durante el trabajo con los estudiantes.
 ¿Cómo se traduce el sentido ético de justicia en su práctica evaluativa?
Actividades
5

26.  Cómo comunicaron los resultados a los diferentes actores para que asuman el
compromiso y corresponsabilidad, en el caso de los estudiantes en su
aprendizaje, en el caso de las familias para colaborar.
 Desde el rol de docente, y reconociendo los procesos individuales y ritmos de
aprendizaje de sus estudiantes ¿Qué experiencias de posibilidades para
aprender pueden replantear y/o generar a partir de los proyectos o
metodologías que empleen, para avanzar en el tratamiento de contenidos y
Procesos de Desarrollo de aprendizaje?, ¿a qué campos formativos y/o
disciplinas hay que brindar mayor atención?
 Cómo están promoviendo el cambio de visión en los diferentes actores de la
comunidad educativa respecto a la importancia de la evaluación formativa para
la mejora en los aprendizajes de los estudiantes.

27. En individual o
equipo por fase-
grado
Pueden apoyarse de los siguientes materiales para fortalecer la evaluación formativa:
 Instrumentos de evaluación formativa (SNTE, 2023)
https://cdnsnte1.s3.us-west-1.amazonaws.com/wp-
content/uploads/2023/11/21163742/Instrumentos_de_evaluacion_Ejemplos-V231023_2047.pdf
 ¿Cómo impacta la realimentación en la enseñanza y el aprendizaje? (SEP, 2018)
 Realimentación con enfoque formativo (SEP, 2018)
Anexos cuadernillos y del SNTE
Actividades
3Q

28. Realimentación en la Enseñanza y
el Aprendizaje

29. ¿Cómo impacta la realimentación en la enseñanza y el aprendizaje?
¿Cómo realimento a los estudiantes?
¿Realimento durante el aprendizaje o
solo en la evaluación final?
¿He mejorado mi práctica a partir
de los resultados de la evaluación?
¿He comunicado estas realimentaciones
a sus padres o tutores?
¿Incluyo la realimentación
en la planeación?
¿Mis realimentaciones han
sido eficaces?
¿Los alumnos han mejorado a
partir de las realimentaciones?
¿Mis directivos visualizan mi
realimenación?

30. Iniciar mencionando los
aspectos positivos
Indagar qué generó el avance
o resultado obtenido
Ofrecer oportunidades para
que los estudiantes
identifiquen por sí mismos
sus fortalezas, dificultades y
áreas de mejora
Expresar con claridad qué
esperamos que ocurra
después
Partir de las metas de aprendizaje
y los criterios de evaluación
Incluirla en la planeación para
asignarle el tiempo adecuado
Expresarse con respeto y
amabilidad
Brindarla oportunamente para
poder generar nuevas
oportunidades de aprendizaje
Crear un clima de confianza (no
punitivo) en el que el alumno se
sienta cómodo
Realimentación con Enfoque Formativo
Jerarquizar y elegir lo más
significativo para mejorar el
aprendizaje
Xxxxxxxx
Sugerencias
para
realimentar

31. Trabajo en
equipo
Organizados
por grado,
fase, academia
Definan acciones de atención diferenciadas a implementar
con los alumnos que requieren más apoyo para el logro de
sus aprendizajes.
Dialoguen y compartan estrategias que están
implementando para prevenir el abandono escolar, ¿qué
resultados están teniendo? ¿qué acciones se están llevando
a cabo a nivel de escuela y aula para la integración de los
estudiantes que se han recuperado y para la regularización
de sus aprendizajes?
Compartan en plenaria sus conclusiones y generar acuerdos
Actividades 7

32. Cultura Positiva en el Aula

33. Estrategias para prevenir el abandono escolar
Cultura positiva en el aula
Actividades
¿Por qué es importante crear una cultura positiva en el aula?
“La cultura en el aula puede tener un gran impacto en el
rendimiento y el bienestar de tus estudiantes. Un
ambiente positivo puede fomentar el aprendizaje, la
confianza y la motivación, mientras que un ambiente
negativo puede desalentar y desmotivar a tus
estudiantes”. (Educación hoy, 2022)
¡Es crucial trabajar para crear una cultura positiva en el aula!

