Gestión de identidad digital

1
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC. por Manuel Alejandro Realpe Calderon. está bajo
una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CON TIC.
Maestría en Educación Mediadas por TIC
Universidad Icesi.
Estudiante.
Manuel Alejandro Realpe Calderón
Herramientas TIC para ciudadanía digital
Docente.
Johanna Valencia.
Año 2022.

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC 2
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de
una experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través
de las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Para empezar, debe estudiar, en primer lugar, en qué consiste el estándar ISTE de
ciudadanía digital y, en segundo lugar, hacer una búsqueda en Internet y seleccionar
experiencias de aprendizaje que promuevan la ciudadanía digital que le sirvan de guía para
enriquecer su diseño.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Los siguientes estándares ISTE en TIC para estudiantes, enfatizan las habilidades y
competencias que deseamos para los estudiantes, permitiéndoles participar y prosperar en
un mundo digital conectado. Han sido tomados y adaptados de la publicación Estándares
ISTE en TIC para estudiantes (2016) en la revista Eduteka de la Universidad ICESI,
disponibles en la siguiente URL: https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-
estudiantes-2016. Con el propósito de inspirar a los estudiantes en el proceso de ampliar
el aprendizaje y relación con la tecnología, y desafiarlos a ser agentes de su propio
aprendizaje.

Alumno Empoderado: Los estudiantes comprenden los conceptos fundamentales del
funcionamiento tecnológico, demuestran habilidad para elegir, usar y solucionar
problemas con las tecnologías actuales, y son capaces de transferir sus conocimientos
para explorar las tecnologías emergentes.
Ciudadano Digital: Los estudiantes mantienen un comportamiento positivo, seguro,
legal y ético cuando utilizan la tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o
cuando usan dispositivos en red.
Diseñador Innovador: Los estudiantes seleccionan y utilizan herramientas digitales
para planificar y gestionar un proceso de diseño que toma en consideración las
restricciones y los riesgos calculados.

Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía
digital:
Se realiza una búsqueda en la web para seleccionar los siguientes artículos científicos
basados en experiencias de aprendizaje que permitan desarrollar los indicadores de
ciudadanía digital mencionados anteriormente:
Ala-Mutka, K. (2018). Mapping digital competence: Towards a conceptual
understanding. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
URL: http://www.jrc.ec.europa.eu
El autor (Ala-Mutka, 2018) nos ilustra en su publicación la relevancia que tiene ser
competente digitalmente en la actualidad, cuáles son los múltiples beneficios
económicos, sociales, culturales, entre otros que podemos obtener al estar
interconectados en la web y gozar de una buena reputación digital, ya que la mayor parte
de empresas y personas ahora buscan obtener reconocimiento, intercambiar experiencias,
efectuar sus compras, pagos y las actuales tendencias que demanda el mercado digital. A
su vez nos expone los mayores riesgos a considerar al construir nuestra identidad digital.
Este manejo de las TIC en educación obliga que estudiantes y docentes sean
digitalmente competentes, para (Ala-Mutka, 2018) eso significa tener suficientes
habilidades y capacidades para ser eficientes con los procesos y dispositivos digitales,
esto será una base esencial para la gestión de una adecuada identidad digital de la
empresa Servicentro Terpel La Cruz, Nariño y a su vez de sus colaboradores en el área
comercial.

Civi, E., & Persinger, E. (2011). Marketing Plan Competition For Experiential
Learning. American Journal of Business Education. 4 (12).
DOI: https://doi.org/10.19030/ajbe.v4i12.6614
Esta obra es interesante gracias a que demuestra como los estudiantes en la educación
superior, muchas veces suelen sentirse incompetentes, no encuentran sentido al
aprendizaje obtenido en el aula académica Shakarian (1995) determina que las clases
tradicionales basadas en charlas y conferencias facilitan el proceso de aprendizaje
pasivo. Los estudiantes pasan su tiempo de clase registrando el contenido y se les deja
poco tiempo para reflexionar, sintetizar y aplicar los conceptos discutidos. Esto
desmotiva al estudiante y muchas veces conlleva a que por estas razones abandonen la
academia o busque nuevas alternativas en su aprendizaje. Pese a esto nos plantea la
lectura el paradigma del aprendizaje activo, donde “los instructores deben ser
diseñadores de un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes sean participantes
activos en el proceso de aprendizaje” (Camarero, Rodríguez y San José, 2009).
La lectura es interesante basada en la experiencia de diferentes grupos de proponer,
crear y desarrollar planes de mercadeo desde el aprendizaje activo, donde se promueva la
didáctica, la motivación y la experiencia del educando con lo que demanda el entorno.
Acatando esta experiencia de aprendizaje y las múltiples teorías propuestas se hace uso
adecuado de la información contenida en el texto para plantear estrategias experimentales
y motivacionales en la creación del plan de mercadeo y reconocimiento de la empresa
Servicentro Terpel La Cruz, Nariño lo cual busca esta actividad de aprendizaje.

