Documento para apoyar en Lengua y Comunicación

1. 1
Colegio Emprender Obispo Alvear
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Taller PSU Lenguaje y Comunicación
Profesora Linnette Leal Gatica
Nivel Cuarto Medio
P.S.U. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CUADERNO DE EJERCICIOS
- 2017-
NOMBRE:
CURSO:

2. 2
ÍNDICE
Cuadernillo de apuntes……………………………………………………………………………………….... 3
Guía N°1 - Conectores: Comprendiendo las ideas dentro de un texto………………………………………. .. 9
Guía N°2 - Conectores y Plan de redacción: Entrelazar ideas para generar textos………………………….. 22
Guía N°3 - Plan de redacción y Texto Expositivo: Ordenar para informar…………………………………. 32
Guía N°4 - Textos periodísticos informativos…………………………………………………………….... .. 43
Guía N°5 - El discurso dialógico……………………………………………………………………………. . 56
Guía N°6 - Contexto y emisor: cuándo, dónde y cómo se habla……………………………………………. . 66
Guía N°7 - Textos argumentativos: Inferir marcas que introducen argumentos……………………………....75
Guía N°8 - Textos periodísticos de opinión: marcas que denotan la postura del emisor…………………….. 85
Guía N°9 – Textos de la publicidad y la propaganda………………………………………………………… 95
Guía N°10 – Figuras literarias en publicidad……………………………………………………………….. 108
Guía N°11 – Textos poéticos I: Palabras que expresan sentimientos………………………………………. 119
Guía N°12 – Textos poéticos II: Intención y motivo del hablante lírico……………………………………. 130
Guía Extra #1 - Vocabulario contextual I: Las palabras en su entorno……………………………………... 141
Guía Extra #2 – Vocabulario contextual II: El contexto y su explicación………………………………….. 152
Guía N°13 – Textos narrativos: Narrador, tiempo, personajes……………………………………………... 162
Guía N°14 – Textos narrativos contemporáneos: Intertextualidad, flashback, corriente de la conciencia…. 172
Guía N°15 – Estrategias para distinguir tipos de mundo…………………………………………………..... 181
Guía N°16 – Tema, motivo y tópico literario………………………………………………………………. 193
Guía N°17 – Estrategias para distinguir visiones de mundo………………………………………………... 206
Guía N°18 – El Género dramático………………………………………………………………………….. 218
Guía N°19 – Actitud e intención del emisor………………………………………………………………... 229
Guía N°20 – Función y relación entre párrafos…………………………………………………………….. 243
Guía Extra #3 – Manejo de conectores……………………………………………………………………... 255
Guía Extra #4 - Estrategias para interpretar el lenguaje no verbal ...........…………………………….…… 264

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MIS APUNTES
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MIS APUNTES
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MIS APUNTES
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Colegio Emprender Obispo Alvear
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Taller PSU Lenguaje y Comunicación
Profesora Linnette Leal Gatica
Nivel Cuarto Medio
GUÍA N°1
CONECTORES: COMPRENDIENDO LAS IDEAS DENTRO DE UN
TEXTO
Indicaciones:
Lee el siguiente texto en voz alta con tu profesora y realiza las actividades que están a continuación.
Texto 1
¿Por qué tengo que leer?
I. Leer es una capacidad voluntaria. Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos;
instintivamente, nuestro cuerpo está dispuesto para ello. De modo parecido, nuestro cerebro está
habilitado para la lectura, sin embargo, decidimos, optamos por leer, libremente.
II. La lectura es trascendental en la educación porque es la única materia escolar que constituye una
meta a alcanzar, y es clave para poder aprender y manejar casi todas las otras destrezas y habilidades.
Es fundamental, en esta especial situación comunicativa, que el mensaje tenga sentido para la
interacción atenta del lector.
¿Al leer o escribir, para qué sirven los conectores textuales?
III. La utilización correcta ______ los organizadores ______ conectores textuales es fundamental
______ entregar un mensaje con sentido ______ emisor ______ el receptor. Se definen ______ nexos
______ elementos relacionantes, ______ muestran relaciones entre oraciones. Ayudan ______
organizar las ideas ______ a entregar un mensaje claro. ______ PSU, las preguntas relacionadas
______ el uso de conectores apuntan ______ medir la capacidad ______ la habilidad del estudiante
______ recomponer la conexión morfosintáctica ______ los segmentos de un enunciado incompleto.
¿Cómo es el proceso?
Ejercicio 1
Realiza las actividades que están a continuación.
1. ¿Identificas de qué se trata el párrafo III del texto?
Sí. No.
¿Cuál es la dificultad que presenta este párrafo al momento de leerlo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

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2. Completa el párrafo III con los elementos que faltan. Luego compara tus respuestas con un
compañero(a) y comenta con tu profesora las diferencias que surgen.
Marca con una cruz lo que conoces acerca de los conectores:
Los componentes del texto establecen relaciones entre ellos.
Los conectores más extensos son los más útiles.
Un conector puede ser reemplazado por otro que cumpla la misma función.
Los conectores se utilizan, preferentemente, en situaciones formales.
Los conectores permiten que un texto tenga sentido.
El receptor comprenderá el mensaje dependiendo de los conectores que utilice el
emisor.
Los conectores deben “sonar” adecuados.
Comenta con tu profesora.
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3. Reemplaza los conectores ennegrecidos en el texto anterior por otros que mantengan el sentido
del fragmento. Escoge conectores de la cápsula que te presentamos a continuación para sustituirlos.
Deben ser diferentes entre sí.
Asimismo además pero de igual manera igualmente a causa de
es decir pues bien no obstante siempre que aunque si bien
de otro modo por ello por el contrario
a) “Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos; instintivamente, nuestro cuerpo está
dispuesto para ello. ___________, nuestro cerebro está habilitado para la lectura, _________
optamos por leer libremente.”
b) “Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos; instintivamente, nuestro cuerpo está
dispuesto para ello. ___________, nuestro cerebro está habilitado para la lectura, _________
optamos por leer libremente.”
c) “Los seres humanos respiramos, caminamos y comemos; instintivamente, nuestro cuerpo está
dispuesto para ello. ___________, nuestro cerebro está habilitado para la lectura, _________
optamos por leer libremente.”

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4. ¿Cuál es la utilidad de los conectores dentro de un texto? Marca la(s) opción(es) que te
parezca(n) pertinente(s).
Los conectores evidencian las relaciones de sentido al interior de un texto.
Los conectores facilitan la comprensión de un texto porque permiten la unión adecuada de
los enunciados.
Los conectores permiten identificar el orden de las ideas en un texto.
Los conectores sirven para explicar, ejemplificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir
o resumir la oración anterior, entre otras funciones.
¿Por qué escogiste esta(s) alternativa(s)? Comenta con tu profesor(a).
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Si bien los conectores se utilizan diariamente, la PSU los presenta solo en su
contexto formal. Cuando resuelvas un ejercicio de conectores intenta pensar de
acuerdo a su función específica, y no a como se utilizan en el habla cotidiana.
Me acerco a la PSU
En esta sección analizaremos una pregunta DEMRE, proceso de admisión año 2014, con el
propósito de aplicar lo que hemos trabajado. Observa el siguiente ejercicio:
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ___________________ la afición
por el buen comer.
A) de tal forma que , de igual manera,
B) de este modo, y, por otra parte,
C) por ejemplo, , así como también
D) tal como , de la misma manera,
E) así como , asimismo
Analicemos.
A continuación, analizaremos el ejercicio que se presenta, a partir de los segmentos que lo
componen.
Observa atentamente el enunciado:
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ________________ la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ________________ la afición por el
buen comer.

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I. Comprendamos el sentido del primer segmento:
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ________________ la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ________________ la afición por el
buen comer.
a. ¿Cuál es el propósito del primer enunciado?
___ Anticipar una opinión. ___ Introducir una idea. ___ Plantear un problema.
b. ¿De qué habla este enunciado?
___De la siesta. ___ De los españoles. ___ Del buen comer.
c. ¿Qué dice acerca de esto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
II. Analicemos los dos primeros segmentos:
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ________________ la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ________________ la afición por el
buen comer.
a. Con relación a las huellas dejadas por los españoles, la siesta constituye un(a)
___Explicación. ___Consecuencia. ___Ejemplo. ___Descripción.
III. Analicemos los segmentos finales:
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ________________ la
siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ________________ la afición por el
buen comer.
Observa los conceptos destacados
 la siesta la afición por el buen comer
a. ¿Qué relación se establece entre ambos conceptos en este enunciado?
___Semejanza. ___Oposición. ___Causalidad. ___Condicionalidad.
b. ¿Qué conectores son adecuados para explicitar dicha relación?
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Es muy importante…
 observar y analizar paso a paso el enunciado.
 identificar las relaciones, ya que evidenciarlas permitirá reconocer fácilmente los
conectores adecuados.
 buscar el sentido del texto, ya que este permite comprender su propósito y, por lo tanto, la
función de los conectores utilizados.