34. Todos sabemos que la interrupción de los estudios es multifactorial
y que se ha incrementado después de la pandemia, también es
cierto que una de las razones detrás del abandono escolar es la
forma en que algunos estudiantes sienten que están apartados en
el aula o las actividades no les motivan, la convivencia no es la más
adecuada.
Es necesario crear una cultura positiva en el aula para motivar a los
estudiantes a quedarse en la escuela e interesarse en su
aprendizaje.
Cultura positiva en el
aula

35. MANERAS DE CREAR UNA CULTURA POSITIVA EN EL AULA SIEMPRE A VECES NUNCA
Establece una comunicación abierta y respetuosa
Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración
Ofrece apoyo y orientación a sus estudiantes
Fomenta la responsabilidad y la autodisciplina
Valora y celebra los logros de sus estudiantes
Crea un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor
Organiza actividades lúdicas
Actividades
En colegiado realicen una autoevaluación sobre las acciones que como escuela
llevan a cabo para favorecer la cultura positiva en el aula y así poder valorar
¿qué pueden mejorar?, ¿cuáles no estaban considerando y les hace falta? y
¿cuáles fortalecerán? Marquen con una “x” la frecuencia que consideren:
8
Hacer uso del cuadernillo del modelo de convivencia

36. - Revisen los resultados y dialoguen sobre ello.
Si la mayoría de las respuestas corresponden a la frecuencia de:
Siempre: Se considera que en tu aula se favorece la cultura positiva. Continúa
realizando acciones para que los estudiantes se mantengan motivados porque el
ambiente es favorable para su aprendizaje y los inspira a seguir asistiendo para
que transiten de grado y nivel.
A veces: Se considera que en tu aula se implementan acciones en alguna o
algunas de las maneras de crear una cultura positiva. Se sugiere implementar
acciones en algún aspecto que se requiera mejorar a la brevedad, para consolidar
un ambiente en el que todos estén motivados e interesados en su aprendizaje.
Nunca: Se considera que en tu aula es urgente implementar un ambiente positivo
para el aprendizaje, la confianza, el respeto y la colaboración, para que todos
aprendan, transiten y egresen.
Actividades
Se requiere un gran nivel de madurez, se puede presentar un
gráfico de prefectura, T/S o psicología y analizarlo.

37. Revisen el anexo 1. 6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en
el Aula, y conversen sus impresiones de la lectura. Diapositiva 46.
Fortalezcan las estrategias que están realizando en el aula y a nivel de
escuela para crear y fomentar una cultura positiva que motive a que todas
y todos los estudiantes se queden y aprendan.
Actividades
Estas estrategias deben realizarse de manera permanente para que se
queden instaladas, articuladas con el Modelo de Convivencia Escolar y
nos den los resultados esperados. De manera interna día a día se
previene el abandono escolar.
9

38. Modelo de
Convivencia
en Acción
Conflicto
Paz duradera

39. Valoren los avances que tienen en el PEMC y acuerden los
ajustes de las acciones registradas en los ámbitos en
congruencia con los objetivos y metas, con el propósito de
proporcionar mayores oportunidades de aprendizaje y
permanencia a sus estudiantes.
Presenten conclusiones y generen acuerdos,
regístrenlos en su bitácora y en SISPE.
Actividades
10

40. Abordemos y desarrollemos los asuntos
prioritarios que decidimos como colectivo
para seguir mejorando la organización y
funcionamiento de la escuela para brindar un
servicio educativo de calidad.
ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

41. Tu participación es importante!
Da click para contestar las dos encuestas
https://dgfcdd.sep.gob.mx/site/encuestas

42. Nota: iniciar sesión con el correo institucional del centro de trabajo.
Una vez terminadas las actividades de la sesión y
con la finalidad de recuperar información relevante
para las siguientes reuniones de CTE, es importante
que contesten por escuela la siguiente encuesta.
Código QR

43. Anexos

44. Anexo1.
6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en el Aula

45. 1: Establece una comunicación abierta y respetuosa
La comunicación es la base de cualquier relación, y es especialmente importante en el
aula. Si tus estudiantes sienten que pueden hablar contigo de manera abierta y
respetuosa, se sentirán más cómodos y seguros. Además, cuando tú también te
comunicas de manera respetuosa con ellos, esto ayudará a fomentar un ambiente de
respeto y confianza. Aquí hay algunas maneras de promover la comunicación abierta y
respetuosa en el aula:
1. Haz preguntas abiertas: En lugar de preguntas cerradas que sólo requieren una
respuesta corta, hacer preguntas que requieran pensamiento, reflexión que ayuden a
fomentar la comunicación.
2. Escucha atentamente: Demuestra que estás interesado en lo que tus estudiantes
tienen que decir y escucha atentamente a sus ideas y opiniones.
3. Usa el “Yo” en lugar del “Tú”: En lugar de acusar o culpar a tus estudiantes, trata de
usar el “Yo” para hablar de tus propias emociones o sentimientos. Por ejemplo, en
lugar de decir “Tú me estás haciendo enojar”, puedes decir “Me siento frustrado
cuando no estás prestando atención”.