Fenrandez, P. (2011). Aspectos jurídicos de la identidad digital y la reputación
online. adComunica. Revista de Estrategias, Tendencias e Innovación en
Comunicación. 3. ISSN 2174-0992
La experiencia que describe el autor (Fernández, 2011) sobre la gestión de la identidad
digital no solo para personas naturales sino también para personas jurídicas, empresa o
sociedades, es muy relevante en el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje.
Por otra parte, nos ilustra que la gestión de la identidad digital de cualquier persona
natural o jurídica debe prevalecer en mantener una buena reputación digital conforme al
contenido que este divulgue, el autor nos sugiere tener “cautela a la hora de crear o
modificar una identidad digital. Desde el mismo instante de su publicación, cualquier
contenido es copiado, replicado y almacenado sin límite temporal”. Pues una vez
divulgado el contenido o información en la web, es muy difícil que podamos tener el
control de esta información y esto puede incurrir en implicaciones graves, sanciones o
múltiples afectaciones contra la identidad tanto digital como física de la persona.
Por otra parte, considerar las sugerencias que nos propone la lectura frente a la
transparencia en la información, los buenos hábitos y modales para construir una buena
reputación digital y mantener el nombre de la empresa o marca en alto, en nuestro caso
sería el objetivo ya que soy socio accionista de la empresa Servicentro Terpel La Cruz,
Nariño mi interés prima en conservar la buena imagen que tiene la empresa.
Lara, T. (2009). El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital.
RUSC Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 6 (1) | ISSN 1698-580x

Nombre de la experiencia:
Gestión de plan de Mercadero mediado por TIC y construcción de la identidad digital
para la estación de servicio Servicentro Terpel La Cruz, Nariño.
Grado/Semestre o grupo:
El grupo de tres (3) colaboradores del área comercial en la estación de servicio
servicentro Terpel en el municipio de La Cruz, Nariño conforman el grupo de aprendices
o estudiantes y Manuel Alejandro Realpe Calderon maestrante del programa de
Educación Mediadas por las TIC de la Universidad ICESI en calidad de accionista de la
empresa, tutor y acompañante de este proceso de apropiación y enseñanza de las TIC.
Duración:
Trabajo para desarrollar en cuatro (4) semanas, programado y distribuido en un total
de 8 sesiones con duración de 2 hora cada una de ellas.
Descripción de la experiencia:
Los colaboradores del área comercial de la estación de servicio Servicentro Terpel en
el municipio de La Cruz, Nariño. Quienes han servido durante más de veinte (20) años a
la empresa, se motivan a gestionar un plan de mercadeo de la estación de servicio con la
finalidad de construir la identidad digital de la empresa a través de medios tecnológicos,

y de manera responsable, su compromiso está basado en dar a conocer el portafolio de
servicios que ofrece la empresa a los habitantes del municipio y sus transeúntes. Además,
buscan resaltar la buena labor, atención y servicio que ofrecen sus colaboradores, el
compromiso que tienen con la empresa y con la comunidad cruceña a quienes están para
servir.
Objetivos de aprendizaje:
1. Identificar los elementos que conformar la estructura y organización de la empresa
Servicentro Terpel La Cruz, Nariño.
2. Analizar qué tipo de riesgo se asocia a la divulgación de información personal en la
web y como poder prevenir estas situaciones desde la seguridad informática.
3. Comprender los conceptos de ciudadanía e identidad digital de la persona natural y
jurídica.
4. Reconocer la importancia sobre los derechos de autor y propiedad intelectual dentro
del aprendizaje en la era digital.
5. Diseñar una estrategia de reconocimiento comercial en la web de la empresa
Servicentro Terpel La Cruz, Nariño.