13. 13
... y en la PSU
Resolvamos el ejercicio.
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ___________________ la afición
por el buen comer.
A) de tal forma que, de igual manera,
B) de este modo, y, por otra parte,
C) por ejemplo, , así como también
D) tal como , de la misma manera,
E) así como , asimismo
PASO 1
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares
A) de tal forma que B) de este modo, C) por ejemplo, D) tal como E) así como
 Para unir estos segmentos se requiere de un conector que cumpla una determinada función.
Aquí se requiere un conector que
___ compare ambos segmentos.
___ muestre un segmento como causa del otro.
___ evidencie que un segmento es necesario para que el otro se cumpla.
___ oponga los dos segmentos.
___ explique los segmentos.
Marca aquellos que cumplen con la función que elegiste.
Realizar esta acción te permite descartar las opciones que presentan conectores inadecuados.
PASO 2
En el caso del segundo conector:
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares________________________ la
afición por el buen comer.
A) ,de igual manera, B) y, por otra parte, C) , así como también D) , de la misma manera, E) ,
asimismo
*No consideres las alternativas descartadas en el paso 1.
 En este caso, la relación que se establece es _______________
Las opciones que presentan conectores adecuados son A B C D E
PASO 3
Analiza el ejercicio con el enunciado completo:
Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ___________________
la siesta constituye una herencia de las costumbres peninsulares ___________________ la afición
por el buen comer.
A) de tal forma que , de igual manera, B) de este modo, y, por otra parte, C) por ejemplo, , así como
también D) tal como , de la misma manera, E) así como , asimismo
 La alternativa correcta es: ______

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Mito: “Debo probar una a una las opciones, hasta que me suene bien alguna. Esa siempre es la
correcta.”
Realidad: El conector adecuado no es siempre el que “suena” mejor. Debes leer e interpretar el
sentido del enunciado y solo entonces buscar la opción correcta. No hay una fórmula mágica.
¡Marca si derrumbaste este mito!
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PRACTICANDO PARA LA PSU
Tiempo estimado: 50 minutos
A continuación te presentamos 29 ejercicios. Con tu profesora, elijan la cantidad de preguntas que
desarrollarás en la clase y el tiempo del que dispondrás para responderlas. Recuerda que en la PSU
tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, ¡calcula y entrena!
1. El Romanticismo tenía _______________ características principales la preferencia por la libertad
_______________ la expresión de los sentimientos.
A) entre sus de
B) como o
C) en sus y
D) como y
E) por para
2. _______________ la jerga juvenil podemos encontrar variedades diastráticas _______________
diacrónicas.
A) A partir de , pero no
B) En y
C) Según o
D) Dentro de como
E) Entre y
3. ______________ discurso público se consideran _____________ cuatro tipos: político,
comunitario, conmemorativo y religioso.
A) Dentro del , generalmente,
B) Sobre el siempre
C) Con respecto del alrededor de
D) En base al solo
E) A través del , a menudo,

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4. El lenguaje periodístico está compuesto _______________ muchos tipos de discurso, entre
_______________ se cuentan el reportaje, la noticia _______________ la crónica.
A) por ellos o
B) para los que , además de
C) con ellos y
D) de quienes , también
E) por los cuales y
5. _______________ se sigue la lógica del discurso expositivo, la redacción será coherente
_______________ cohesionada.
A) Mientras tanto como
B) Ya que o
C) Si y
D) Cuando y también
E) En tanto que como
6. La literatura trata de “mundos posibles”, _______________, de _______________ podría suceder
en la realidad.
A) por ejemplo aquello que
B) es decir lo que
C) esto es lo cual
D) por lo tanto qué
E) al contrario cómo
7. _______________ nos presentemos ante un público, debemos considerar aspectos de la situación
comunicativa, _______________ el ambiente, el tiempo y el estado psicológico de la audiencia.
A) Siempre que por ejemplo,
B) Aun cuando como
C) Cuando o
D) Mientras es decir,
E) Cuando además
8. _______________ la literatura fantástica, encontramos notables novelas, _______________ las de
ciencia ficción.
A) En por ejemplo,
B) Desde estas son,
C) Entre es decir,
D) A través de como
E) Entre además de

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9. Los conectores tienen gran importancia _______________ determinan _______________ la
coherencia _______________ la cohesión textuales.
A) , ya que a la vez con
B) , porque tanto como
C) , por lo tanto, desde hasta
D) , siempre que más bien que
E) si es que primero y luego
10. La denotación es el valor referencial ______________informativo de un mensaje.
______________ la connotación implica valores secundarios.
A) e Porque
B) o En cambio,
C) , pero Sin embargo,
D) , por lo tanto, Por el contrario,
E) o Porque
11. _______________ la literatura se pueden decir cosas y emitir opiniones _______________ no
podrían emitirse en la comunicación ordinaria.
A) Por medio de , por ello
B) Por , pero
C) A través de que
D) En , sin embargo
E) Con aunque
12. ______________ que el intercambio conversacional sea eficaz suelen respetarse ciertos principios
básicos, _______________ el principio de cooperación.
A) Siempre como
B) Para como
C) Siempre en otras palabras,
D) Para es decir
E) Con el fin de o sea
13. _______________ los códigos de comunicación son muchos, los lingüísticos siguen siendo los
más relevantes _______________ complejos.
A) Porque , pero
B) Si , además de
C) Aunque y
D) Ya que o
E) Como y

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14. Los turnos de habla, _______________ ya comentamos, son importantes _______________
regulan la conversación.
A) los cuales y
B) que puesto que
C) los que si es que
D) como y
E) que si
15. _______________ hubo intentos de reconciliar la razón con la religión, durante la Ilustración
predominó la tendencia a asentar la existencia humana _______________ bases naturales.
A) Desde luego, sobre
B) Aunque mediante
C) Por más que en
D) Si bien sobre
E) Aparte de que según
16. Ocurre que _______________ nos comunicamos con nosotros mismos, _______________,
actuamos como emisores y receptores a la vez.
A) , a menudo, es decir
B) siempre por lo tanto
C) tal vez sin embargo
D) quizás por eso
E) constantemente y además
17. No conozco arte alguno que exija habilidades más complejas _______________ un carácter más
tenaz _______________ la dirección cinematográfica.
A) y como
B) así como que
C) ni que
D) ni como
E) además de tal como
18. La novela es ingeniosa y está llena de descripciones divertidas, _______________ el estilo es
_______________ demasiado enigmático.
A) cuando , sobre todo,
B) aunque también
C) ya que siempre
D) pero , a veces,
E) debido a que , en parte,

18. 18
19. Soñaba con la fortuna y el éxito, _______________ su hermano deseaba coronarse
_______________ los laureles del arte.
A) por eso con
B) a pesar de que en
C) en cambio, con
D) no obstante, a través de
E) pero por
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término subrayado,
según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque
se produzca diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de la información acerca de esos contenidos.
Texto 1 (20–25)
1. Samarcanda es una ciudad ubicada en Uzbekistán, Asia Central. Aparece mencionada por primera
vez en el relato de la expedición de Alejandro Magno. Posteriormente, en varias oportunidades fue
asediada y arrasada. Durante el reinado del erudito soberano Ulug Beg, Samarcanda atravesó por un
período de esplendor y prosperidad que se vio reflejado en la construcción de una magnífica madraza
o escuela de estudios superiores, de un convento, de una posada destinada a las caravanas que hacían
la Ruta de la Seda y de la gran mezquita Alike Kukeltash.
2. La marcada curiosidad intelectual del monarca y su afición por las ciencias hicieron que la madraza
desempeñara un papel decisivo en el desarrollo de la astronomía, ciencia predilecta del rey. En efecto,
ese establecimiento fue el punto de partida de un proyecto colosal con que el gran príncipe soñaba
desde niño. Fascinado por el observatorio de Maraghah, construido en el siglo XIII d. C., ordenó a
sus arquitectos, hacia 1424, edificar un observatorio sin parangón en el mundo.
3. Este se erigió en una colina rocosa de unos veinte metros de altura, rodeado de un vasto y hermoso
jardín. El cuerpo principal era un largo túnel de tres pisos que, una vez traspuesto el portal, se hundía
bajo la tierra para ascender luego en una curva hacia el cielo. El túnel tenía la forma de un sextante
gigantesco, instrumento usado para medir la altura de los astros sobre el horizonte. Sus imponentes
dimensiones iban a facilitar una observación más precisa del paso de la Luna y de los planetas a través
del meridiano solar. Las principales funciones del observatorio eran observar y determinar la posición
y el movimiento de los astros, la duración exacta del año, así como realizar importantes mediciones
astronómicas, como el ángulo entre la trayectoria del Sol y el Ecuador celeste, para lo cual contaba
con un astrolabio, que es una esfera compuesta de aros graduados para efectuar mediciones.
4. El fruto más importante de esta actividad científica fueron las tablas astronómicas conocidas con
el nombre de Zij-i Gurgani. Aunque quedaron terminadas hacia 1437, Ulug Beg siguió
introduciéndoles modificaciones hasta su muerte. A través de unas cartas del primer director del
observatorio es posible conocer algo de la personalidad del rey astrónomo. En ellas se constata que a
los veinticinco años, Ulug Beg, siempre ávido de conocimientos, poseía ya una vasta erudición: sabía
de memoria casi todos los versículos del Corán y tenía el don de citarlos en el momento oportuno,
escribía muy bien en árabe, persa y turco.
5. Ulug Beg también quiso leer en las estrellas lo que le deparaba el porvenir. Los astros le fueron
propicios en su actividad científica, pero tuvieron una influencia funesta en su destino personal. Una

