educacion

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
POLÍTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO NACIONAL E
INTERNACIONAL
Luz Nidia Trujillo Castro
Profesora: Dra. Alma Blanca Gómez Cruz
Noviembre 15 de 2020

2. LA AGENDA INTERNACIONAL

3. 03
Desde los organismos internacionales se generan numerosas propuestas de acción en
materia educativa, éstas terminan influyendo ineludiblemente en los sistemas
educativos de sus estados miembros, y también por supuesto en su realidad social,
¿pero son realmente útiles estas políticas públicas o son solamente retorica? qué
finalidad tienen, cómo afectan a los procesos de reforma educativa en cada uno de
los estados miembro.
Organismos como la UNESCO, UNICEF, BM, PNUD, BID, entre otros, buscan garantizar
el derecho a la educación en todo el mundo, fomentando la alfabetización global y
luchando por la educación de la mujer, pero realmente sus políticas como las de
otros organismos están alcanzando los resultados deseados en un mundo
globalizado, en crisis, y con necesidades de equidad, igualdad e inclusión en
poblaciones vulnerables, con necesidades básicas insatisfechas, donde los recursos
naturales cada vez son más escasos y la contaminación de nuestro planeta parece no
acabar.
INTRODUCCIÓN

4. 04
REDUCCIÓN DE LA POBREZA COMO INVERSIÓN CENTRAL
DEL CRECIMIENTO Y MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA

5. 05
Para acelerar el logro de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible y eliminar la pobreza en todas sus formas para
el año 2030, el PNUD brinda acompañamiento técnico a
iniciativas que conduzcan al crecimiento económico y a la
generación de empleo y emprendimiento para los más
vulnerables. Para ello, construye e implementa buenas
prácticas que promueven la equidad de género, el
fortalecimiento de ciudades y comunidades sostenibles, y
la dinamización de alianzas estratégicas con múltiples
actores.
La reducción de la pobreza va unido a la inversión a la
educación de los países que están en desarrollo (OCDE 2017),
ya que reformula la calidad de vida de la población de un
estado y esto se da por la financiación que recibe la educación
de estos países, además de las diferentes oportunidades que se
tiene, todo esto se da, por la capacidad de crear conocimiento,
el cual genera aprendizajes continuos para la búsqueda de una
calidad de vida sostenible

6. 06
GARANTIZAR EDUCACIÓN INCLUSIVA Y EQUITATIVA
DE CALIDAD

7. 07
Entre el año 2010 y 2014 el número de matriculados
se redujo en un 6,5%. Casi 720.000 personas salieron
del sistema educativo formal que tiene en cuenta
alumnos del nivel preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media.
Es un tema de total atención, porque de acuerdo al
PNUD, el objetivo de lograr una educación inclusiva y
de calidad para todos se basa en la firme convicción
de que la educación es uno de los motores más
poderosos y probados para garantizar el desarrollo
sostenible.
El 30 de agosto del 2017, el Decreto 1421
reglamentó la atención educativa a la población
con discapacidad en el marco de la Educación
Inclusiva. De esta forma se consolida el
compromiso del país con los lineamientos y
mecanismos de implementación de una práctica
llamada a transformar el alcance de la atención
educativa, que tenga en cuenta los diferentes
estilos de aprendizaje.
Por otro lado en la Agenda 2030 Colombia tiene
como reto la eliminación de las disparidades de
género y el acceso igualitario a todos los niveles
de enseñanza, reconociendo a los grupos de
mayor vulnerabilidad como las niñas, los
indígenas y los estudiantes con discapacidad

8. 08
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS

9. 09
La Recomendación 195 de la OIT del año 1994
incorpora el aprendizaje permanente a los desafíos
del desarrollo de los recursos humanos y reconoce a la
educación y la formación como un derecho para todos
los seres humanos: "la consecución del aprendizaje
permanente debería basarse en un compromiso
explícito por parte de los gobiernos, de invertir y crear
las condiciones necesarias para mejorar la educación y
la formación en todos los niveles; por parte de las
empresas, de formar a sus trabajadores, y, por parte de
las personas, de desarrollar sus competencias y
trayectorias profesionales" (Art. 4 b.)
Con el objetivo de proteger el bienestar de los niños y
garantizar que tengan acceso a un aprendizaje
continuo, la UNESCO, en marzo de 2020, inició
la Coalición Mundial para la Educación COVID 19,
una alianza multisectorial entre el sistema de las
Naciones Unidas, las organizaciones de la sociedad
civil, los medios de comunicación y los asociados de
TI para diseñar e implantar soluciones innovadoras.
Juntos, ayudan a los países a abordar las lagunas de
contenido y conectividad, y a facilitar las
oportunidades de aprendizaje inclusivo para los niños
y los jóvenes durante este período de alteración
educativa repentina y sin precedentes.

10. 09
CIUDADANIA MUNDIAL Y DIVERSIDAD CULTURAL

11. 08
Aunque la ciudadanía mundial puede ser
un concepto nuevo, la educación cívica y
ciudadana tiene un lugar importante en las
escuelas de la actualidad por políticas y
lineamientos centralizados y documentos
clave que fomentan los valores humanos y
las costumbres para la formación de la
protección de la diversidad cultural , esto
ayuda al fortalecimiento de la sostenibilidad
natural y sostenibilidad de los recursos de
un estado y puede significar un entorno de
políticas propicio para redoblar los
esfuerzos de una globalización pertinente
entorno a las necesidades de la población.
La Valoración de la Diversidad Cultural es un
aspecto que la UNESCO ha considerado
fundamental en los procesos de calidad educativa; a
tal punto que la educación es considerado como
aquel espacio que debe favorecer la toma de
conciencia del valor positivo de la diversidad cultural;
siendo imperativo mejorar la formulación de los
programas escolares y la Formación de los
Docentes. En este contexto, puede afirmarse que así
se contribuirá con la Educación para la Ciudadanía
Mundial.