Actividades de aprendizaje:
Actividad 1.
Como colaborador en el área comercial de la estación de servicio Servicentro Terpel
La Cruz, Nariño. Realizaras una consulta mediante los distintos buscadores de páginas
web, navegadores, redes sociales, etc. Para recopilar información que identifique la
empresa. Posteriormente realizaras una consulta con el personal administrativo o en las
instalaciones de la empresa, sobre las estructura organizacional, misión, visión, valores
corporativos y descripción de una breve historia de la trayectoria de la empresa a lo largo
de sus años.
Entregable:
Los colaboradores de la estación de servicio crearán un grupo a través de WhatsApp
donde se incluirán los tres (3) colaboradores y deberán agregar posteriormente a su tutor
Manuel Alejandro Realpe. Este especio será diseñado con el fin de compartir la mayor
información que logren recopilar de acuerdo con la actividad planteada anteriormente.
Actividad 2.
Visualizar el video Seguridad Informática, disponible en el siguiente enlace URL:
https://www.youtube.com/watch?v=lskwU3kw29o. Además, consultar una fuente
adicional en internet con extensión tipo texto: .txt; .pdf; .doc; .docx, etc. Relacionado al
tema abordado de seguridad informática, privacidad de la información, uso adecuado de
la información digital o a fines.

Entregable:
Una vez haya visualizado el video y leído sobre la importancia de la seguridad
informática y el uso adecuado de la información digital, en un documento en Word
presentaras un breve resumen dando respuesta a las preguntas ¿Por qué debo darle un
buen manejo a la información en internet? ¿Para qué es útil la seguridad informática? Y
finalmente describe tres ejemplos donde se vulnere o afecte la información divulgada en
internet y como puedes hacer frente para evitar ese tipo de situaciones.
Actividad 3.
Observa con mucha atención el siguiente video sobre La ciudadanía digital, la cual
comprende las habilidades para reconocer los derechos, responsabilidades y
oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado. El vídeo
presenta algunos aspectos que hacen parte de la ciudadanía digital (ICESI, 2022). URL:
https://www.youtube.com/watch?v=Ar2Crk9Axkw&ab_channel=GCFAprendeLibre
Posteriormente de haber visualizado los consejos sobre cómo ser un buen ciudadano
digital procedemos a realizar la siguiente lectura “La gestión de la identidad digital y sus
dimensiones” Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/334041853_La_gestion_de_la_identidad_digita
l_y_sus_dimensiones.

Entregable:
Una vez consultado el material de apoyo de manera grupal entre los colaboradores del
área comercial de Servicentro Terpel La Cruz van a redactar un ensayo argumentativo,
dando explicación sobre que trata la ciudadanía digital, quienes pueden tener una
ciudadanía o identidad digital y como construir una buena ciudadanía digital en la
internet ¿Cuáles son los aspectos más relevantes?
La actividad la deberán realizar en un archivo en línea en Google Drive, el cual deberá
ser configurado en acceso público y uno de los autores deberá compartir la dirección de
enlace a través del WhatsApp al tutor Manuel Alejandro Realpe Calderon.
Actividad 4.
Nuestra siguiente actividad está basada en el reconocimiento y el respeto por los
derechos de autor, lo cual es de gran relevancia en este proceso de construir nuestra
propia ciudadanía digital y gozar de buena reputación, para ello abordaremos la siguiente
lectura “El respeto por los derechos de autor, tarea pendiente de la educación escolar”
disponible en: https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/DerechosAutor. Presta mucha
atención a los tipos de licenciamiento que presenta la lectura y los consejos que nos
brinda para respetar los derechos de autor y propiedad intelectual.
Es importante fomentar el respeto por los derechos de autor y la propiedad intelectual
como muestra de agradecimiento a las contribuciones realizadas por otros autores,
esperando a que en un futuro próximo, cuando inicies a crear y divulgar tu propio

contenido, este sea respetado de acuerdo a los términos de uso y privacidad con los cuales
hayas publicado tu obra.
Esta información la van a complementar visualizando el siguiente video URL:
https://www.youtube.com/watch?v=WWEyFGsU-hw&ab_channel=DianaRengifo-
Icesi.
Una vez hayas abordado el material de estudio vas a aprender a crear un
licenciamiento básico en Creative Commons siguiendo las instrucciones del video URL:
https://www.youtube.com/watch?v=gShsp5Hb93o&t=1s&ab_channel=DianaRengifo-
Icesi.
Entregable:
Ahora vas a tomar el recurso creado de manera colaborativa en la actividad tres
“ensayo argumentativo” y van a generar un licenciamiento de acuerdo con las
características que más se acoplen al contenido, considerar los consejos y ejemplos
ilustrados en el material de apoyo.
Una vez obtengas el tipo de licenciamiento agrega este al final del ensayo realizado y
comparte en un archivo formato PDF el documento a través de correo electrónico a la
siguiente dirección de correo: manuel.realpe@udea.edu.co