19. 19
profunda desconfianza nació entre Ulug Beg y su hijo Latif, a raíz de la interpretación de sus
respectivos horóscopos. El recelo deterioró sus relaciones hasta tal punto que Latif terminó
asesinándolo. Fue así como Samarcanda perdió un monarca que la historia recuerda como un hombre
prudente, un príncipe respetado y un sabio de gran talento, pues su obra superó ampliamente las
fronteras del mundo islámico e influyó en la ciencia astronómica europea.
Archivo Cpech
20. ¿Cuál es el sentido del término ASEDIADA en el fragmento anterior?
A) CERCADA, porque en varias oportunidades sitiaron la ciudad.
B) INCENDIADA, porque en varias oportunidades quemaron la ciudad.
C) DESTROZADA, porque en varias oportunidades rompieron la ciudad.
D) DERROTADA, porque en varias oportunidades vencieron la ciudad.
E) ESTROPEADA, porque en varias oportunidades malograron la ciudad.
21. ¿Cuál es el sentido del término AFICIÓN en el fragmento anterior?
A) ADHERENCIA, porque el monarca tenía apego por las ciencias.
B) ENLACE, porque el monarca tenía conexión por las ciencias.
C) ESFUERZO, porque el monarca tenía un trabajo con las ciencias.
D) IMPRESIÓN, porque el monarca tenía un recuerdo de las ciencias.
E) INCLINACIÓN, porque el monarca tenía gusto por las ciencias.
22. Las tablas astronómicas Zij-i Gurgani fueron importantes porque
A) informaron sobre los estudios que realizaba Ulug Beg sobre astronomía.
B) fueron terminadas por el monarca hacia el año 1437 d.C.
C) constituyeron el mayor legado del observatorio de Ulug Beg.
D) aportaron antecedentes sobre la personalidad del monarca.
E) realzaron la figura de Ulug Beg como erudito astrónomo.
23. ¿Qué relación hay entre el párrafo tercero y el quinto del texto leído?
El párrafo tercero El párrafo quinto
A) da cuenta de la principal función del
observatorio.
describe la desconfianza existente entre Ulug
Beg y su hijo Latif.
B) describe las características y funciones del
observatorio.
informa sobre una de estas funciones y su
influencia en el destino del rey.
C) menciona los dos instrumentos
astronómicos.
destaca la importancia de las observaciones
astronómicas en la vida de Ulug Beg.
D) señala la ubicación que se le dio al
observatorio.
manifiesta la relevancia que alcanzó la obra
de Ulug Beg en el mundo árabe.
E) explicita las mediciones y observaciones
realizadas en el observatorio.
describe las conductas esotéricas de Ulug Beg
y de su hijo Latif.

20. 20
24. De la lectura del párrafo cinco se infiere que
A) la mentalidad científica del monarca le impidió comprender los designios de los astros.
B) los estudios astronómicos tenían también una finalidad predictiva para Ulug Beg.
C) los augurios de los astros fueron más propicios para Latif que para Ulug Beg.
D) Ulug Beg no supo interpretar correctamente lo que los astros auguraron a su hijo Latif.
E) gracias a sus conocimientos astrológicos, Ulug Beg pudo predecir lo que le conduciría a la
muerte.
25. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto anterior?
A) “El observatorio de Samarcanda”
B) “El reinado de Ulug Beg”
C) “Las tablas astronómicas Zij-i Gurgani”
D) “Ulug Beg y la astronomía”
E) “El legado astronómico de Samarcanda”
(26–28)
En las clases tradicionales de matemática, las materias son presentadas de una manera muy lógica
que atrae a muy pocos alumnos. Así, a muchos estudiantes se les crea una barrera que atenta contra
el aprendizaje de esta disciplina. Esto es reforzado aún más por el hecho de enfatizar mucho en las
habilidades aritméticas de cálculo de operaciones básicas. Estos cálculos atraen siempre sólo a una
minoría del curso. Recientes investigaciones, a nivel cerebral, sobre el proceso de memoria y
aprendizaje indican que la emoción juega un papel fundamental en ambos procesos. Si el alumno
disfruta las clases y siente en ellas un desafío personal, logra alcanzar un cierto grado de emoción.
Juan Grass, Un desafío curricular.
26. Con respecto a las clases tradicionales de matemática, en el texto se afirma que
I. los contenidos son abordados de manera lógica, pero poco atractiva.
II. la enseñanza lógico-racional favorece la comprensión de la materia.
III. la aritmética es una de las áreas más emocionantes para los alumnos.
IV. la emoción incide en el alumno, en la memoria y en el aprendizaje.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo I y IV
27. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?
A) El método tradicional de enseñanza no ha dado buenos resultados.
B) Las clases tradicionales de matemática enfatizan la aritmética.
C) Los contenidos deben considerarse como desafíos para los alumnos.
D) La emoción incide en el aprendizaje significativo del alumno.
E) La razón se impone a la emoción en las clases de matemática.

21. 21
28. ¿Qué afirmación(es) es(son) correcta(s) con relación al texto anterior?
I. La motivación personal no tiene incidencia en el aprendizaje de los estudiantes.
II. La emoción posee directa relación con la asimilación de contenidos matemáticos.
III. Existen estudios recientes sobre el proceso de memoria y aprendizaje.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
(29–30)
Martes
Qué sentimiento de error interminable… Es el resultado obvio de la situación. En el estado febril de
esta tarde, en la angustia, trataba de dormir dando vueltas en la cama… De pronto noté que había
dormido, quizás muy poco, unos segundos. O una hora. Imposible decirlo, y además no tenía la menor
importancia. Lo único cierto era que ya estaba despierto otra vez. Sabía que había dormido porque
recordaba el sueño: yo o alguien desde mi punto de vista tomaba un helado, creo que de limón por lo
blanco, y en un corpúsculo de la crema, en una gota que saltaba, había hombrecitos… Entonces… me
avergüenza decirlo… ¡hasta donde llegará la miseria que padezco!... empecé a tratar de atraer el sueño
pensando en hombrecitos en una gota de helado… a enhebrar las divertidas o peligrosas aventuras de
los hombrecitos en el helado…
César Aira, Diario de la hepatitis (fragmento)
29. A partir del fragmento leído, ¿qué se infiere en relación con el emisor?
I. Se encuentra padeciendo un estado febril.
II. No le fue posible descansar tranquilamente.
III. La fiebre le causó un episodio de delirio.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

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Nivel Cuarto Medio
GUÍA N°2
MANEJO DE CONECTORES Y PLAN DE REDACCIÓN: ENTRELAZAR
IDEAS PARA GENERAR TEXTOS
Tiempo estimado: 40 minutos
Con tu profesora, elijan la cantidad de preguntas que desarrollarás en la clase y el tiempo del que
dispondrás para responderlas. Recuerda que en la PSU tienes alrededor de 2 minutos para contestar
cada pregunta, ¡calcula y entrena!
MANEJO DE CONECTORES
1. Bashô es conocido _______________ el mayor cultor del haikú tradicional. Educado como samurai
y al servicio de una familia poderosa en su infancia, en 1661 conoció al maestro zen Bucho,
_______________ lo instruyó en la filosofía zen.
A) por que
B) desde el cual
C) con y
D) como quien
E) y quien
2. La sociedad, que nos ofrece tantas posibilidades exige, _______________, enormes sacrificios.
Numerosas personas encuentran en ella bienestar, riquezas y satisfacciones; _______________, para
otras, nuestra sociedad se convierte en un doloroso infierno.
A) además por lo mismo
B) por una parte de este modo
C) también pero
D) de cierta manera además
E) por consiguiente en tanto

23. 23
3. El soporte tradicionalmente más conocido para los que vivimos en el mundo actual es el papel,
_______________, si tomamos en perspectiva la historia de la humanidad, es un soporte
relativamente “reciente” y se vulgarizó _______________ se inventó la imprenta, ya que
anteriormente se habían usado otros soportes, _______________ la arcilla, la seda, el papiro y el
pergamino.
A) pero donde entre otros,
B) por eso cuando como
C) en todo caso mientras con
D) a pesar de que cuando por ejemplo,
E) sin embargo en cuanto ya
4. El diálogo es la forma de comunicación más importante y más frecuente en la expresión oral. En
la lengua escrita se utiliza para dar vivacidad a lo relatado y puede incluirse en todo tipo de textos:
novelas, cuentos, poesías y, _______________, en las obras dramáticas, _______________ aquellas
obras que tienen como finalidad el ser representadas.
A) principalmente en síntesis,
B) a veces como
C) además por ejemplo,
D) sobre todo es decir,
E) con todo como
5. Denominamos publicidad a las diversas formas en que se nos presentan y ofrecen mercancías,
_______________ nos incitan a su adquisición, utilización y consumo. _______________ se entiende
por marketing el conjunto de estudios, técnicas y estrategias destinadas a hacer efectiva la publicidad.
A) de tal modo que En esta área
B) las que Por este motivo
C) y Consecuentemente,
D) por tanto Sin embargo,
E) si Así,
6. _______________ la Historia, la pena de muerte gozó de amplia vigencia; como castigo, se aplicó
no solo a los grandes crímenes y delitos, _______________ también, a pequeños robos y a conductas
plenamente aceptables en la actualidad.
A) Para por otra parte
B) Con pero
C) A lo largo de sino
D) En a veces
E) Durante ahora
7. Se entiende por ritos el conjunto de actos y ceremonias dirigido a propiciar la voluntad divina.
Ritos serían, _______________, los sacrificios y las ofrendas, las oraciones, etc.
A) también
B) en estas circunstancias
C) además
D) en estos casos
E) por ejemplo

24. 24
8. Los seres humanos no nos comunicamos mediante palabras aisladas, _______________ mediante
oraciones aisladas, sino que tratamos de transmitir significados completos y lo más coherentes
posibles, _______________ intentamos ser comprendidos por los otros.
A) ni por lo tanto,
B) tampoco porque
C) o es decir,
D) menos aún cuando
E) y si
9. Narrador, dramaturgo, filósofo, periodista, la figura de Albert Camus no ha hecho
_______________ agigantarse con el paso del tiempo, _______________ el punto de constituirse
como una de las de más talla intelectual del siglo XX.
A) sino desde
B) nada más que en
C) nada por hasta
D) otra cosa que por
E) más que hasta
10. La vida en la Tierra _______________ la embriagadora experiencia del primer aterrizaje en la
Luna ya no ha sido lo mismo _______________ los tres integrantes de la misión Apolo 11, que
actualmente sobrepasan los 65 años de edad.
A) después de con
B) tras para
C) con al igual que
D) por además de
E) hasta según
PLAN DE REDACCIÓN
11. “Rayuela”
1. Su autor es el argentino Julio Cortázar.
2. Publicada en el año 1963.
3. Rayuela es la novela más compleja e independiente de la literatura latinoamericana.
4. Cortázar intentó interpolar todo lo fantástico en la realidad cotidiana.
5. Ella acoge aspectos experimentales de la narrativa de James Joyce y de la vanguardia europea.
A) 1 - 4 - 2 - 3 - 5
B) 3 - 1 - 2 - 5 - 4
C) 3 - 5 - 1 - 4 - 2
D) 3 - 2 - 1 - 5 - 4
E) 3 - 1 - 2 - 4 - 5

