Rethinking education

Margarita GutiérrezValdés
Educación e Innovación. Mirando al futuro

Educación e Innovación
Mirando al futuro:
Rethinking education
Valladolid 9 de mayo de 2013
Margarita GutiérrezValdés Educación e Innovación. Mirando al futuro

Para mirar al futuro…

Marco teórico político
Programa de
Aprendizaje
Permanente

Innovar para educar
“Educar para transformar, transformar
para innovar”

ELEMENTOS PARA DEFINIR LA
INNOVACIÓN

Objetivo de innovar

Entendiendo el
Estrategia Europa 2020

Margarita GutiérrezValdés Educación e Innovación. Mirando al futuro.

Una estrategia para construir
una Europa fuerte con tres
prioridades:
• Crecimiento inteligente
• Crecimiento sostenible
• Crecimiento integrador

Sociedad del conocimiento
Consolidación del conocimiento e innovación como
impulsores del futuro de Europa.
¿Cómo?
Educación Formación
Elementos
esenciales para la
transformación
en Europa

Crecimiento inteligente
Promoviendo innovación y
transferencia de conocimientos
en toda la Unión
Explotando al máximo lasTIC
Convirtiendo ideas
innovadoras en nuevos
productos

Entendiendo el
Estrategia de Lisboa
Educación y formación en el marco general de la
estrategia de Lisboa

Estrategia de Lisboa:
Hacia la Europa de la innovación y el conocimiento
Los días 23 y 24 de marzo de 2000, del Consejo Europeo
extraordinario de Lisboa nació de la voluntad de dar un nuevo
impulso a las políticas comunitarias para convertir a Europa en una
economía basada en el conocimiento.
Era conveniente adoptar medidas a largo plazo en la perspectiva
de estas previsiones

El aprendizaje a lo largo de toda la
vida y el concepto resultados de
aprendizaje (learning outcomes), se
han convertido desde el Consejo Europeo
de Lisboa en marzo de 2000, en
conceptos clave que presiden buena parte
de las políticas europeas en Educación y
Formación.
Fuente: El aprendizaje permanente en España
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional

Educación y
formación en el
marco general de la
estrategia de Lisboa
Educación y
formación
permanentes
Medidas específicas
Medidas transversales

Líneas de actuación educación y formación en el marco de las Estrategia de
Lisboa

Desde la adopción de la Estrategia de Lisboa en 2000, se ha
reforzado la cooperación política en materia de educación y
formación, inicialmente a través del programa de trabajo
"Educación y formación 2010"
y después mediante
“Educación y formación 2020”
Marcos estratégicos de cooperación europea en
educación y formación.

Estrategia educación
y formación
2020
ACTO
Conclusiones del Consejo, de 12 de mayo de 2009, sobre un marco estratégico para la
cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (ET 2020)
[Diario Oficial C 119 de 28.5.2009].

Hacer realidad el aprendizaje permanente y la
movilidad
Mejorar la calidad y eficiencia de la educación y
la formación;
Promover la equidad, la cohesión social y la
ciudadanía activa;
Aumentar de la creatividad y la innovación, incluido el espíritu
empresarial, en todos los niveles de educación y formación.
ET2020 : objetivos estratégicos

Educación y formación permanentes en el marco
de la estrategia de Lisboa

Medidas
específicas:
• Educación escolar
• eLearning
• Educación superior
• Enseñanza de lenguas
(multilingüismo)
Medidas
transversales:
• Movilidad
• Educación y formación
permanentes
(competencias clave,
programa de aprendizaje
permanente)

Dicho marco identifica y define por
primera vez a nivel europeo las
competencias clave que los
ciudadanos necesitan para su realización
personal, inclusión social, ciudadanía activa y empleabilidad en
nuestra sociedad basada en el conocimiento.

Las competencias clave
Responden a las preocupaciones del Consejo
Europeo de Lisboa de 23 y 24 de marzo
de 2000 y que fueron retomadas en 2005 por la
estrategia revisada de Lisboa,
Son uno de los objetivos del programa de
trabajo «Educación y Formación 2010», de la
Comunicación de la Comisión de 2001 acerca
de la realización de un espacio europeo de
aprendizaje permanente, así como de la
Resolución del Consejo adoptada
posteriormente, en 2002.

En su doble función — social y
económica —, la educación y la
formación deben desempeñar un papel
fundamental para garantizar que los
ciudadanos europeos adquieran las
competencias clave necesarias para
poder adaptarse de manera flexible a
dichos cambios.