Actividad 5.
Los colaboradores del área comercial de la estación de servicio Servicentro Terpel La
Cruz, Nariño consultaran información en lecturas, videos u otros medios sobre como
elaborar un blog en línea (blogger) o una página web gratuita en (wix). Para el desarrollo
de esta actividad, como sugerencia se recomienda revisar el siguiente contenido:
Crear página web gratuita en (wix): https://bit.ly/3PMUqy2
Crear Blog en Línea (Blogger): https://www.youtube.com/watch?v=omOEukpF4Go
Recuerda ampliar tus conocimientos con información disponible en la web y comienza
a gestionar tu propia identidad digital en las diferentes redes sociales y redes
profesionales del mercado ejemplo (Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn u otros)
donde vas a resaltar tus logros, experiencia y el buen desempeño que brindas al servicio
de la estación de servicio Servicentro Terpel La Cruz, Nariño a la comunidad.
Entregable:
De manera colaborativa el equipo de empleados de Servicentro Terpel La Cruz
deberán diseñar mediante la creación de un Blog en línea o Pagina web gratuita (uno de
las dos) una propuesta comercial dando a conocer sobre la estructura organizacional de la
empresa, un resumen de su historia, misión, visión, valores corporativos, información de
identificación de la empresa, portafolio de servicios y el trayecto de sus colaboradores.
Una vez creado el blog en línea o la página web gratuita, uno de los miembros del
equipo deberá enviar el link de acceso para visualizar el constructo al tutor a través del
WhatsApp.

Estrategias de evaluación:
Actividad 1
Coevaluación.
Se emplea la coevaluación como un proceso de valoración realizado entre los
colaboradores en el área comercial de la estación de Servicio Servicentro Terpel La Cruz,
Nariño. Este se basa en criterios predefinidos, en el cual se evalúan el desempeño y la
calidad del trabajo colaborativo, así como el nivel de logro en relación con los objetivos
de aprendizaje.
Cada integrante del equipo responderá las cinco (5) preguntas propuestas de acuerdo
con la siguiente escala de valoración:
(En total desacuerdo; Pocas veces; Algunas veces; Casi siempre; Totalmente de acuerdo).
Nombre: ___________________________________________________________
¿Se plantean los objetivos de manera clara y precisa para el desarrollo de la actividad?
¿Participaron activamente todos los integrantes del grupo en la recopilación de la
información sobre la estación de servicio Servicentro Terpel La Cruz, Nariño?
¿Los aportes realizados por los miembros del equipo, fueron significativos para el
desarrollo de la actividad?
¿Hubo colaboración y apoyo entre los miembros del equipo para solucionar las
dificultades presentadas en la recopilación de la información?
¿Cumple con todas las tareas y objetivos planteados para el desarrollo de la actividad?

Formato rúbrica:
Nombre:
Rúbrica de Coevaluación
Totalmente
de acuerdo
(5)
Casi
siempre
(4)
Algunas
veces
(3)
Pocas
veces
(2)
En total
desacuerdo
(1)
¿Se plantean los objetivos de manera clara y
precisa para el desarrollo de la actividad?
¿Participaron activamente todos los
integrantes del grupo en la recopilación de la
información sobre la estación de servicio
Servicentro Terpel La Cruz, Nariño?
¿Los aportes realizados por los miembros del
equipo, fueron significativos para el desarrollo
de la actividad?
¿Hubo colaboración y apoyo entre los
miembros del equipo para solucionar las
dificultades presentadas en la recopilación de
la información?
¿Cumple con todas las tareas y objetivos
planteados para el desarrollo de la actividad?
Actividad 2
Autoevaluación.
La autoevaluación es el proceso mediante el cual cada estudiante hace su propia
valoración con respecto a sus aptitudes, actitudes, logros y alcance del aprendizaje con
respecto a los objetivos planteados para el desarrollo de la actividad.
Para esta actividad el estudiante responderá a un total de ocho (8) preguntas con la
siguiente escala de valoración (Siempre, Casi siempre, A veces, Pocas veces, Nunca)
Nombre: ________________________________________________________
Y dará respuesta a las preguntas propuestas en el formato de rubrica que se presenta a
continuación.