25. 25
12. “La cultura de los incas”
1. Organización política y social de los incas.
2. Construcción de ciudades en la región.
3. Culturas anteriores a la llegada de los incas.
4. Ubicación geográfica de este pueblo.
5. Mitos y creencias de los incas.
A) 3 - 4 - 2 - 5 - 1
B) 1 - 4 - 2 - 3 - 5
C) 3 - 2 - 4 - 5 - 1
D) 1 - 5 - 2 - 4 - 3
E) 3 - 4 - 2 - 1 - 5
13. “La Primera Guerra Mundial”
1. En agosto de ese año, todas las grandes potencias europeas estaban en guerra. 2. Se inició en junio
de 1914. 3. Causas de la guerra. 4. Consecuencias de la guerra. 5. Se prolongó más de 4 años.
A) 5 - 2 - 3 - 4 - 1
B) 3 - 2 - 1 - 5 - 4
C) 5 - 3 - 2 - 4 - 1
D) 3 - 2 - 1 - 4 - 5
E) 2 - 3 - 1 - 5 - 4
14. “La Universidad”
1. Su función principal: preparar a los futuros profesionales del país.
2. La gran demanda exige, sin embargo, nuevas universidades.
3. Por su prestigio, son muy apetecidas las universidades tradicionales.
4. Una de las instituciones más ponderadas en lo que respecta a educación.
5. Las universidades privadas: educación a un gran costo.
A) 4 - 3 - 1 - 2 - 5
B) 4 - 1 - 3 - 2 - 5
C) 3 - 4 - 1 - 2 - 5
D) 3 - 2 - 5 - 4 - 1
E) 5 - 1 - 2 - 3 - 4

26. 26
15. “Las drogas”
1. Antiguamente se usaban algunas drogas como una forma de rendirle culto a los dioses.
2. En la actualidad no solo se utilizan como cura, sino también como un medio de evasión.
3. Posteriormente se han usado diversas drogas en medicina.
4. Se supone que la mayoría de los jóvenes ha probado algún tipo de droga, lo cual es muy nocivo
para el futuro de la sociedad.
5. Las drogas han tenido diversos usos a lo largo de la historia.
A) 5 - 1 - 3 - 2 - 4
B) 4 - 5 - 1 - 2 - 3
C) 5 - 1 - 2 - 3 - 4
D) 4 - 1 - 5 - 3 - 2
E) 1 - 3 - 2 - 4 - 5
16. “Isabel Allende”
1. Nació en Lima, Perú en 1942.
2. Una de las novelistas más leídas en el mundo.
3. Hizo televisión, escribió crónicas periodísticas.
4. Eva luna: una de sus obras.
5. Gran producción en el cine: La Casa de los Espíritus.
A) 2 - 3 - 1 - 5 - 4
B) 1 - 2 - 3 - 4 - 5
C) 2 - 1 - 3 - 4 - 5
D) 1 - 2 - 3 - 5 - 4
E) 2 - 3 - 5 - 4 - 1
17. “El pícaro”
1. El pícaro literario es producto de una sociedad que genera pobres y vagabundos.
2. Los picardos tenían fama de ladrones, alborotadores, sucios y amigos de peleas.
3. En el siglo XVI, “pícaro” era sinónimo de “marmitón”, pinche de cocina.
4. Podría proceder también del francés “picara” y de ahí “picardo”, soldado de picardía.
5. Origen de la palabra es incierto.
A) 5 - 3 - 4 - 2 - 1
B) 5 - 4 - 2 - 3 - 1
C) 1 - 2 - 5 - 3 - 4
D) 3 - 4 - 2 - 5 - 1
E) 3 - 4 - 5 - 2 - 1

27. 27
18. “Efectos de la televisión”
1. La vista se fija en la imagen y el pensamiento se apaga en su totalidad.
2. Se ha puesto a niños a escuchar música, a jugar y a mirar televisión.
3. Está comprobado que la televisión produce autismo en los niños.
4. Se toca una alarma y los últimos en reaccionar son los niños que están mirando televisión.
5. Últimas investigaciones realizadas en Chile sobre el problema.
A) 2 - 1 - 4 - 3 - 5
B) 2 - 3 - 1 - 4 - 5
C) 5 - 4 - 1 - 2 - 3
D) 3 - 2 - 4 - 1 - 5
E) 3 - 1 - 2 - 4 - 5
19. “El teatro y los aprendizajes significativos”
1. Utiliza básicamente el lenguaje gestual y la expresión corporal.
2. Un conocimiento asociado con una experiencia puede representar un aprendizaje significativo.
3. El teatro, al igual que la educación, es un proceso de comunicación.
4. Estas formas de comunicación generan experiencias importantes para las personas.
5. Luego, el teatro como metodología educativa promueve aprendizajes significativos.
A) 3 - 1 - 4 - 2 - 5
B) 2 - 3 - 1 - 4 - 5
C) 2 - 1 - 4 - 3 - 5
D) 3 - 2 - 1 - 4 - 5
E) 2 - 3 - 5 - 4 - 1
20. “Carlos Pezoa Véliz”
1. Nace en Santiago en el año 1879.
2. Algunas de sus composiciones conocidas son: Tarde en el hospital y Nada.
3. Además, siguió los modelos del Modernismo.
4. Escritor y poeta chileno.
5. Fue colaborador de periódicos y profesor; pero, sobre todo, cabeza de la poesía social chilena.
A) 1 - 4 - 3 - 5 - 2
B) 1 - 4 - 5 - 3 - 2
C) 4 - 1 - 5 - 3 - 2
D) 4 - 5 - 1 - 3 - 2
E) 4 - 5 - 3 - 1 - 2

28. 28
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término subrayado,
según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque
se produzca diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de la información acerca de esos contenidos.
Texto 1 (21-25)
1. El ensayo es un tipo de texto literario que encuentra su origen en el siglo XVI. Fue el escritor
francés Michel de Montaigne (1533-1592) quien por primera vez dio a sus escritos –tres gruesos
volúmenes– ese nombre, “ensayo”. Hasta entonces, se llamaba “discursos” a aquellos trabajos que
abordaban un asunto reflexivamente, pero sin pretensiones científicas.
2. Hoy, el ensayo es considerado un discurso personal, que expone una secuencia de argumentos. Su
mirada sobre los problemas no es fi ja, sino cambiante como la misma persona. De ahí que Montaigne
decidiera utilizar la palabra “ensayo” para definir su escritura. Etimológicamente, la palabra exagium
significa el acto de “pesar algo”, de someterlo a prueba. Actualmente, se le vincula con el “tanteo”,
con la búsqueda de una verdad que no necesariamente debe ser la única. También se reconoce en él
su valor estético. Su orden interno es artístico, más que científico.
3. El ensayo generalmente plantea los problemas desde una perspectiva inusitada. La forma, más que
la verdad, ha sido siempre esencial a todo escrito concebido y ejecutado como ensayo: es la forma la
que permite que leamos una y otra vez los ensayos antiguos, incluso aquellos que nos parecen
desfasados, pues el fundamento de esta lectura no depende del valor histórico o científico, sino de su
valor formal, de la originalidad de su autor.
4. A diferencia del cuento, el ensayo no presenta una serie de sucesos o acontecimientos, sino un
conjunto de juicios, reflexiones y opiniones. Se debaten ideas. Ahora bien, la secuencia argumentativa
de estos textos suele ser fragmentaria, ya que no presenta una argumentación de modo completo e
incluso puede tener secuencias narrativas (el ensayista es libre de contar una historia, siempre que
ilustre una idea). Una de sus características esenciales, como texto argumentativo, es que no es
concluyente: el ensayista puede dejar una problemática abierta, incluso cerrar su texto con una
pregunta dirigida al lector, quien es otro actor importante en este tipo de discurso. Muchas veces el
escritor interpela a sus destinatarios.
Texto de estudio Lengua Castellana y Comunicación, 2º año medio,
Una máquina de dejar huellas.
21. ¿Cuál es el sentido del término PRETENSIONES en el fragmento anterior?
A) CARACTERÍSTICAS, porque los discursos carecen de rasgos sensatos u objetivos.
B) ASPIRACIONES, porque los discursos carecen de inclinaciones científicas.
C) PRECISIONES, porque los discursos carecen de exactitud científica.
D) RAZONES, porque los discursos carecen de motivos.
E) MEDITACIONES, porque los discursos carecen de reflexiones científicas.