El marco europeo
de competencias
clave para el
aprendizaje
permanente
ACTO
Recomendación 2006/962/CE del
Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las
competencias clave para el
aprendizaje permanente
[Diario Oficial L 394 de 30.12.2006]
Desarrollar la oferta de
las competencias clave
para todos en el
contexto de sus
estrategias de
aprendizaje permanente
y utilizar las
Competencias clave para
el aprendizaje
permanente — el
«marco de referencia»
como instrumento de
referencia

Competencias clave
implican una
organización del
aprendizaje

Competencia
=
combinación de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuados para una determinada situación
8 competencias
 Comunicación en la lengua materna
 Comunicación en lenguas extranjeras,
 Competencia matemática y las competencias básicas
en ciencia y tecnología
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Competencias sociales y cívicas
 Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa
 Conciencia y la expresión culturales,

Competencia clave:
comunicación en lenguas
extranjeras

CONCEPTO:
la habilidad para comprender,
expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita
(escuchar, hablar, leer y escribir)
en una determinada serie de contextos sociales y culturales
(como la educación y la formación, la vida privada y profesional
y el ocio) de acuerdo con los deseos o las necesidades de
cada cual. La comunicación en lenguas extranjeras exige
también poseer capacidades tales como
la mediación y la comprensión intercultural

 Ya en las conclusiones del Consejo Europeo de Barcelona de marzo
de 2000, los Estados miembros se comprometieron a dar a
los alumnos la oportunidad de aprender dos idiomas
extranjeros desde una edad temprana.
 La Recomendación de 2006 sobre las competencias
clave para el aprendizaje permanente incluía la
comunicación en lenguas extranjeras como una de las ocho
competencias clave que «todas las personas precisan para su
realización y desarrollo personales, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».
Lenguas extranjeras

Todas las competencias humanas
contribuyen de una forma u otra a la
capacidad comunicativa del usuario y
se pueden considerar como aspectos
de la competencia comunicativa

Europa 2020 Crecimiento inteligente
Estrategia de Lisboa
Aprendizaje a lo largo de toda la vida
ET 2010
ET 2020: hacer realidad el aprendizaje
permanente

Entendiendo el
Replanteando la
educación
Rethinking Education

"Replantear la Educación”
Un nuevo concepto de
educación: invertir en las
competencias para lograr
mejores
resultados
socioeconómicos

El pasado 20 de noviembre de 2012 la Comisión
Europea anunció la estrategia denominada Replantear
la Educación (Rethinking Education) haciendo un
análisis del contexto europeo y destacando una serie
de elementos clave para el desarrollo de la Unión
Europea en materia de educación y formación.
Su objetivo es animar a los Estados miembros a tomar
medidas inmediatas que desarrollen las capacidades y
competencias necesarias para el mercado de trabajo y
para alcanzar sus objetivos en materia de crecimiento y
empleo.

Una Comunicación de la Comisión
con siete Documentos de trabajo:
Education and Training Monitor 2012
Rethinking Education - Country analysis
Language competences for employability, mobility and growth
Partnerships and flexible pathways for life long skills development
Assessment of Key Competences in Initial Education and Training
Vocational Education and Training for better skills, growth and
jobs
Supporting the teaching professions for better learning outcomes

Retos…
Generar aptitudes para
el siglo XXI.Aptitudes
transversales y básicas

Retos…
 Un nuevo parámetro de referencia sobre el aprendizaje
de idiomas: de aquí a 2020 al menos el 50 % de los jóvenes de
15 años deben conocer una primera lengua extranjera (un 42 %
actualmente) y al menos el 75 % deben estudiar una segunda
lengua extranjera (un 61 % actualmente).
 Invertir para la construir sistemas de educación y formación
profesional de calidad mundial y aumentar los niveles de
aprendizaje en puesto de trabajo.
 Los Estados miembros deben mejorar el reconocimiento de
las cualificaciones y capacidades, incluidas las adquiridas al
margen de los sistemas de educación y formación formales.

Retos…
 La tecnología, en particular internet, debe aprovecharse plenamente. Las
escuelas, las universidades y los centros de formación profesional y deben
mejorar el acceso a la educación a través de recursos educativos abiertos.
 Estas reformas deben recibir el apoyo de profesores bien formados,
motivados y emprendedores.
 Las necesidades de financiación deben estar orientadas a maximizar el
rendimiento de las inversiones. Es necesario un debate a nivel nacional y de la
UE sobre la financiación de la educación, especialmente de la formación
profesional y la educación superior.
 Es esencial adoptar un enfoque asociativo.Tanto la financiación pública
como la financiación privada son necesarias para impulsar la innovación y
aumentar la interacción entre el mundo académico y las empresas."