Formato rúbrica:
Nombre:
Rubrica de Autoevaluación.
Siempre
(5)
Casi
siempre (4)
Algunas
veces (3)
Pocas
veces (2)
Nunca
(1)
¿Comprendo las orientaciones e
instrucciones dadas por el tutor para el
desarrollo de la actividad?
Soy responsable con mis obligaciones, acato
las instrucciones para desarrollar las
actividades propuestas por el tutor.
Demuestro interés y motivación por cumplir
con los objetivos propuestos para esta
actividad.
Demuestro interés y motivación por cumplir
con los objetivos propuestos para esta
actividad.
Doy solución adecuada a los problemas
relacionados con el tema de seguridad
informática.
Comprendo sin dificultad los conceptos
abordados para el desarrollo de esta
actividad
Realizo el trabajo en el tiempo estipulado
por el tutor, dando cumplimiento a cada uno
de los ítems requeridos.
Consulto contenido extracurricular para
potencializar mis conocimientos adquiridos
frente al tema abordado.
Total PROM
Actividad 3
heteroevaluación.
La heteroevaluación representa la valoración realizada por el tutor Manuel Alejandro
Realpe Calderon, con respecto al logro de los objetivos propuestos para la actividad 3,

verificando que haya acatado las instrucciones y de cumplimiento a todo el proceso de
aprendizaje de acuerdo con las instrucciones impartidas por el tutor.
El tutor encargado tiene la responsabilidad de evaluar a sus alumnos o colaboradores
mediante el uso de una rubrica y sus parámetros los cuales se definen a continuación.
Formato rúbrica:
Criterios Calificaciones Puntos
¿Comprende con claridad los
conceptos abordados sobre
ciudadanía e identidad digital?
1,0
Describe con claridad los
conceptos abordados en el
material de apoyo
0,5
Hace referencia a los
conceptos, pero con
error en su
interpretación
0
No describe, ni emplea
los conceptos
abordados en la
actividad
---
¿Efectúa la entrega
argumentando los puntos de
vista más relevantes en la
lectura y el material
complementario?
1,5
Argumenta el tema
abordado,
fundamentándose en los
criterios más relevantes de
la lectura
1
Efectúa su argumento
sin fundamento en la
lectura y material de
apoyo sugerido
0
No presenta ningún
argumento sobre el
material sugerido por
el tutor
---
¿Emplea adecuadamente
herramientas digitales para la
presentación del trabajo?
1,5
Desarrolla la actividad
empleando los medios
sugeridos por el tutor
0,8
Efectúa la entrega a
través de medios
diferentes a los
0
No presenta la
actividad por ningún
medio
---
¿El estudiante cita y referencia
correctamente el material
bibliográfico empleado para
esta actividad?
1,0
Cita y referencia el material
de apoyo para la
construcción del ensayo,
acatando las instrucciones
impartidas por el instructor
0,5
Emplea algunas citas
y referencia de
manera incorrecta el
contenido abordado
para la actividad
0
No hace citas, ni
referencia el material
bibliográfico sugerido
por el tutor
---
Actividad 4
heteroevaluación.
aprendizaje de acuerdo con las instrucciones impartidas por el tutor, demostrando su
aprendizaje por el respeto a los derechos de autor y de propiedad intelectual.