29. 29
22. ¿Cuál es el sentido del término INUSITADA en el fragmento anterior?
A) DESCABELLADA, porque el ensayo plantea temas desde una perspectiva irracional.
B) VANGUARDISTA, porque el ensayo plantea temas desde una perspectiva innovadora.
C) ÚNICA, porque el ensayo plantea temas desde una perspectiva singular.
D) INUSUAL, porque el ensayo plantea temas desde una perspectiva infrecuente.
E) PROPIA, porque el ensayo plantea temas desde una perspectiva personal.
23. ¿Qué propósito(s) fundamental(es) se advierte(n) en el texto anterior?
I. Distinguir cuento de ensayo.
II. Describir un tipo de texto.
III. Definir el ensayo.
A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
24. De acuerdo con el texto, es FALSO que el ensayo
A) puede incluir argumentos y secuencias narrativas.
B) tiene pretensiones de originalidad.
C) privilegia la forma por sobre la verdad.
D) contiene opiniones personales.
E) pierde interés si no está actualizado.
25. Según el último párrafo, ¿qué finalidad tiene la narración en un ensayo?
A) Discursiva.
B) Recreativa.
C) Explicativa.
D) Artística.
E) Reflexiva.
Texto 2 (26-28)
No creo que haya otro país donde se hable castellano en el que la lengua sea tan sistemáticamente
maltratada como en Chile. Sólo acá podemos leer frases como “el estratego optó por la mesura”, “el
estratego se alejó de la banca”. ¿Cómo el “estratego”? Son frases que se leen en el periódico, o sea,
que pasan, en principio, el filtro de editores, jefes de sección, etcétera. Lo que demuestra, entre otras
cosas, que en la prensa escrita ya nadie edita nada, se “corta”, que no es lo mismo. Otra palabreja que
leemos y escuchamos actualmente en boca de periodistas y políticos es “controversial”. “Es una
medida muy controversial”. ¿Por qué importar un barbarismo del inglés cuando en español existe ya
una palabra para expresar que algo es polémico o discutible? Pero no, podemos desde ya echar al
tacho de la basura las palabras controversia y controvertido, porque ahora es “top”, es “taquilla” decir
“controversial”. Así, sin sobresaltos, leemos que “el estratego tomó una medida controversial”.
Mañana se nos dirá que “el atleto tuvo una controversial discusión con el estratego”.
Mauricio Electorat, El Mercurio.

30. 30
26. De acuerdo con el texto, ¿qué enunciado(s) es (son) VERDADERO(S)?
I. Los periodistas hablan un castellano deficiente.
II. Para el emisor, muchos chilenos usan incorrectamente las palabras.
III. Lo polémico y discutible está de moda.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
27. De acuerdo con el contexto, en el enunciado porque ahora es ‘top’, es ‘taquilla’ decir
‘controversial’, el emisor quiere expresar que
A) está de moda lo polémico y controvertido en los medios masivos.
B) los extranjerismos son mal usados entre los chilenos.
C) es “top” usar las palabras controversia y controversial.
D) muchos prefieren emplear cierto lenguaje, para estar a la moda.
E) los políticos y periodistas solo hablan con palabras de moda.
28. El mejor título para el fragmento leído es
A) “La lengua castellana”.
B) “El mal uso del lenguaje en Chile”.
C) “Los barbarismos en la lengua española”.
D) “La polémica por el uso del lenguaje”.
E) “El uso del castellano”.
Texto 3 (29-30)
1. Las sillas de madera oscura tienen estrías de tanto uso. En las mesas es imposible distinguir cuáles
manchas son de mármol y cuáles, de comida: una chimenea y un par de focos apenas iluminan la sala.
Pero en Manhattan, un sábado por la noche, ningún detalle es casual. Caffe Vivaldi está algo sucio,
pero la sala, de unos quince por quince metros, está repleta.
2. Hoy toca un quinteto de jazz.
3. Melissa Aldana sopla el saxofón con los ojos cerrados. Su cuerpo se eleva y encoge, siguiendo el
pulso de la música. La rodean cuatro instrumentistas, todos hombres. Pablo Menares, chileno,
transpira en el contrabajo. Llevan casi seis horas tocando.
4. Los dedos de Aldana se mueven veloces sobre las teclas. Toca una melodía. La repite. La
transforma. Desordena y ordena las notas, como un mazo de naipes.
Andrea Muñoz, Revista Sábado (fragmento).
29. El propósito del emisor en el primer párrafo es
A) detallar cómo es un sábado por la noche en Manhattan.
B) criticar la suciedad del Caffe Vivaldi.
C) introducir sobre la vida y obra de Melissa Aldana.
D) contextualizar el lugar donde toca Melissa Aldana.
E) ironizar sobre la vida nocturna del Caffe Vivaldi.

31. 31
30. Del fragmento anterior, es posible deducir que Melissa Aldena
I. ha vivido durante mucho tiempo en Manhattan.
II. tiene experiencia tocando saxofón.
III. es una artista chilena.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

32. 32
Colegio Emprender Obispo Alvear
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Taller PSU Lenguaje y Comunicación
Profesora Linnette Leal Gatica
Nivel Cuarto Medio
GUÍA N°3
PLAN DE REDACCIÓN Y TEXTO EXPOSITIVO: ORDENAR PARA
INFORMAR
EJERCITEMOS PARA LA PSU
A continuación te presentamos 30 ejercicios que debes desarrollar. Recuerda que en la PSU tienes
alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, ¡calcula y entrena!

33. 33
PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto
virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el
esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para
lograr una ordenación coherente del texto.
1. “Violeta Parra”
1. 1954: viaja a Europa. Incursiona en cerámica y otras artes.
2. A los nueve años se inició en la guitarra y el canto.
3. Cantante, pintora, escultora, bordadora y ceramista.
4. Nació en San Carlos, región de Chillán, en 1917.
5. Marca histórica: primera latinoamericana que expone individualmente en el Louvre (1964).
6. 1967: muerte de Violeta Parra. Legado de esfuerzo y talento al mundo.
A) 3 – 4 – 2 – 5 – 6 – 1
B) 2 – 3 – 4 – 1 – 5 – 6
C) 4 – 2 – 1 – 3 – 6 – 5
D) 3 – 4 – 2 – 1 – 5 – 6
E) 4 – 3 – 2 – 1 – 6 – 5
2. “El huevo de Colón”
1. DRAE, 2001: “Cosa que aparenta mucha dificultad, pero resulta fácil al conocer su artificio”.
2. Anécdota publicada por Girolamo Benzoni en un libro de 1565.
3. Colón intenta explicar su aventura a través de un juego con un huevo.
4. Los nobles no fueron capaces de mantener derecho el huevo.
5. Inquietud de los nobles e interrogación a Colón sobre el descubrimiento de América.
6. Colón golpeó el huevo contra la mesa y logró que quedara de pie.
A) 2 – 5 – 3 – 4 – 6 – 1
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6
C) 3 – 5 – 4 – 6 – 2 – 1
D) 5 – 4 – 3 – 6 – 1 – 2
E) 6 – 1 – 2 – 5 – 3 – 4
3. “Hipertensión”
1. Un 23,6% de la población chilena sufre esta enfermedad.
2. No presenta síntomas, pero puede causar infarto cardíaco.
3. Aumento de la fuerza que ejerce la sangre en las arterias.
4. Factores de riesgo: herencia, exceso de peso y vida sedentaria.
5. Un número importante de personas ignora que la padece.
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 3 – 2 – 4 – 1 – 5
C) 2 – 3 – 4 – 1 – 5
D) 1 – 5 – 2 – 3 – 4
E) 3 – 4 – 2 – 5 – 1

34. 34
4. “Darwin y la teoría de la evolución”
1. Uno de los científicos más influyentes, creador de la teoría de la evolución.
2. Conceptos de evolución y selección natural sustentan la teoría.
3. Teoría sobre la evolución de las especies marca un hito en la historia científica.
4. Rechazo del mundo religioso de la época: la evolución constituye herejía.
5. Una expedición científica por el mundo le permitió sintetizar conceptos de base.
A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
B) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D) 1 – 5 – 2 – 3 – 4
E) 2 – 4 – 3 – 1 – 5
5. “La minería del carbón en Chile”
1. La gran minería del carbón: desarrollo del ferrocarril en el siglo XIX.
2. Uso masivo en la industria salitrera y cuprera como combustible.
3. Inicio de la minería carbonífera: época colonial.
4. 1854, cuantioso volumen de exportación: 22.000 toneladas al año.
5. Grandes empresarios del carbón: Guillermo Wheelwright, Matías Cousiño y Federico Schwager.
A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5
C) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
D) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
E) 4 – 2 – 1 – 3 – 5
6. “El templo de Afaya”
1. Egina, en el golfo Sarónico, isla famosa durante la era arcaica.
2. Rivalidad de la isla, a causa de su fama, con potencias comerciales.
3. Hacia el 500 a.C. celebró su poder y erigió un gran templo a Afaya.
4. Importancia: sus frontones marcan el paso del arte arcaico al “severo”.
5. Divinidad asociada a la famosa diosa griega Atenea.
A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
B) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
C) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 1 – 4 – 2 – 3 – 5

35. 35
7. “Pana”
1. Obra dramática escrita por Andrés Kalawski y estrenada en 2009.
2. Llega a la casa de un antiguo juez y juega en el desarrollo de su propio juicio.
3. Un hombre de 40 años, exitoso, situación acomodada, queda en pana al sur de Chile.
4. Perspectiva sicológica: hacer un alto en la vida y revisar lo que se ha hecho.
5. Representada por: Eduardo Barril, Ramón Núñez y Arnaldo Berríos, entre otros.
A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 3 – 4 – 2 – 5 – 1
C) 1 – 5 – 3 – 2 – 4
D) 5 – 1 – 3 – 2 – 4
E) 3 – 2 – 4 – 1 – 5
8. “Valparaíso”
1. Declarada Patrimonio de la Humanidad en 2003.
2. Existen diversas versiones sobre el origen de su nombre.
3. Importante ciudad situada a 120 kms. de Santiago.
4. Presenta un clima templado mediterráneo.
5. Su actividad portuaria es la más importante del país.
A) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
B) 1 – 3 – 4 – 5 – 2
C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1
D) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
E) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
9. “La cafeína”
1. Descubierta en 1819 por el alemán Friedrich F. Runge.
2. Está presente en muchas bebidas que consumimos a diario.
3. La más popular sustancia sicoactiva del mundo.
4. Consumo mundial: 120.000 toneladas al año.
5. Café de grano y bebidas cola: altos niveles de cafeína.
A) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
C) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