Acciones en áreas:
1. Adaptar conocimientos al empleo
• Todo el mundo tiene una base en las habilidades básicas
• Una mayor atención en el desarrollo de competencias transversales, especialmente las habilidades
empresariales
• Aumentar el nivel de aprendizaje basado en el trabajo en la educación y la formación profesional

2. Nuevas formas de enseñar y aprender
• Más fácil reconocimiento de las competencias y
cualificaciones en toda Europa para mejorar las perspectivas de
movilidad y el empleo.
• Insertar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
• Profesores formándose permanentemente.

3.
Nuevos enfoques de la financiación y asociaciones
• Inversión para las áreas de educación.
• Abrir debates a nivel nacional y de la UE sobre cómo la
educación debe ser financiada en el futuro.

Competencias
del profesorado
en el siglo XXI

 De las áreas prioritarias que se proponen en la Estrategia
Europa 2020 a escala europea, nacional, regional y local,
cuatro son las más relevantes para la educación y la
formación:
 Juventud en movimiento
 Agenda for new skills and jobs
 Innovación en la Unión
 Agenda digital para Europa

YOUTH ON THE MOVE
Agenda for new skills and jobs
Innovación en la Unión

Programa de Aprendizaje
Permanente
Lifelong Learning Programme

Uno de los objetivos estratégicos
del Programa ET 2020 es:
Facilitar aprendizaje permanente

Informe conjunto de situación de 2008 del Consejo y de la
Comisión sobre la ejecución del programa de trabajo
Educación y Formación 2010 — "Facilitar el aprendizaje
permanente para fomentar el conocimiento, la
creatividad y la innovación"
[Diario Oficial C 86 de 5.4.2008]
 Marcos de cualificaciones y validación del aprendizaje no formal e
informal
 En este documento se analiza la educación y la formación en el
contexto político de la UE y se plantean mejoras para el futuro,
entre ellas Aplicar el aprendizaje permanente para lograr
eficiencia y equidad

LLP / PAP

Siglas para Lifelong Learning Programme,
equivalente en inglés del PAP, Programa de
Aprendizaje Permanente.
Engloba toda una serie de Políticas y acciones
acordadas y legisladas por los 27 miembros que les
ayuda a trabajar conjuntamente para desarrollar sus
sistemas educativos y favorecer y potenciar el
aprendizaje permanente.
Lifelong Learning Programme LLP

 Centralizado en la Comisión Europea, división Education and
Training.
 Se concibe la formación como “lifelong” durante toda la vida, en
un proceso continuo.
 Se tiene en cuenta la educación FORMAL, INFORMALY NO
FORMAL
 Otros temas comprendidos en educación : prioridades,
competencias clave (básicas), formación del profesorado,
inclusión…

Cómo encontrar información sobre LLP
1- Se puede acceder a través de la Comisión europea, de la
Dirección General para la educación y la cultura (DG EAC)
Comisión Europea
Management of the LLP Programme
Directorate-General for Education and Culture (DG EAC).
2- Se puede acceder a través de la Agencia Ejecutiva para la
educación, cultura y audiovisual (EACEA)
EACEA

Comisión Europea
Gestión del Programa LLP

Comisión Europea
Comisión Europea

Executive Agency Education ,Audiovisual & Culture

Lifelong Learning Programme
LLP

Tabla de oportunidades de financiación, centralizadas

Presupuesto de la UE 2014-2020: Invirtiendo
hoy para el crecimiento del mañana

 La Agencia Ejecutiva para la educación, cultura y
audiovisual(EACEA) es responsable de la gestión de
ciertas partes del LLP (Lifelong Learning Programme) bajo
la supervisión de 3 Direcciones Generales “padre”:
Directorate-General for Education and Culture (DG EAC),
Dirección General para la educación y cultura.
Communication (DG COMM)
EuropeAid Development and Cooperation (DG DEVCO).
 Operativa desde 1 enero 2006
EACEA

 Lifelong learning programme
 Erasmus Mundus
 Tempus
 Bilateral cooperation
 Intra-ACP academic mobility scheme
 Media
 Culture
 Europe for Citizens
 Youth in Action
Programas y acciones gestionadas por la EACEA:

PROGRAMAS
SECTORIALES
SUB PROGRAMAS O ACCIONES
PROGRAMASTRANSVERSALES
(KEY ACTIVITIES)