12. 10
EDUCACIÓN, ACCESO, CALIDAD Y PERTINENCIA DEL
APRENDIZAJE

13. 11
La calidad de la educación es posible, si se garantiza la
atención integral del Derecho a la Educación con
disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y pertinencia,
y si el sistema educativo en todas sus dimensiones se
transforma y funciona coherentemente para el logro de los
fines de la Educación
Entre 2008 y 2014, los países han
adoptado diferentes estrategias para dirigir los
sistemas educativos e involucrar a los agentes
implicados de forma más efectiva. En general, el
análisis indica que los países son activos al definir la
política y darle prioridad y están adoptando reformas
de gobernanza de diferente tipo.
Algunos países han desarrollado
estrategias educativas con el objetivo de lograr una
mejora educativa general, mientras que otros
definen prioridades u objetivos para guiar sus
sistemas educativos hacia objetivos concretos.

14. 12
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ESTILO DE VIDA

15. 13
La EDS ayuda a los ciudadanos del mundo a encontrar
su camino hacia un futuro más sostenible. La
UNESCO, tiene por objeto integrar los principios,
valores y prácticas del Desarrollo Sostenible en todos
los aspectos de la educación y el aprendizaje, con
miras a abordar los problemas sociales, económicos,
culturales y medioambientales a que nos enfrentamos
en el siglo XXI.
A pesar del creciente reconocimiento internacional sobre la
Educación para el Consumo y los Estilos de Vida Sostenibles, su
integración e implementación en los programas educativos de
la enseñanza formal sigue siendo todo un desafío. Se han
desarrollado varias redes, iniciativas y herramientas en
diferentes regiones. Sin embargo, se necesitan mayores
esfuerzos para aplicarlos, ampliarlos y reproducirlos, así como
para apoyar su implementación a nivel nacional y regional.

16. 15
Los análisis cuantitativos hecho por
UNESCO indican que el acceso a la
educación es posible para los niños que
quieran acceder y, una vez ingresados,
ellos permanecen más tiempo en el
sistema. La retención de los sistemas ha
aumentado de 3 a 5 años. El desarrollo
de los sistemas ha dejado de depender
exclusivamente de la expansión
cuantitativa, sino que además, se ha
iniciado una reflexión institucional acerca
de la calidad de la educación, tanto del
sistema y la oferta educativa del mismo
como los logros del alumnado. En la
nueva fase educativa el tema de la
calidad emerge como uno de sus
conceptos centrales y ello tiene varias
consecuencias.
El Objetivo de Desarrollo Sostenible. La Educación 2030
garantizará que todas las personas adquieran una sólida
base de conocimientos, desarrollen un pensamiento
creativo y crítico y habilidades para la colaboración
y estimulen su curiosidad, valor y resiliencia.

17. 14
COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA LA FORMACIÓN
DOCENTE

18. 15
La calidad de la formación docente guarda una estrecha
relación con la calidad de la educación de un país. Esta
asociación es particularmente importante cuando se
habla de la incorporación de las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) en el entorno
educativo, el cual debe adecuarse al contexto del
siglo XXI en el que la tecnología
ha permeado prácticamente todos los ámbitos de
interacción de las personas.
La Formación Docente como un factor clave de éxito para
una Educación de Calidad que se refleja en
mejores Oportunidades de Aprendizaje, debe ser el
resultado de los procesos de Cooperación Internacional,
que según la UNESCO se da a través de la consolidación
de una estructura mundial para el intercambio de
conocimientos y mejores prácticas en todo el mundo.

19. 16
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍAS DIGITALES

20. 17
Los centros escolares y los profesores
afrontan los retos de educar y guiar a los
estudiantes por los aspectos positivos y
negativos del mundo virtual.
Los modelos participativos y colaborativos
de Internet tienen un impacto en los
sistemas formales de aprendizaje. La
plataformas educativas abiertas modifican
los métodos de aprendizaje y dan acceso
a recursos de calidad a una población
mayor.
Estas nuevas herramientas enriquecen los ambientes de
aprendizaje y se pueden usar para mejorar el aprendizaje
en el aula y fuera de esta.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) ofrecen oportunidades de almacenar y compartir
datos, fomentar el diálogo entre los profesionales de la
educación y reforzar los mecanismos de retroalimentación
y los procedimientos de evaluación.
De esta forma, las TIC pueden ayudar a involucrar a
todos los agentes en la mejora escolar: estudiantes,
profesores, directores escolares y comunidades.

21. MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 18
Conclusiones
Los organismos internacionales confluyen en la premisa de
mejorar la calidad de la educación y consecuentemente de los
aprendizajes, sin embargo, las perspectivas de cada cual,
reflejan sus intereses particulares relacionados con esa calidad
de la educación, por una parte, la Unesco menciona estar
interesada en un enfoque humanista, mientras el Banco Mundial
propende por mano de obra capacitada con calidad, es indudable
que cualquier tipo de programa económico, si no procura el
bienestar del trabajador y de mejorar su calidad vida, verá
reducida su productividad y lo que ellos denominan
sostenibilidad.

22. • Del Castillo Aleman, G. (2012). Las Políticas Educativas en México desde una Perspectiva de Política Pública.
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MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 19
Referencias