36. 36
10. “El Realismo literario”
1. Importantes autores de esta corriente: Charles Dickens, León Tolstoi, Gustave Flaubert, entre otros.
2. Muestra grandes panoramas sociales utilizando, generalmente, un narrador omnisciente.
3. En Chile, un importante escritor realista es Alberto Blest Gana.
4. Además, utiliza la técnica del diálogo narrativo.
5. Movimiento literario que pretende reflejar la realidad tal cual es.
A) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
B) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
C) 5 – 2 – 3 – 4 – 1
D) 5 – 2 – 4 – 1 – 3
E) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta sección contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto,
seguida de cinco opciones, una de las cuales deberás elegir para reemplazar el término subrayado,
según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque
se produzca diferencia en la concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de la información acerca de esos contenidos.
11.
Los granados no se remojan, se lavan y se cuecen en agua hirviendo sin sal, 45 minutos más o menos.
Se fríe la cebolla, los choclos, el zapallo y aliños. A los porotos se les saca un poco de caldo para
dejar un guiso que no quede muy claro. Se echan a lo anterior los tomates, porotos y demás
ingredientes. Se cuece a fuego lento 20 minutos más o menos.
www.terra.cl (adaptación)
Para dar a conocer la receta, el emisor emplea una
I. secuencia de acciones.
II. descripción de acciones.
III. definición de procesos.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

37. 37
(12–13)
Los investigadores de la Universidad de California, en San Diego, Estados Unidos, descubrieron que
quienes comen al menos una barra de chocolate a la semana tienden a mostrarse más apesadumbrados
que quienes solo lo ingieren de vez en cuando.
Según los científicos, aunque puede haber algo de cierto en la creencia de que el chocolate levanta el
ánimo, hasta ahora no se ha logrado obtener evidencia científica de que sea así.
www.latercera.com
12. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA, respecto del fragmento anterior?
A) Las personas que comen ocasionalmente chocolate se presentan más tristes que quienes lo
consumen con frecuencia.
B) Está demostrado que el consumo de chocolates contribuye a la sensación de bienestar en las
personas.
C) Quienes consumen chocolate de forma esporádica tienen menos episodios de aflicción que quienes
lo hacen habitualmente.
D) El consumo de, al menos, una barra de chocolate a la semana mejora notablemente las condiciones
anímicas.
E) La fórmula del chocolate sería la responsable de los episodios melancólicos de las personas que lo
consumen.
13. En el texto anterior predomina el propósito de
A) comentar.
B) describir.
C) persuadir.
D) instruir.
E) informar.
14. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones es (son) propia(s) de un discurso expositivo?
I. “El cambio de horario implica la pérdida de gran cantidad de recursos”.
II. “El 8 de febrero de 1570 ocurrió el primer terremoto registrado en Concepción”.
III. “El destacado director de X-Men produce serie para internet que se rodará en Chile”.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

38. 38
15.
Primer “cara a cara” entre el directorio y el “candidato natural”: Borghi y la
ANFP se reúnen por tres horas
Al encuentro asistieron el presidente Sergio Jadue, el vicepresidente Etcheverry y el secretario general Jaque.
Diario Las Últimas Noticias
¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto anterior?
A) Caracterizar a una persona.
B) Expresar una opinión.
C) Describir una situación.
D) Destacar a un personaje.
E) Informar acerca de un hecho.
16.
Observatorio Tololo, inaugurado en 1967, es el primero en instalarse en el norte de Chile, abriendo
las puertas para el desarrollo de la astrofísica nacional. Operado por la Asociación de Universidades
para la investigación en Astronomía (AURA), actualmente maneja 13 telescopios con diámetros entre
0.5 y 4 metros.
Libro de actividades. XV Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología (fragmento).
El texto anterior puede ser considerado como un discurso expositivo porque
A) expone un punto de vista que el emisor quiere plantear como verdadero.
B) da a conocer las características de una realidad particular, la de los operadores del observatorio.
C) informa acerca de un tema sobre el cual se tiene mayor conocimiento que el receptor.
D) reconoce la finalidad de contar un hecho ocurrido en un lugar y tiempo determinados.
E) presenta una síntesis del tema tratado, de modo que el receptor pueda informarse acerca de qué
ocurrió en el observatorio.
17.
Pedro de Valdivia, la gesta inconclusa
Al ritmo de instrumentos como un acordeón, un charango o un violín, tres juglares narran los primeros
años de Pedro de Valdivia en Chile, valiéndose de las cartas que este le enviara al Rey Carlos V.
Detalles de las aventuras del conquistador dan cuerpo a este espectáculo teatro- musical que rescata
la tradición oral, dedicado a un público familiar.
Diario La Tercera
¿Qué propósito tiene el texto anterior?
A) Informar sobre aspectos pendientes referidos a un personaje histórico.
B) Destacar el estreno de una obra sobre un prócer de la patria.
C) Dar a conocer sintéticamente el contenido de un espectáculo artístico.
D) Criticar positivamente la puesta en escena de una obra de teatro.
E) Recomendar al receptor que asista a un nuevo montaje teatral.

39. 39
(18–20)
Según la mitología helénica, Prometeo, héroe rebelde y benefactor, robó el fuego a los dioses y lo
entregó a los seres humanos; por lo cual Zeus lo castigó atándolo a una roca, donde, durante el día,
un águila le devoraba el hígado, que le volvía a crecer durante la noche.
Según la mitología griega, Prometeo, entregando el fuego a los hombres, hizo posible las artes. Este
mito representa la afirmación de lo humano frente a lo divino. Prometeo es el símbolo de la persona
moderna, preocupada por los problemas humanos. El fuego significa, al mismo tiempo, la inteligencia
y la técnica; por medio de la inteligencia los seres humanos se esfuerzan por comprender el mundo
y, por medio de la técnica, intentan transformarlo.
Archivo Cpech
18. En el primer párrafo del texto, predomina el (la)
A) comentario acerca de los dioses antiguos.
B) exposición secuencial de acontecimientos.
C) descripción de algunas divinidades.
D) interpretación de ciertas actitudes.
E) definición de un tipo de texto literario.
19. El segundo párrafo, principalmente,
A) caracteriza la figura de Prometeo.
B) valida la supremacía de lo humano.
C) somete a juicio una interpretación del mito.
D) promueve la valoración del aporte griego a la cultura.
E) explica el mito representado anteriormente.
20. El emisor mantiene una actitud objetiva y la alusión al mito de Prometeo no compromete su
postura. De este hecho, podemos inferir que el fragmento
A) carecerá de interés para el receptor.
B) corresponde solo a la introducción de un texto.
C) carece de carácter argumentativo.
D) oculta el verdadero propósito del emisor.
E) es solo una reseña sin mayor trascendencia.
(21–23)
Seudónimo es una palabra de origen griego y su significación etimológica es falso nombre.
Llamamos, por lo tanto, seudónimo al nombre empleado por un autor en vez del suyo verdadero. Esta
costumbre ha sido bastante frecuente entre los escritores de todos los tiempos.
Durante la época del Renacimiento hubo entre los autores una tendencia a utilizar seudónimos de
origen griego o latino.
Algunos autores han usado varios seudónimos a la vez o lo han cambiado a través de su vida, como
por ejemplo el famoso dramaturgo y poeta español Lope de Vega.
Hay escritores que han construido sus seudónimos por el sistema de anagrama. Esta forma consiste
en el cambio de lugar de las letras de una palabra de manera que resulte una palabra distinta. En
nuestro país, tenemos un caso de este tipo de seudónimo en Camilo Henríquez que firmaba como
Quirino Lemáchez.
Archivo Cpech

40. 40
21. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones sobre el texto es (son) VERDADERA(S)?
I. El emisor demuestra conocimiento sobre el tema.
II. El emisor promueve el uso del seudónimo.
III. El texto, principalmente, entrega información.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III
22. El emisor da un ejemplo de anagrama para
A) otorgar variedad a su texto.
B) demostrar su conocimiento.
C) dar expresividad al discurso.
D) sintetizar el contenido.
E) aclarar el concepto que aborda.
23. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones del texto es (son) ejemplo(s) de definición?
I. Su significación etimológica es falso nombre.
II. Esta forma consiste en el cambio de lugar de las letras de una palabra de manera que resulte una
palabra distinta.
III. Nombre empleado por un autor en vez del suyo verdadero.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
(24–25)
Nueva York era un espacio inagotable, un laberinto de interminables pasos, y por muy lejos que fuera,
por muy bien que llegase a conocer los barrios y calles, siempre le dejaba la sensación de estar
perdido. Perdido no sólo en la ciudad, sino también dentro de sí mismo. Cada vez que daba un paseo
se sentía como si se dejara a sí mismo atrás, y entregándose al movimiento de las calles, reduciéndose
a un ojo que ve, lograba escapar a la obligación de pensar. Y eso, más que nada, le daba cierta paz,
un saludable vacío interior. El mundo estaba fuera de él, a su alrededor, delante de él, y la velocidad
a la que cambiaba le hacía imposible fijar su atención en ninguna cosa por mucho tiempo.
Paul Auster, La trilogía de Nueva York (fragmento).