46. 2: Fomenta el trabajo en equipo y la colaboración
El trabajo en equipo y la colaboración pueden ser muy beneficiosos para el aprendizaje y
el bienestar de tus estudiantes. Cuando trabajan juntos, tus estudiantes pueden apoyarse
mutuamente, compartir ideas y perspectivas y aprender unos de otros. Además, el trabajo
en equipo puede ayudar a fomentar la confianza, la empatía y el respeto entre tus
estudiantes. Te compartimos algunas maneras de fomentar el trabajo en equipo y la
colaboración en el aula:
1. Asigna proyectos colaborativos: Considera asignar proyectos que requieran que tus
estudiantes trabajen juntos en equipo. Esto puede ser especialmente útil para proyectos
más grandes que requieran una gran cantidad de tiempo y esfuerzo.
2. Promueve la discusión en grupo: Fomenta la discusión en grupo durante tus lecciones
para que tus estudiantes puedan compartir sus ideas y perspectivas.
3. Utiliza estrategias de trabajo en equipo: Considera utilizar estrategias de trabajo en
equipo como el “pensamiento en voz alta” o el “pensamiento en seis” para ayudar a tus
estudiantes a colaborar y a resolver problemas juntos.

47. 3: Ofrece apoyo y orientación a tus estudiantes
Como maestro, eres una figura importante de apoyo y orientación para tus estudiantes. Si
tus estudiantes sienten que pueden contar contigo cuando necesiten ayuda o guía, esto
puede mejorar su confianza y rendimiento. Además, proporcionar apoyo y orientación
puede ayudar a tus estudiantes a sentirse más conectados y comprometidos en el aula.
Considera las siguientes maneras de brindar apoyo y orientación a tus estudiantes:
1. Ofrece tutorías individuales: Si tienes estudiantes que necesitan un poco más de ayuda,
considera ofrecer tutorías individuales para que puedan trabajar en sus debilidades y
preguntar todas las preguntas que tengan.
2. Crea un sistema de mentoría: Considera asignar a tus estudiantes un “mentor” entre sus
compañeros de clase que puedan ayudarles con el aprendizaje y brindarles apoyo
emocional.
3. Sé accesible: Asegúrate de que tus estudiantes sepan que siempre pueden acudir a ti si
necesitan ayuda u orientación. Intenta estar disponible para ellos durante el recreo o
después de la clase si es posible.

48. 4: Fomenta la responsabilidad y la autodisciplina
La responsabilidad y la autodisciplina son habilidades importantes para el éxito académico y
personal. Si tus estudiantes aprenden a ser responsables y autodisciplinados en el aula, esto
les ayudará a ser más independientes y a tomar decisiones sabias fuera del aula también. La
responsabilidad y la autodisciplina en tus estudiantes se pueden fomentar de las siguientes
formas:
1. Establece normas claras y consistentes: Ayuda a tus estudiantes a entender qué se
espera de ellos en el aula estableciendo normas claras y consistentes. Asegúrate de que
todos entiendan las consecuencias de no cumplir con las normas.
2. Ofrece oportunidades para que los estudiantes tomen decisiones y asuman
responsabilidades: Considera dejar que tus estudiantes tomen decisiones importantes en
el aula, como elegir proyectos o participar en la planificación de eventos. También puedes
asignar responsabilidades específicas a tus estudiantes, como ser el encargado de la
limpieza o el encargado de la documentación.
3. Enseña técnicas de autodisciplina: Ayuda a tus estudiantes a desarrollar técnicas de
autodisciplina como la gestión del tiempo y la organización para que puedan ser más
independientes y responsables en su aprendizaje.

49. 5: Valora y celebra los logros de tus estudiantes
El reconocimiento y la celebración de los logros son importantes para la
autoestima y la motivación de tus estudiantes. Si tus estudiantes sienten
que sus esfuerzos son valorados y celebrados, esto puede impulsar su
rendimiento y su confianza. Se puede valorar y celebrar los logros de tus
estudiantes de las siguientes maneras:
1. Considera realizar la entrega de reconocimientos a tus estudiantes cuando
logren algo importante, como aprobar un examen o completar un proyecto.
2. Considera compartir los logros de tus estudiantes con el resto de la clase o
en una reunión de padres. Esto puede ayudar a fomentar un ambiente de
orgullo y celebración en el aula.
3. Considera ofrecer incentivos a tus estudiantes cuando logren metas
específicas, como salir temprano o tener una fiesta especial.

