1. TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EDUCACIÓN BÁSICA
24 de abril de 2015
CICLO ESCOLAR 2015-2017
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
E

2. Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD)
• Artículo 52
– La evaluación del desempeño es obligatoria para
los docentes y técnicos docentes en servicio de
Educación Básica,
– Se realizará por lo menos cada cuatro años,
– Inicia en el año 2015.

3. Propósitos
• Valorar el desempeño del personal docente y
técnico docente de Educación Básica,
• Generar acciones sistemáticas de formación
continua, tutoría y asistencia técnica
• Definir los procesos de promoción en la
función y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educación Básica.

4. Características de la evaluación del desempeño
docente.
• Una evaluación de carácter formativo.
– identificar logros y áreas de oportunidad de los docentes en servicio,
– fortalecer en su labor,
– mejorar sus prácticas de enseñanza
• Una evaluación que reconozca los conocimientos y habilidades de
los maestros en servicio.
– reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los maestros
– identificar los rasgos fundamentales, necesarios y suficientes, de una
práctica de enseñanza
• Una evaluación que recupere información sobre las condiciones
en que laboran los maestros.
– considerar el contexto sociocultural y las condiciones específicas, de la
escuela y el aula,

5. Consideraciones:
• El Perfil, los parámetros e indicadores de
desempeño
• La política educativa dirigida a la Educación
Básica,
– que señala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluación del desempeño:
• Los diferentes niveles, modalidades y tipo de
servicio educativo

6. ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E
INSTRUMENTOS

7. Etapas
1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
2. Expediente de evidencias de enseñanza
3. Examen de conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
4. Planeación didáctica argumentada
5. Examen complementario

8. Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD)
• Artículo 14.
– Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional
docente deben desarrollarse perfiles, parámetros e
indicadores que sirvan de referente para la buena práctica
profesional.
I. Contar con una Marco General de una Educación de Calidad y
de normalidad mínima,
II. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de
docencia, dirección y supervisión,
III. Identificar características básicas de desempeño del personal
del Servicio Profesional Docente…
IV. Considerar la observancia de los calendarios y
aprovechamiento del tiempo escolar,
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las
categorías

9. Perfil
• Un docente sabe lo que aprenden y como deben aprender sus alumnos
DIMENSIÓN 1.
• Un docente organiza y evalúa el trabajo el trabajo educativo
DIMENSIÓN 2
• Un docente que se reconoce como profesional mejora continuamente
DIMENSIÓN 3
• Un docente que asuma la responsabilidad legal y ética referente a su profesión
DIMENSIÓN 4
• Un docente que participa eficazmente en el funcionamiento de la escuela y
fomenta el vínculo con la comunidad.
DIMENSIÓN 5

10. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
• CARACTERÍSTICAS.
– Cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas. (responsable: la
autoridad educativa superior)
• PROPÓSITO.
– Identificar: cumplimiento de su función, participación en el
funcionamiento de la institución y vinculación con la comunidad.
• ESTRUCTURA.
– Datos generales: del docente, la escuela y la autoridad inmediata
superior.
– Trabajo docente: planeación didáctica, atención a alumnos, promoción
de ambientes favorables, colaboración e integración, vinculación con
padres de familia, Normalidad Mínima.
• PROCESO.
– Informe requisitado en línea por la autoridad educativa superior en el
dominio www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

11. Expediente de evidencias de enseñanza
• CARACTERISTICAS.
– Evidencia de su práctica de enseñanza, fuente de análisis y de argumentación que será
evaluada mediante rúbricas (evaluado por personal certificados por el INEE)
• PROPÓSITO.
– Evaluar el resultado del análisis y reflexión sobre el trabajo realizado, argumentando las
decisiones tomadas en el ejercicio de su función.
• ESTRUCTURA.
– El docente argumentará por escrito sobre cuatro evidencias de sus alumnos, guiado por un
conjunto de preguntas. En formato abierto y cerrado.
• Preescolar y primaria: dos del campo de formación Lenguaje y comunicación y dos del Pensamiento
matemático (uno de alto desempeño y otro de bajo desempeño)
• En secundaria: sobre la asignatura que impartan.
– La evidencia se subirá a la plataforma digital, acompañada de una descripción y
contextualización básica.
– La argumentación se hará a partir del análisis de las evidencias presentadas.
• Elementos: contexto educativo, narración de la estrategia didáctica, análisis de los resultados de
aprendizaje.
– La evaluación se realizará con una rúbrica con los siguientes criterios: análisis del contexto
educativo, el diseño de la estrategia didáctica y resultados de aprendizaje de los alumnos
• PROCESO.
– El docente subirá a la plataforma las evidencias recabadas.

12. Examen de conocimientos y competencias didácticas
que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
• CARACTERÍSTICAS
– Instrumento estandarizado con casos de situaciones educativas de la
vida real. Responsable, aplicador designado.
• PROPÓSITO
– Evaluar los conocimientos y las competencias didácticas con que el
docente propicia el aprendizaje de los alumnos.
• ESTRUCTURA
– 20 o 25 casos, de tres a cinco tareas evaluativas y un total de 100
reactivos a resolver.
– Narrativa: texto sobre un escenario o contexto genérico, refiriendo
una situación escolar o didáctica.
– Tareas evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa,
involucran conocimientos y competencias usadas en el trabajo
cotidiano
• PROCESO DE APLICACIÓN
– Aplicación en sedes designados en un tiempo máximo de 4 horas.

13. Planeación didáctica argumentada
• CARACTERÍSTICAS
– Una planeación didáctica como ejercicio cotidiano de su práctica docente y una
argumentación que sustente su propósito, estructura, contenido y resultados esperados.
Evaluada por rúbrica.
• PROPÓSITO
– Evaluar la argumentación acerca de las estrategias didácticas elegidas para la planeación
didáctica elaborada y la reflexión sobre los aprendizaje esperados de los alumnos
• ESTRUCTURA.
– Diseño a partir de un tema del currículo vigente en el formato dispuesto en la
plataforma en línea.
– En línea, argumentación por escrito (mediante una guía) del sustento y los efectos
esperados.
– Rubros: Descripción del contexto, diagnóstico del grupo, elaboración del plan de clase,
fundamentación de las estrategias de intervención, estrategia de evaluación.
– Evaluación con rúbrica con criterios sobre la planeación, su justificación y sustento.
• PROCESO.
– Diseño de una planeación y su argumentación en un formato dispuesto en línea. Tiempo
estimado 3 horas. Aplicación en sedes designadas.

14. Examen complementario
Para los docentes que impartan la asignatura de Inglés
• PROPÓSITO
– Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa.
• ESTRUCTURA
– Examen complementario, evalúa las competencias
comunicativas en el uso del idioma conforme a los contenidos
curriculares del nivel.
– Evalúa dos tareas:
• comprensión de conversaciones orales y
• textos escritos.
• PROCESO.
– Aplicación en sedes de manera autoadministrada del examen
correspondiente. Tiempo máximo de 4 horas.