41. 41
24. De acuerdo a la forma discursiva empleada, el fragmento anterior puede considerarse un(a)
I. descripción subjetiva.
II. exposición de acontecimientos.
III. expresión de sentimientos.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
25. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja el tema del fragmento?
A) Las interrogantes de la vida contemporánea.
B) La enajenación que produce el espacio urbano.
C) La falta de motivación en las grandes urbes.
D) La inmensidad de una ciudad cosmopolita.
E) La necesidad de encontrarse a sí mismo en la metrópoli.
(26–28)
Un libro es una conversación. La conversación es un arte, un arte educado. Las conversaciones bien
educadas evitan los monólogos muy largos, y por eso las novelas vienen a ser un abuso del trato con
los demás. El novelista es así un ser mal educado que supone interlocutores dispuestos a escucharlo
durante días. Quiero entenderme. Que sea mal educado no quiere decir que no pueda ser encantador;
no se trata de eso y estas líneas no pretenden ser parte de un manual de buenas maneras. Bien por la
mala educación de Tolstoi, de Victor Hugo. Pero, como quiera que sea, es cierto que hay algo más
urbano en los cuentos y en los ensayos. En los cuentos uno tantea la buena disposición del interlocutor
para escuchar una historia, un chisme, digamos, rápido y breve, que lo pueda conmover o divertir un
instante, y en esto reside el encanto de Chéjov; en los ensayos uno afirma algo que no tiene mayor
cosa que ver con la vida del prójimo sino con ideas o temas más o menos abstractos pero (y aquí
querido Lord Chesterton, volvemos a las buenas maneras) sin la menor intención de convencer al
lector de que uno está en lo cierto, y en esto reside el encanto de Montaigne.
Augusto Monterroso, Las buenas maneras (fragmento).
26. Con respecto al texto anterior es VERDADERO decir que
I. presenta una estructura expositiva.
II. compara al libro con un monólogo.
III. relaciona los ensayos con ideas abstractas.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III

42. 42
27. En el texto se menciona a Tolstoi y Víctor Hugo como
A) autores mal educados, pero encantadores.
B) creadores de novelas extensas.
C) escritores famosos por sus modales.
D) ejemplos de escritores conversadores.
E) referentes de grandes ensayos.
28. Con respecto al ensayo, el autor señala que
I. es más urbano que la novela.
II. su temática es abstracta.
III. es más breve que una novela.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
29.
Barajan aumentar salas de exhibición de Baby Shower tras debut en
la cartelera cinematográfica.
Diario La Tercera
De acuerdo al fragmento, se puede inferir que Baby Shower
A) aborda una temática juvenil.
B) ha tenido buena recepción del público.
C) lleva semanas en cartelera.
D) se exhibirá en todo el país.
E) durará mucho tiempo en cartelera.
30.
Su silencio.
La medicina que no fabricamos.
Ministerio de Salud de Chile.
Este mensaje aparecía en afiches ubicados en las salas de espera de los consultorios de salud de
nuestro país. Considerando el contexto, se puede afirmar que constituye una
A) advertencia.
B) reflexión.
C) recomendación.
D) explicación.
E) información.

43. 43
Colegio Emprender Obispo Alvear
Departamento de Lenguaje y Comunicación
Taller PSU Lenguaje y Comunicación
Profesora Linnette Leal Gatica
Nivel Cuarto Medio
GUÍA N°4
ESTRATEGIAS PARA INTERPRETAR TEXTOS PERIODÍSTICOS
INFORMATIVOS
Ejercicio 1:
Lee atentamente el siguiente texto:
Google estaría trabajando en un proyecto de lentes de
contacto inteligentes
Este dispositivo, patentado a fines de 2012 por el gigante de internet, tendría sensores integrados
de luminosidad, presión, temperatura, entre otros, conectados a un circuito y una fuente de
alimentación.
MOUNTAIN VIEW.- Google lleva ya casi dos años trabajando en sus lentes de realidad aumentada
Glass, sin embargo, hasta el momento no ha presentado ninguna alternativa menos invasiva. Por lo
menos hasta ahora.
De acuerdo a la Oficina de Patentes y Marcas Registradas de Estados Unidos (USPTO),
Google estaría trabajando precisamente en esta alternativa a través de unos de estos
equipos inteligentes, aunque esta vez, en el formato de lentes de contacto.
Este nuevo invento, registrado a fines de 2012, trabajaría de una manera similar a los lentes
de realidad aumentada Glass, aunque estaría pensado para poder funcionar en conjunto.
Los lentes de contacto contarían con sensores integrados de luminosidad, presión,
temperatura, entre otros, conectados a un circuito y una fuente de alimentación. Así, el
equipo podría medir la duración y cantidad de parpadeos para controlar otros dispositivos,
como teléfonos o los mismos Google Glass.
Hasta el momento se desconoce si la empresa finalmente realizará este equipo o si ya se
encuentra desarrollándolo. Sin embargo, Google ya anunció durante el mes de enero un
dispositivo similar, también basado en lentes de contacto, pero pensados especialmente
como una solución médica para diabéticos.
www.emol.com

44. 44
Actividad 1: Completa los recuadros que se presentan a continuación.

45. 45
2. Analiza las referencias al interior del texto

46. 46
Sección II: Practicando para la PSU
Tiempo estimado: 35 minutos
A continuación te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor(a), elijan la cantidad de preguntas que
desarrollarás en la clase y el tiempo del que dispondrás para responderlas. Recuerda que en la PSU
tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta. ¡Calcula y entrena!
MANEJO DE CONECTORES
1. Los poemas escogidos ____________________ esta antología aspiran a testimoniar la evolución
del acento de Juana de Ibarbourou, ___________________ composiciones que representan todas las
épocas de su verso.
A) para a través de
B) en por
C) de en
D) con gracias a
E) dentro de por
2. La causa de que una Antropología filosófica no se haya impuesto ____________________ ahora
como disciplina independiente y metódica, es que la filosofía aún no se libera de aspiraciones y
aficiones metafísicas, ____________________ en Alemania.
A) por simplemente,
B) desde especialmente
C) hasta sobre todo
D) menos recientemente
E) más excepto
PLAN DE REDACCIÓN
3. “El oso panda gigante”
1. Considerado una especie amenazada, se trabaja en su protección.
2. El panda menor o panda rojo y el oso panda gigante.
3 Oso panda: nombre común que se aplica a dos especies.
4. La parte principal de su dieta son los tallos de bambú.
5. El último, un animal muy grande que habita en los bosques de bambú (China).
6. Además de bulbos, raíces, huevos y algunos mamíferos pequeños.
A) 5–3–2–4–6–1
B) 1–3–2–5–4–6
C) 1–5–3–2–4–6
D) 2–3–5–4–6–1
E) 3–2–5–4–6–1

47. 47
4. “La respiración celular”
1. Actividades que ocupan energía: metabolismo, reproducción y formación de proteínas.
2. Proceso gracias al cual se combina el oxígeno con la glucosa.
3. Consecuencia del proceso: aprovechamiento de la energía que se ha formado.
4. Producción de reacciones químicas a partir de esta combinación.
5. Formación de anhídrido carbónico, agua y energía calórica.
A) 4 – 5 – 2 – 3 – 1
B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
C) 2 – 4 – 5 – 1 – 3
D) 2 – 5 – 4 – 3 – 1
E) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
5. “Las orquídeas”
1. La mayor diversidad se da en regiones tropicales.
2. Algunas son: la orquídea tropical, los dendrobios, la orquídea abeja.
3. Nombre de un grupo nutrido de plantas con flor.
4. Se abren sobre tallos llamados pedicelos, que giran en 180°y la flor madura queda boca abajo.
A) 2 – 3 – 4 – 1
B) 3 – 1 – 4 – 2
C) 2 – 1 – 4 – 3
D) 3 – 4 – 1 – 2
E) 1 – 4 – 2 – 3
COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL
Texto 1 (6–7)
Después de tres años de lucha directa contra la guerrilla, el Presidente
colombiano, Álvaro Uribe, aceptó el lunes que la Iglesia Católica busque un
camino para un “prediálogo” entre delegados del gobierno y los insurgentes.
El ministro del Interior, Sabas Pretelt, explicó ayer la posición de Uribe y aseguró que es importante
iniciar conversaciones con la guerrilla siempre y cuando tengamos en norte el cese de las hostilidades.
Las Fuerzas Armadas Revolucionarias (FARC) han rechazado la posibilidad de sostener reuniones y
demandan la desmilitarización de los municipios de Pradera y Florida, en el suroeste del país.
Diario La Tercera.
6. El propósito del texto anterior es
A) argumentar.
B) narrar.
C) exponer.
D) justificar.
E) describir.