 La EACEA supervisa y subvenciona ciertos programas y
acciones, los “centralizados”, es decir, aquellos que se piden
directamente a la agencia sin “decida” la Agencia Nacional
(OAPEE en España)
 PROGRAMAS SECTORIALES
Comenius para colegios
Erasmus educación universitaria y ciclos FP
Leonardo daVinci FP
Grundtvig adultos
Programas sectoriales “centralizados”

 Comenius (school education)
- Action c) multilateral projects;
- Action d) multilateral networks;
- Action e) accompanying measures;
 Erasmus (higher education)
- Management and monitoring of Erasmus University Charters;
- Action b) Multilateral projects;
- Action c) Erasmus thematic networks;
- Action d) accompanying measures;
 Leonardo daVinci (vocational training)
- Action d) Multilateral projects aimed at improving training systems by focusing on the development of innovation and good
practice;
- Action e)Thematic networks of experts and organisations;
- Action f) Accompanying measures;
 Grundtvig (adult education)
- Action c) Multilateral projects aimed at improving adult education systems through the development and transfer of innovation and
good practice;
- Action d) Grundtvig networks;
- Action e) Accompanying measures;
Subprogramas
(Acciones centralizadas)

COMPLEMENTAN los sub-programas sectoriales
Dedicados a promover la calidad y transparencia de los sistemas educativos y de formación de
los Estados miembros, promover la cooperación europea .
Cuatro actividades clave centradas en:
Cooperación política e innovación
Idiomas
Tecnologías de la Información y Comunicación -Tic
Difusión y explotación de resultados
 Jean Monnet programa
También dentro del paraguas del LLP , añadido a los programas sectoriales y transversales. El programa Jean
Monnet estimula la enseñanza, la reflexión y el debate sobre el proceso de integración europeo en
instituciones de enseñanza superior.
PROGRAMAS TRANSVERSALES
(Key activities)

1- La Comisión Europea publica una Convocatoria de propuestas 2013
En esta convocatoria se publican todos los documentos oficiales necesarios para la solicitud- Official
documentation
2- Las AGENCIAS NACIONALES de cada país miembro, publican sus convocatorias nacionales.
En nuestro caso la Agencia Nacional española es el OAPEE
Convocatoria 2013
Procedimiento

Convocatoria 2013

- Legislación
- Programas, ayudas…
- Plazos
- Socios
- Publicaciones

Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos
¿Qué es el OAPEE ?

El OAPEE es un organismo autónomo adscrito al Ministerio de Educación a
través de la Secretaría General de Universidades.
Naturaleza jurídica
REAL DECRETO 903/2007, de 6 de julio, por el que se aprueba el Estatuto
del Organismo autónomo “Programas Educativos Europeos”.
Estructura
 División Erasmus, responsable de la gestión del programa “Erasmus”.
 División Leonardo daVinci, responsable de la gestión del programa “Leonardo da
Vinci”.
 División Comenius y otros programas, responsable de la gestión de los programas
“Comenius, Grundtvig, programa transversal y Jean Monet”.
 Secretaría General, responsable de la gestión de los servicios comunes que, en
todo caso, incluye la gestión presupuestaria unificada de todos los programas.

Funciones
El OAPEE es la Agencia Nacional
española para los programas europeos.
Gestiona las “acciones descentralizadas”
de programas y subprogramas.
También gestiona INICIATIVAS, ofrece
asesoramiento y formación y otros
servicios.

¿Qué es el PAP ?

Programa de Aprendizaje Permanente
El Programa de Aprendizaje Permanente pretende contribuir a la creación de
una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo económico sostenible,
más y mejores posibilidades de empleo y mayor cohesión social.
El objetivo general es facilitar el intercambio,la cooperación y la movilidad
entre los sistemas de educación y formación de los países europeos que
participan, de forma que se conviertan en una referencia de calidad en el mundo.
El Programa de aprendizaje permanente (PAP) es el principal mecanismo de
financiación europeo en el campo de la educación y la formación.
Por primera vez un único programa se ocupa del aprendizaje desde la infancia hasta la
edad madura.