mediante el uso de la rúbrica y parámetros establecidos a continuación.
Formato rúbrica:
¿Comprende con claridad los
conceptos abordados sobre
derechos de autor y propiedad
intelectual?
1,0
Describe con claridad los
conceptos abordados en
el material de apoyo
0,5
Hace referencia a los
conceptos, pero con
error en su
interpretación
0
No describe, ni emplea
los conceptos
abordados en la
actividad
---
¿Efectúa el licenciamiento de su
ensayo argumentativo acatando
las instrucciones del tutor?
1,5
Presenta la obra con su
respectivo
licenciamiento y
argumentación.
1
Presenta su constructo
sin con algún tipo de
licenciamiento y sin
argumentar.
0
No presenta la obra, o
presenta la obra sin
ningún tipo de
licenciamiento.
---
¿Presenta el constructo bajo el
formato de diseño requerido por el
docente?
1,0
en formato .pdf como es
requerido por el
instructor
0,5
en cualquier otro tipo
de extensión de texto
0
No presenta su
constructo final
---
1,0
Entrega la actividad
0,5
través de medios
diferentes a los
0
No presenta la
actividad por ningún
medio
---
bibliográfico empleado para esta
actividad?
0,5
Cita y referencia el
material de apoyo para
la construcción del
ensayo, respeta los
derechos de autor y
propiedad intelectual
0,3
Emplea algunas citas y
referencia de manera
incorrecta el contenido
abordado para la
actividad
0
No hace citas, ni
referencias del material
por el tutor
---
Actividad 5
heteroevaluación.
aprendizaje de acuerdo con las instrucciones impartidas por el tutor, demostrando su
capacidad de diseño y manejo de las herramientas tecnológicas en el desarrollo del plan

de mercadeo digital e identidad digital de la empresa Servicentro Terpel La Cruz.
mediante el uso de la rúbrica y parámetros establecidos a continuación.
Formato rúbrica:
Presenta el link de un Blog en línea
o una Página Web gratuita en Wix,
de acceso público con la identidad
digital de la empresa.
1,0
Se evidencia la creación
del recurso, con amplia
información sobre la
empresa
0,5
Crea el recurso en línea
con muy poca
empresa
0
No desarrolla el recurso
o este no contiene
empresa
---
El recurso creado presenta
contenido original, es creativo y
tiene buena presentación.
1,5
Demuestra una buena
identidad digital de la
empresa y sus
colaboradores
1
Es llamativo, con amplia
información, pero se
encuentra
desorganizado
visualmente.
0
No presenta contenido
sobre la empresa y sus
colaboradores, es muy
simple o no fue
realizado.
---
Presenta el portafolio de servicios
de la empresa, misión, visión,
valores corporativos, estructura
organizacional u otras
características requeridas por el
tutor.
1,0
Si se evidencia
claramente la
información de la
empresa
0,5
No contiene suficiente
empresa
0
No se evidencia
información de la
empresa
---
1,0
Entrega la actividad
0,5
través de medios
diferentes a los
0
No presenta la actividad
por ningún medio
---
bibliográfico empleado para esta
actividad?
0,5
Cita y referencia el
material de apoyo para
la construcción del blog
o página web.
0,3
Emplea algunas citas y
referencia de manera
incorrecta el contenido
abordado para la
actividad
0
No hace citas, ni
referencias del material
por el tutor
---
Actividad Final
Coevaluación.
Se emplea la coevaluación como un proceso de valoración realizado entre los
colaboradores en el área comercial de la estación de Servicio Servicentro Terpel La Cruz,

Nariño. Este se basa en criterios predefinidos, en el cual se evalúan el desempeño y la
calidad del trabajo colaborativo, así como el nivel de logro en relación con los objetivos
de esta experiencia de aprendizaje.
Cada integrante del equipo responderá las cinco (5) preguntas propuestas de acuerdo
con la siguiente escala de valoración:
(En total desacuerdo; Pocas veces; Algunas veces; Casi siempre; Totalmente de acuerdo).
Nombre: ___________________________________________________________
Formato rúbrica:
Criterio
Calificación
Totalmente
de acuerdo
(5)
Casi
siempre
(4)
A veces
(3)
Pocas
veces
(2)
En total
desacuerdo
(1)
¿El material de apoyo suministrado por el tutor fue indispensable
para la gestión de tu propia identidad digital?
¿El tutor impartió sus instrucciones de manera clara y precisa para
llegar al logro de los objetivos planteado durante este proceso de
aprendizaje?
¿El trabajo colaborativo desarrollado con tus compañeros del área
comercial fue satisfactorio y ayudo a despejar dudas, inquietudes
respecto a las actividades planteadas?
¿El estudio de esta unidad de aprendizaje te llevo a conocer la
importancia sobre el respeto por los derechos de autor y propiedad
intelectual?
¿Consideras que el contenido abordado en este proceso de
aprendizaje es de gran importancia y relevancia en tu vida personal
y laboral?
¿Considera satisfactorios los resultados obtenidos una vez
culminado todos los objetivos propuestos dentro de esta unidad de
aprendizaje?
¿Sientes que el acompañamiento del docente fue esencial gestionar
tu ciudadanía digital y gozar de una buena reputación en internet?
¿El material abordado te llevo a conocer sobre nuevas herramientas
tecnológicas y la forma en que puedes emplear de estas en el
mundo laboral?
TOTAL PROMEDIO