50. 6: Crea un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor
Un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor es fundamental para el rendimiento y el
bienestar de tus estudiantes. Si tus estudiantes se sienten seguros y cómodos en el aula,
estarán más dispuestos a participar y a arriesgarse a aprender cosas nuevas. A continuación,
algunas maneras de crear un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor:
1. Establece normas de respeto y tolerancia: Asegúrate de que tus estudiantes entiendan
que el respeto y la tolerancia son valores importantes en el aula. Considera hablar con
ellos sobre cómo tratar a sus compañeros de manera respetuosa y cómo aceptar a
personas que son diferentes a ellos.
2. Ofrece un espacio cómodo y agradable para el aprendizaje: Asegúrate de que tu aula sea
un lugar cómodo y agradable para el aprendizaje. Considera agregar elementos
decorativos u ofrecer opciones de asiento cómodas para que tus estudiantes se sientan a
gusto.
3. Fomenta la participación de todos: Trata de involucrar a todos tus estudiantes en el
aprendizaje y asegúrate de que sientan que tienen un lugar en el aula. Considera hacer
preguntas abiertas y ofrecer varias opciones para participar en la clase para que todos se
sientan incluidos.

51. En resumen, hay seis maneras de crear una cultura positiva en el aula:
establecer una comunicación abierta y respetuosa, fomentar el trabajo en
equipo y la colaboración, ofrecer apoyo y orientación a tus estudiantes,
fomentar la responsabilidad y la autodisciplina, valorar y celebrar los logros
de tus estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor.
Implementar estas ideas en tu práctica docente puede ser un desafío, pero
con un poco de esfuerzo y planificación, puedes crear una cultura positiva en
tu aula que beneficie a tus estudiantes y a ti mismo.
Trata de elegir una o dos de estas ideas para empezar y luego añade más con
el tiempo. Recuerda que la cultura en el aula no se crea de la noche a la
mañana, así que ten paciencia y sé consistente en tu enfoque.
En conclusión

52. Asuntos generales
3. Asuntos Generales:
 Juegos Inter secundarios.
Planeth Youth…
Baños y rehabilitacion.
Salidas al baño gafetes .
60 años

53. • DOF (2022). Anexo al ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria. México. Disponible en la página: https://www.dof.gob.mx/2022/SEP/ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.pdf
• DOF (2023). Acuerdo número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. México. Disponible en la página:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5698665&fecha=15/08/2023#gsc.tab=0
• DOF (2023). Acuerdo número 10/09/23 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación,
promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria.
DOF_Diario_Oficial_de_la_Federacion_ACUERDO_numero_100923.pdf (sep.gob.mx)
• SEP (2018) “Evaluar con enfoque formativo”. La importancia de la realimentación. México.
• SEP (2023). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 5 y/o 6. México. Disponible en: Un libro sin recetas, para la maestra y
el maestro. Fase 5. Libro de Educación Primaria Grado 5° y 6° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos
:. (sep.gob.mx)
• Educación hoy. (2022). 6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en el Aula. Recuperado en: 6 Maneras de Crear una Cultura Positiva en
el Aula - Educación Hoy (xn--educacinhoy-web.com).
Referencias Bibliográficas
Referencias
“Cómo crear una cultura positiva en el aula” por Edutopia “
10 maneras de crear una cultura de aprendizaje positiva” por TeachThought “
Cómo fomentar una cultura de respeto y responsabilidad en el aula” por ASCD “
Cómo crear un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor” por Scholastic 4/12/23, 11:02 6 Maneras de Crear una Cultura
Positiva en el Aula - Educación Hoy https://educaciónhoy.com/crear-cultura-positiva-aula/ 7/9
“La importancia de la cultura en el aula y cómo fomentarla” por The Edublogger

54. Referencias Bibliográficas
• SEG (2018) “Fichas técnicas de instrumentos de evaluación”. Taller Perspectivas y prácticas de la evaluación
formativa para el aprendizaje n el marco del Modelo educativo 2017. Guanajuato, México.
• SEP (2012) “Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo”. Serie: Herramientas
para la evaluación en Educación básica. Cuadernillo 4. México.
• SEP (2018) “Evaluar para aprender”. La evaluación formativa y su vínculo con la enseñanza y el aprendizaje.
México.
• SEP. (2018). Evaluar con enfoque formativo, La importancia de la realimentación. México.