El documento describe la evaluación como un proceso sistemático y permanente para obtener información sobre el ser, hacer y saber hacer del estudiante a través de la interacción en el aprendizaje. La evaluación cumple diversas funciones como dar a conocer resultados, motivar el aprendizaje, orientar al estudiante y retroalimentar el proceso, y se caracteriza por ser integral, sistemática, continua y científica.
UNIDAD V.LA EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.CONTENIDO TEMÁTICO:- Antecedentes- La evaluación cualitativa- Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa- Significado de la evaluación cualitativa- Conclusiones ¿Qué es la evaluación?¿Qué se evalúa?¿Quién evalúa?¿Cómo evaluar?¿Para qué evaluar?
UNIDAD V.LA EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.CONTENIDO TEMÁTICO:- Antecedentes- La evaluación cualitativa- Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa- Significado de la evaluación cualitativa- Conclusiones ¿Qué es la evaluación?¿Qué se evalúa?¿Quién evalúa?¿Cómo evaluar?¿Para qué evaluar?
La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, la practica de la enseñanza, y tiene como misión describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas practicas plantean a los docentes. Esta se construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas de la educación, procura resolver mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza.
Así, el curriculum se concibe como una forma particular de orientar la practica de la enseñanza, en la que se comprueban críticamente las ideas antes de aceptarlas con sumisión.
Una teoría sobre el curriculum, además de darnos una idea ordenada sobre la educación, debe contribuir a identificar los aspectos del orden social existente.
El curriculum no puede entenderse al margen del contexto en el que configuran ni independientemente de las condiciones en que se desarrolla, es un objeto social e histórico.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, la practica de la enseñanza, y tiene como misión describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que estas practicas plantean a los docentes. Esta se construye sobre la base de la toma de posición ante los problemas de la educación, procura resolver mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza.
Así, el curriculum se concibe como una forma particular de orientar la practica de la enseñanza, en la que se comprueban críticamente las ideas antes de aceptarlas con sumisión.
Una teoría sobre el curriculum, además de darnos una idea ordenada sobre la educación, debe contribuir a identificar los aspectos del orden social existente.
El curriculum no puede entenderse al margen del contexto en el que configuran ni independientemente de las condiciones en que se desarrolla, es un objeto social e histórico.
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QUE SON EVOLUCIONES Y SUS FORMAS DE DESARROLLO Y SUS TIPOS DONDE EL NIÑO HACE SU DESARROLLO DE ACUERDO A SUS EVOLUCIONES DEL NIÑO Y SUS MÚLTIPLES DESARROLLOS
Se muestra la dinamica de los aprendizajes acudiendo a los diferentes programas y ayudas que encontramos en la web. La idea es iniciar un cambio generando expectativa interés y motivación en un ambiente virtual y luego proceder a las acciones de aula de forma mas productiva y dinamica
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. PROCESO SISTEMÁTICO Y PERMANENTE QUE
COMPRENDE LA BÚSQUEDA Y OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN QUE DEFINE EL SER, EL HACER Y
EL SABER HACER DEL ESTUDIANTE, EXPRESADA
EN EL SENTIR, PENSAR Y ACTUAR CON
COHERENCIA, TODO ESTO DENTRO DEL MARCO
DE UNA VIVENCIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
UTILIZANDO EL RECURSO DIDACTICO COMO
MEDIO DE INTERACCIÓN.
««El propósito de la evaluación noEl propósito de la evaluación no
es comprobar, sino mejorar.»es comprobar, sino mejorar.»
EVALUACIÓN
11. La evaluación cumple diversas funciones, las cuales tienen una estrecha
relación
con todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.- Dar a conocer resultados del proceso.
2.- Motivación del aprendizaje y estímulo del educando.
3.- Otorgamiento apropiado de calificaciones.
4.- Orientación al educando en su grado de avance.
5.- Diagnóstico y pronóstico.
6.- Promoción de los educandos, a través de asignación
de calificaciones justas.
7.- Retroalimentación, reforzando las áreas necesarias.
8.- Autocrítica docente.
9.- Planificación de etapas posteriores del proceso.
Funciones De La EvaluaciónFunciones De La Evaluación
12. 1. Es integral porque: Se ocupa de todas las
manifestaciones de la personalidad del alumno; y atiende
y da significación a todos los factores, tanto internos
como externos, que condicionan la personalidad del
educando y determinan el rendimiento educativo.
2. Es sistemática porque: El proceso no se cumple
improvisadamente, sino que responde a un plan
previamente elaborado. Forma parte inseparable e
importante del proceso de la educación y por tanto,
participa de todas sus actividades.
3. Es continua porque: Su acción se integra
permanentemente al quehacer educativo. Se extiende sin
interrupción a lo largo de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Características Generales De La EvaluaciónCaracterísticas Generales De La Evaluación
13. 4. Es acumulativa porque: Requiere el registro de todas
las observaciones que se realicen. Implica que las
observaciones más significativas de las actuaciones del
alumno sean valoradas en el momento de otorgar una
calificación.
5. Es científica porque: Requiere del uso de técnicas,
métodos y procedimientos debidamente garantizados como
confiables y válidos, por lo que se supone que se ha
experimentado debidamente con ellos. También es científica
porque se vale de métodos estadísticos.
6. Es cooperativa porque: El alumno y la comunidad que
lo rodea no pueden ser ajenos al propósito esencial. Las
calificaciones y observaciones deben ser revisadas y
analizadas por todos los que intervengan en el proceso
educativo.
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Características Generales De La EvaluaciónCaracterísticas Generales De La Evaluación