Este documento describe la evaluación de los aprendizajes en educación primaria desde el enfoque del Plan de Estudios 2022. Explica que la evaluación debe ser un proceso integral, sistemático y permanente que utilice técnicas cualitativas y cuantitativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También describe las características de la evaluación tradicional y actual, así como los conceptos de evaluación continua y auténtica, e identifica tres momentos clave de la evaluación continua: inicial, procesual y de resultados

1. LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN
PRIMARIA.
UN ACERCAMIENTO DESDE EL PLAN DE ESTUDIOS
2022
Escuela Normal Experimental
Salvador Varela Reséndiz
Juchipila, Zacatecas.
Mtro. Miguel Ángel Benítez Pérez
PTC Perfil PRODEP

2. PROPÓSITOS
• FORTALECER LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE EL ENFOQUE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022.
• Reconocer que el conocimiento y manejo de un sistema de evaluación de los
aprendizajes, incide en la mejora de las prácticas evaluativas de los docentes
en formación de la ENEJU
• Establecer procesos de evaluación que permitan el reconocimiento de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes normalistas.
• Desarrollar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes desde el enfoque formativo.

3. SESIÓN I. Qué entendemos sobre evaluación
de los aprendizajes.
• Por tanto evaluar es… Un proceso
Integral, Sistemático, Permanente,
Práctico, Cualitativo, Cuantitativo…
Es la herramienta fundamental
para obtener la información
necesaria para alcanzar el éxito
del proceso de enseñanza aprendizaje.
“la evaluación de los
aprendizajes es un proceso
constante de producción de
información para la toma de
decisiones, sobre la mejora de
la calidad de la educación en
un contexto humano social,
mediante sus funciones
diagnóstica, formativa y
sumativa” (Segura, 2009, p. 1).

4. Características de la evaluación de los
aprendizajes
• ENFOQUE TRADICIONAL
Evaluación centrada en:
• La enseñanza
• Resultados del aprendizaje
• Conocimientos teóricos
• Evaluación sumativa
• Examen escrito
• Situaciones ficticias de
aprendizaje
• Desempeño indirecto del
aprendizaje
• ENFOQUE ACTUAL
Evaluación centrada en:
• El aprendizaje
• Mejora continua de los procesos
• Construcción y aplicación de
conocimientos
• Evaluación continua
• Variedad de pruebas
• Situaciones de la vida real
• Desempeño de competencias
cognitivas, procedimentales y
actitudinales

5. El Modelo de EBC integra dos conceptos:
• Evaluación continua • Evaluación auténtica
Evaluación
continua
Se le conoce
como
evaluación de
proceso,
formativa o
cualitativa
Se centra
principalmente
en los
procesos
Genera una
cultura de
mejora y
aprendizaje
permanente
Se espera en un
trato
cotidiano en el
ambiente
educativo
Evaluación
auténtica
Rango
completo e
integral de
experiencias
significativas
Intervención
directa en
sus propios
aprendizajes
Papel
mediador por
parte
del docente
Carácter
participativo
de los
estudiantes

6. Evaluación continua
“…todas aquellas estrategias
que pueden utilizarse para
organizar e interpretar la
información que se obtiene a
través de la observación diaria
y en la interacción con los
estudiantes. Este tipo de
información juega un papel
decisivo en las decisiones que
los profesores adoptan en
clase, relacionadas con el
curso de la instrucción” Guerin
(1983), citado por (Gimeno y
Pérez, 1998 p.392).
“Los resultados de esta
evaluación se traducen
inmediatamente en criterios
valorativos del proceso,
distinguiendo la marcha
individual de cada alumno. Su
finalidad no concluye con el
ajuste previsto, sino que
tiene su próxima fase de
observación e interpretación
contextualizada” (Álvarez,
1997, p. 156).
“es inherente a los
planteamientos que quieren
lograr una evaluación
integrada normalmente en el
proceso de enseñanza…
desarrollada más bien por
procedimiento informales…
por tanto este concepto de
evaluación continua tiene
que ir acompañado de otra
forma de entender lo que es
evaluar” (Gimeno y Pérez.
1998, p. 392).

7. Momentos de la evaluación continua
Evaluación inicial:
•Al comienzo de un curso, de
una unidad temática, de una
etapa educativa…
•Recogida de datos tanto de
tipo personal como
académico…
•Se espera que el profesor
dirija la enseñanza conforme
a los intereses y
particularidades individuales
y grupales de los alumnos…
•Se le conoce como
evaluación diagnóstica…
Evaluación procesual:
•Valoración mediante la recogida
continua y sistemática de datos…
•Estrategia de mejora para ajustar
y regular sobre la marcha los
procesos educativos…
•Aporta retroalimentación
permanente del proceso…
•Permite actuar de manera
oportuna sin pensar en una
calificación o puntaje…
•Se la identifica como evaluación
formativa, evaluación permanente,
de seguimiento, proactiva o
evaluación continua…
Evaluación de resultados:
•Se emplea al final de los logros
alcanzados en ese período de
aprendizaje…
•Se le conoce como evaluación de
producto, de término,
retrospectiva o evaluación
sumativa…
•Como evaluación sumativa, su
finalidad consiste en calificar en
función de un desempeño e
informar a todos los interesados al
respecto, la valía de los resultados
de aprendizaje para la toma de
decisiones finales…