Recursos:
Actividad 1.
Herramientas:
Celular, Cámara fotográfica, Computador o Tablet, Grabadora de voz, cuaderno o
agenda, bolígrafo e Internet.
Recursos Tecnológicos y Digitales:
Navegadores web: Chrome, Mozilla Firefox, Microsoft Edge.
Buscadores web: Google Search, Bing, Yahoo.
Redes sociales: Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn, Snapchat, WhatsApp.
Otros: Google forms, Word, Adobe Acrobat Reader.
Actividad 2.
Herramientas:
Computadora, dispositivo móvil o Tablet. Internet.
YouTube, Word, Adobe Acrobat Reader, Navegador y Buscador Web.
Material bibliográfico:
Video “Seguridad Informática” https://www.youtube.com/watch?v=lskwU3kw29o

Actividad 3.
Herramientas:
Computadora, dispositivo móvil o Tablet. Internet.
YouTube, Word, Adobe Acrobat Reader, Navegador y Buscador Web, Google Drive,
WhatsApp.
Video sobre La ciudadanía digital. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=Ar2Crk9Axkw&ab_channel=GCFAprendeLibre
Lectura “La gestión de la identidad digital y sus dimensiones” Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/334041853_La_gestion_de_la_identidad_digita
l_y_sus_dimensiones.
Actividad 4.
Herramientas:
Computadora, dispositivo móvil o Tablet, Internet.
YouTube, Word, Adobe Acrobat Reader, Navegador y Buscador Web, Creative
Commons, Gmail, Outlook.
Video sobre Derechos de autor y propiedad intelectual. URL:

https://www.youtube.com/watch?v=WWEyFGsU-hw&ab_channel=DianaRengifo-
Icesi
Video sobre licenciamiento en Creative Commons. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=gShsp5Hb93o&t=1s&ab_channel=DianaRengifo-
Icesi
Lectura “El respeto por los derechos de autor, tarea pendiente de la educación escolar”
disponible en: https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/DerechosAutor
Actividad 5.
Herramientas:
Computador, dispositivo móvil o Tablet, cámara fotográfica, grabadora de voz,
software de edición, Internet.
YouTube, Word, Adobe Acrobat Reader, Navegador y Buscador Web, Wix, Blogger,
Fotografías, Videos e Imágenes en diferentes formatos (.JPG, .PNG, ...)
Redes sociales: Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn, Snapchat, WhatsApp.
Videos sobre cómo crear página web gratuita en (wix): https://bit.ly/3PMUqy2
Video sobre cómo Crear Blog en Línea (Blogger):
https://www.youtube.com/watch?v=omOEukpF4Go

Bibliografía
Ala-Mutka, K. (2018). Mapping digital competence: Towards a conceptual
understanding. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
URL: http://www.jrc.ec.europa.eu
Civi, E., & Persinger, E. (2011). Marketing Plan Competition For Experiential Learning.
American Journal of Business Education. 4 (12).
DOI: https://doi.org/10.19030/ajbe.v4i12.6614
Fenrandez, P. (2011). Aspectos jurídicos de la identidad digital y la reputación online.
adComunica. Revista de Estrategias, Tendencias e Innovación en Comunicación. 3. ISSN
2174-0992
ISTE, 2016. ESTÁNDARES ISTE 2016 PARA ESTUDIANTES. Eduteka, Revista
Universitaria ICESI. (Cali, Colombia). Disponible en.
URL: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Lara, T. (2009). El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital.
RUSC Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 6 (1) | ISSN 1698-580x
López, Juan. (2020). Rúbricas, evaluación más allá de la calificación. Edukafé,
Documentos de trabajo de la Escuela, 9. Universidad Icesi. Cali, Colombia.
Recuperado de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/rubricas
Mager, R. (2002). Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje. Eduteka,
Revista Universitaria ICESI. Cali, Colombia. Disponible en:
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Tema15

Unicef. (2020). Google y UNICEF revelan cuáles son las preocupaciones de
adolescentes, familias y docentes sobre el uso de la tecnología. Comunicado de prensa
[febrero 11, 2020] Disponible en: https://www.unicef.org/argentina/comunicados-
prensa/google-y-unicef-revelan-datos-internet-segura

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