liderazgo

1. Orientaciones para el
Orientaciones para el
proceso de inclusión
proceso de inclusión
Carrasco LLempén, Araseli
Chumacero Jimenez, Yohana Aracely
Muchica Mamani, Madeleyni ghersi
Oruna Alegría, Ana
CURSO:
ATENCIÓN A LA DIVERSISAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DOCENTE:
NATHALY MARILYN CASTRO MARCOS
ALUMNAS:
IV- 2023

2. El proceso de inclusión en el Perú debe ser que los
estudiantes no son quienes deben adaptarse al
sistema educativo, al contrario el sistema debe
adaptarse a las necesidades que presenta cada
estudiante de la institución educativa. los docentes
deben estar capacitados y preparados para atender
cada una de las necesidades que presenta el
estudiante proporcionándoles confianza para que se
sientan seguros mientras aprenden.
¿CÓMO DEBERÍA SER EL PROCESO DE INCLUSIÓN EN EL PERÚ?
Análisis de videos:
Análisis de videos:

3. Que la inclusión es un problema porque todavía el
sistema educativo no se adapta a las necesidades
de los estudiantes existe discriminación tanto por los
estudiantes con necesidades especiales como
también por aquellos que son de recursos
económicos bajos, los docentes no están
preparados al 100% para poder atender a estos
estudiantes ya que todos necesitan una manera
distinta de aprender.
¿CUÁL ES LA REFLEXIÓN FINAL RESPECTO A LOS VIDEOS
OBSERVADOS?

4. la inclusion es fundamentalmente un derecho,pero es sin duda un concepto
amplio en tal sentido, la inclusion educativa es un proceso de
reestruccturacion escolar realtivo a la puetsa en marcha de procesos de
innovacion y mejora que acerquen a los centros al objeto de promover la
presencia, la participacion y el rendimiento de todos los estudiantes,incluidos
aquellos mas vulnerables a los procesos de inclusion , aprendiendo de esa
forma a vivir con la diferencia y a mejorar esas fiferencias entre el alumnoado.
Orientaciones para el proceso
Orientaciones para el proceso
de inclusión
de inclusión
DEFINICIÓN

5. Construcción de liderazgos entre los agentes educativos de los
organismodescentralizados que desarrollan la inclusión educativa y en las
institucioneseducativas de los diferentes niveles y modalidades
La Capacitación de los agentes educativos
Tener el diagnóstico de la exclusión por discapacidad, la definición de la
población aatender y las metas de la inclusión educativa, en los diferentes
contextos,institucionales, locales y regionales.
Orientaciones para el proceso
Orientaciones para el proceso
de inclusión
de inclusión
ASPECTOS CLAVES PARA ORIENTAR LA RUTA HACIA LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA

6. QUE DEBEN HACER LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
La función de la escuela es elevar la calidad de educación
para que los estudiantes logren un mejor nivel educativo,
basados en las nuevas competencias de “saber ser” “saber
hacer” y “saber convivir” fomentando una buena estructura al
momento de tomar decisiones para resolver problemas,
donde la educación es concebida .
y el compromiso de la familia y la comunidad en la inclusión
educativa.

7. EATPAS PARA EL PROCESO DE
INCLUSIÓN
Identificar las instituciones que representen a la comunidad como Municipalidad, MINSA, MINDES, asociaciones de
Padres de Familia, etc. para convocarlos y comprometerlos con el desarrollo de la Educación Inclusiva. Con la
finalidad de conocer si están informados sobre la educación inclusiva.
Organizar los espacios que se utilizará para difundir sobre los beneficios e importancia de la inclusión.
Identificación y ubicación de las Instituciones Educativas del entorno del CEBE (centro de educación básica
especial)
Organización de reuniones y capacitación para sensibilizar a las I.E
DIFUSIÓN Y SENSIBILIZACIÓN
1.
2. SELECCIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA INCLUSIÓN.
Recojo de información a través de fichas o encuestas de cada I.E
Se realiza el análisis y consolidación de la información.
Se selecciona la I.E para la inclusión.
Se establece un cronograma de capacitación dirigido a las instituciones educativas.
Todo esto permitirá conocer la realidad de las I.E y poder capacitarlos.

8. Entrevista a la familia de cada estudiante.
Evaluación del estudiante en Niveles de Logro por áreas de
Desarrollo.
Observar estilos, ritmos y preferencias en el aprendizaje.
Análisis de los resultados y proyecciones educativas de
Inclusión
Se recoge la ficha de información inicial aplicada por la docente
a cargo del estudiante para su inclusión.
Todo esto con la finalidad de conocer la realidad de los
estudiantes y tener una lista con los que estén para inclusión y
realizar un informe para cada uno de ellos.
3. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

9. - Entrevista del representante del SAANEE con el Director de la Institución Educativa y la
docente inclusiva.
- Entrevista a la familia con el Director de la Institución Educativa y la docente inclusiva.
- Matrícula del estudiante.
4. INCLUSIÓN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
FINALIDAD
- ACTA DE REUNIÓN.
- COMPROMISOS DE PADRES E
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

10. EATPAS PARA EL PROCESO DE
INCLUSIÓN
Planificación del apoyo y Revisión de los avances del niño en relación a sus potencialidades.
Informe periódico de desarrollo del proceso de inclusión del estudiante.
.
5. APOYO Y ASESORAMIENTO AL PROCESO DE INCLUSIÓN.
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Planificación del apoyo y asesoramiento a los estudiantes incluidos.
Cronograma de capacitaciones.
Cronogramas de reuniones PPFF, docente y profesional responsable del SAANEE.
Asesoramiento a las diferentes instancias.
Ficha de matrícula.
ompromisos asumidos, evaluación del compromiso.