El Programa de aprendizaje permanente abarca el
período 2007-2013 y sustituye a los programas
Sócrates, Leonardo daVinci y eLearning, que
finalizó el 31 de diciembre de 2006.
El nuevo marco RETHINKING EDUCATION
abrirá otro período de aprendizaje
permanente a partir de diciembre de 2013
PAP 2007-2013

PAP: estructura
Cuatro PROGRAMAS
SECTORIALES
Un programa
transversal
INICIATIVAS

Programa de Aprendizaje Permanente
COMENIUS
Enseñanza escolar
ERASMUS
Enseñanza
universitaria y FP de
nivel superior
LEONARDO DA
VINCI
Formación
Profesional
GRUNDTVIG
Educación de
personas
adultas
PROGRAMA TRANSVERSAL ( 4 actividades clave):
1. Desarrollo de políticas e innovación: visitas de estudio para expertos en
educación(acción descentralizada) y Proyectos de investigación y estudios comparativos
europeos, gestionados por la Agencia ejecutiva. ;2. aprendizaje de lenguas; 3.desarrollo
de contenidos a través de las TIC; 4.difusión y explotación de resultados
PROGRAMA JEAN MONNET
3 actividades clave:
Acción Jean Monnet; ayudas para instituciones específicas europeas; ayudas para
asociaciones europeas activas en la educación y formación
Educación e Innovación. Mirando al
futuro

El programa Comenius, educación infantil, primaria y secundaria,
así como de los centros y organizaciones que imparten esa educación.
El programa Erasmus, educación superior
formal (incluidas las estancias transnacionales de estudiantes en empresas), así como de
los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educación y formación.
El programa Leonardo daVinci, formación
profesional, así como de los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa
educación y formación.
El programa Grundtvig, educación de personas adultas, así
como de los centros y organizaciones que imparten o facilitan esa educación.
PAP: CLASIFICACIÓN DE PROGRAMAS SECTORIALES

Un
programa
transversal
PAP: estructura

PAP: programa transversal

PAP: INICIATIVAS
INICIATIVAS

PAP: iniciativas

Y para terminar…

Viajar sin moverse: el gran poder del aprendizaje de lenguas

“Viajar sin moverse”

“Vives una vida con cada nuevo
idioma que hablas, así que si
sólo conoces un idioma, vivirás
sólo una vez”
“You live in your life for every new language you speak therefore if you
know only one language you live only once”
Mrs AndroullaVassiliou Comisaria para Educación,Cultura,
Multilingüismo, Deporte, Media y Juventud

 OAPEE (Agencia Nacional)
http://www.oapee.es/oapee/inicio/oapee.html
 LIFELONG LEARNING PROGRAMME (LLP)
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc78_en.htm
 EACEA (Education, Audiovisual & Culture, Executive Agency)
 DG, educación y cultura
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm
 YOUTH ON THE MOVE
http://ec.europa.eu/youthonthemove/
ENLACESY FUENTES

 CEDEFOP (para visitas de estudio)
http://www.studyvisits.cedefop.europa.eu/
 Temas visitas de estudio
http://studyvisits.cedefop.europa.eu/index.asp?cid=3&artid=6764&scid=77&artlang=
ES
Catálogo 2011-2012
 COMISIÓN EUROPEA (acciones centralizadas y otras)
http://ec.europa.eu/
 CONSEJO EUROPA (Portfolio)
http://www.coe.int/
ENLACESY FUENTES

 PLOTEUS
http://ec.europa.eu/ploteus/home.jsp?language=es
 EUTRAINING SITE
http://www.eutrainingsite.com/2014-2020.php?id=107
 E-TWINNING
http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm
 PORTFOLIO
http://www.coe.int/t/dg4/portfolio/Default.asp?L=E&M=/main_pages/welcome.
html
ENLACESY FUENTES

 EUROPASS
http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/Introduction.csp?l
oc=es_ES
 ECML (The European Centre for Modern Languages)
http://www.ecml.at/
 PORTAL EDUCA
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm
 CFPI. CENTRO FORMACIÓN PROFESORADO IDIOMAS
http://cfpidiomas.centros.educa.jcyl.es/sitio/
ENLACESY FUENTES

 CEFR (Common European Framwork of Reference for Languages)
 MCER (Marco común en español. Instituto Cervantes)
 EUROLEX Síntesis de la legislación europea
http://pedagogiadelainnovacion.blogspot.com.es/2010/12/pildo
ra-12-12-principios-para-la-mejora.html
 RETHINKING EDUCATION
http://ec.europa.eu/education/news/rethinking/cs_en.pdf
 EUROPE´STEACHING PROFESSION. CHALLENGES
http://ec.europa.eu/education/news/rethinking/sw374_en.pdf
 Educación y Formación 2020
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_f
ramework/index_es.htm
ENLACESY FUENTES

Muchas gracias
magutval@gmail.com

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