48. 48
7. ¿Cuál de las siguientes opciones es el titular más apropiado para el texto anterior?
A) Álvaro Uribe iniciará diálogo con la Iglesia Católica y las FARC.
B) El Ministro colombiano iniciará conversaciones con la guerrilla colombiana.
C) Álvaro Uribe y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia.
D) Uribe acepta mediación de la Iglesia en diálogo con la guerrilla.
E) Presidente de Colombia aceptó entregar a la Iglesia el “prediálogo” con insurgentes.
Texto 2 (8–9)
En 1992, el grupo británico Iron Maiden debió suspender su visita a Chile luegode que diversos
sectores, sobre todo religiosos, rechazaran su música por considerarla “satánica”. Sin embargo,
Providencia Televisión, la empresa que había contratado al conjunto, descartó haber recibido
presiones y afirmó que la presentación no se realizaría, debido a que el lugar previsto para el show
(Estación Mapocho) estaba ocupado ese día. No obstante, la productora recomendó a los integrantes
del grupo que no vinieran a Chile ni siquiera como turistas.
Cuatro años después, la banda pudo presentarse en Chile en el Teatro Monumental.
www.emol.com
8. Según el emisor del texto, la suspensión de la visita del grupo Iron Maiden se debió a la
A) inexistencia de un recinto adecuado para el recital.
B) negligencia de la empresa encargada de traer a la banda a Chile.
C) temática “satánica” de las canciones del grupo.
D) influencia de grupos que rechazaban la música de la banda.
E) orden de la productora para que no se acercaran al país.
9. Según lo que plantea el emisor, la suspensión de esta visita puede considerarse como un acto de
A) preocupación.
B) descontextualización.
C) censura.
D) crítica.
E) sobreinformación.
Texto 3 (10–14)
1. Y el día esperado llegó. Desde febrero se esperaba ansiosamente la llegada del sábado 1 de abril.
Desde las 18.00 ya había cola en la puerta del velódromo del estadio municipal. Revendedores que
querían comprar entradas, calcomanías a voluntad, mochilas, remeras, pañuelos y banderas buscaban
entrar junto con la gente al lugar.
2. De a poco la noche iba cayendo y la impaciencia se sentía, algunos caminaban de un lado a otro y
cuando finalmente abrieron las puertas, todo el mundo entró corriendo para ocupar un lugar cercano
al escenario. No importaba otra espera más. Barras de amigos, gente sola y familias aguardaban que
el espectáculo de Buitres reflejara los 17 años de vida, junto con los revios de Estómagos.
3. Unos minutos antes de las 21.00 arrancó el espectáculo. Y, salvo por un intervalo de 10 minutos,
no se detuvo, con alternancia de temas de todos los ritmos. Literalmente la gente deliró y disfrutó.
Las 3 pantallas gigantes del escenario y las 2 de los costados ayudaron a que un velódromo inundado
de gente pudiera ver todo el show sin perderse nada.
4. Para cerrar la primera parte Trotsky Vengaran hizo su homenaje a Buitres y Estómago con Lucas
Terry, El deseo, Canción de Navidad y Torturador. Su comienzo a cargo de Hugo “Llamarada” Díaz,
en tono humorístico, dio paso a que la banda hiciera suyas por una vez esas canciones y de forma
espléndida.

49. 49
5. Lo más emotivo fue el final: mientras la gente coreaba “¡toca Buitres y si muero hoy, el cielo puede
esperar!”, se apagaron las luces y, cuando volvieron, rostros reconocidos de la música nacional
estaban junto a los protagonistas: Sebastián Teysera, de la Vela Puerca, el chirola de Hereford y todos
los Trotsky en honor a Los Buitres.
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10. El fragmento anterior corresponde a una forma periodística denominada crónica. ¿Qué enunciado
justifica esta afirmación?
El texto
A) presenta múltiples datos, profundizando en ellos gracias a una investigación hecha previa al
concierto.
B) informa acerca de las apreciaciones que tiene el medio de comunicación sobre el concierto
realizado.
C) desarrolla variadas opiniones del emisor respecto a la calidad de las bandas asistentes al
concierto.
D) expone información sobre un concierto, utilizando valoraciones del emisor junto a la narración
de acontecimientos.
E) describe un concierto de interés público sin presentar mayores detalles y pormenores del hecho.
11. El propósito del emisor del texto es
A) relatar un episodio particular que le sucedió como público.
B) dar indicaciones para los próximos espectadores del concierto.
C) comentar la mala conducta del público que asiste a conciertos.
D) expresar su percepción sobre un evento musical.
E) informar sobre lo que sucedió en el concierto.
12. Con respecto al texto anterior es VERDADERO que
I. los asistentes al evento esperaban con ansias a su grupo favorito.
II. los teloneros del evento eran Los Buitres.
III. en el evento participaron artistas invitados.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
13. En el texto anterior se presenta(n)
I. la descripción de un recital.
II. comentarios sobre un evento musical.
III. la narración de un asistente al concierto.
A) Solo I
B) Solo II

50. 50
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
14. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?
A) Exponer sobre la atmósfera que rodea a un evento musical.
B) Describir cómo el público esperaba con ansias el recital.
C) Ironizar sobre el carácter de los espectadores del recital.
D) Relatar cómo se realizó la apertura de puertas del estadio.
E) Explicar la nostalgia que siente el público.
Texto 4 (15–16)
Museo de Artes Visuales presenta una retrospectiva del pintor Claudio Bravo A
partir del viernes 1 de julio, el Museo de Artes Visuales presentará una exposición con seis
obras del pintor nacional Claudio Bravo, quien falleció a comienzos de este mes. Se trata de los
trabajos Quince, Paisaje desde la ventana y Naturaleza Muerta con Zapatillas, que se presentarán al
público del museo hasta el 24 de julio. Así, se hace un homenaje póstumo al realizador nacional, que
durante su exitosa trayectoria participó en vitrinas como la Bienal de Venecia y la de Nueva York.
www.latercera.com
15. El texto periodístico anterior tiene como propósito
I. entregar información sobre un hecho.
II. detallar la obra de Claudio Bravo.
III. opinar sobre la obra del artista.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III
16. Del texto anterior se puede afirmar que
A) entrega información compleja.
B) informa sobre un hecho de forma concisa.
C) relata incorporando apreciaciones personales.
D) justifica opiniones presentadas previamente.
E) explica su punto de vista frente al suceso.
Texto 5 (17–20)
1. La palabra televisión proviene del griego “tele” (distancia) y del latín “visio” (visión). El sistema
televisivo ofrece la posibilidad de observar imágenes desde la distancia. Las diferentes tecnologías
que se utilizan están determinadas por los adelantos técnicos, las decisiones de mercado, los niveles
socioeconómicos y los criterios políticos. Las tecnologías utilizadas son: televisión análoga, por
cable, satelital y digital (Chile se encuentra hoy en la disyuntiva de elegir una norma digital: la
selección considerará criterios no sólo tecnológicos, también políticos y económicos).
2. La televisión es uno de los grandes constructores de realidad, no sólo por la cantidad de horas que
las personas le destinan, sino también por los modelos y formas de socialización que transmite. Su

51. 51
utilización en el aula resulta fundamental cuando se abordan temáticas como construcciones de
identidades, “nuevos” lenguajes, sociedad de masas, entre otras. A través de la decodificación de
los mensajes de programas específicos, como Rojo fama contra fama, se puede reflexionar con
los jóvenes sobre sus sueños e identidades.
3. Una de las bases con que opera la televisión abierta es pensar en la constitución de los televidentes
como audiencias, categorizando a partir de variados aspectos, tales como: el nivel de ingresos
económicos de los telespectadores, las edades, los géneros, las modas o grupos profesionales, las
etnias, los gustos, los juicios, las opiniones políticas y estéticas, etc.
4. Todas estas variables permiten sectorizar la programación y los mensajes, relacionándolos con
criterios de pertinencia, lo cual se traduce en la variedad temática de la oferta televisiva a lo largo del
día.
www.educarchile.cl
17. El segundo párrafo se refiere fundamentalmente a
A) la importancia de ciertos programas de televisión como Rojo fama contra fama.
B) la relevancia de la televisión en los sueños de los jóvenes y la sociedad.
C) la importancia de la televisión en la creación de realidades.
D) los nuevos lenguajes que enseña la televisión actual.
E) las distintas construcciones de realidad en la sociedad chilena.
18. Según el emisor del fragmento, para sectorizar la programación se debe
I. categorizar según los estudios de los telespectadores.
II. clasificar a los telespectadores según su nivel socioeconómico.
III. clasificar a los telespectadores por edad, género, gusto y opinión.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
19. El tema central del último párrafo es (son)
A) las tecnologías y la audiencia en la actualidad.
B) los criterios de pertinencia en la audiencia.
C) la organización de la programación para la audiencia.
D) la diversidad en la televisión durante la semana.
E) las ofertas culturales de la televisión abierta.
20. El emisor del fragmento
I. critica el sistema televisivo desde su origen.
II. es pesimista frente a las nuevas tecnologías.
III. plantea una apreciación personal sobre el tema.
A) Solo I
B) Solo II

52. 52
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
Texto 6 (21–25)
Nuevo noticiero de Mega mantiene el cuarto lugar de sintonía en la
edición central
Tras dos semanas al aire, Ahora noticias ha logrado 11,3 puntos de rating. Sin embargo, el espacio
conducido por Soledad Onetto superó a su antecesor Meganoticias y se posicionó en las redes
sociales.
El domingo 25 de agosto a las 21.00 horas fue el debut de Ahora noticias, el nuevo noticiero de Mega,
proyecto que por semanas se gestó en el canal privado.
Tras dos semanas de constante disputa por la sintonía, Ahora noticias central, si bien ha superado el
rating de su antecesor Meganoticias, no ha logrado salir del cuarto lugar: desde su debut, el nuevo
espacio promedia 11,3 puntos de rating comparados a los 15,7 de CHV, 15,4 de TVN y 12,1 de Canal
13, según cifras de Time Ibope.
La opinión del canal, sin embargo, es esperanzadora. “Ahora Noticias ha logrado ir cautivando nuevas
audiencias, creciendo en los segmentos C2, C3 y D, así como también ha registrado un aumento en
el rating”, señalaron fuentes de prensa consultadas por La Tercera.
“Además, hemos logrado un crecimiento de visitas en nuestra página web y presencia en redes
sociales como Facebook y Twitter, marcando presencia con nuestro informativo a través de las nuevas
plataformas digitales”, rescatan desde el canal privado.
Diario La Tercera
21. ANTECESOR
A) primer
B) descendiente
C) predecesor
D) ulterior
E) ascendiente
22. ¿Cuál es el sentido del término GESTÓ en el fragmento anterior?
A) EVALUÓ, ya que durante semanas se examinó la viabilidad de presentar Ahora Noticias.
B) GERMINÓ, porque hace semanas comenzó el proyecto de Ahora Noticias.
C) PLASMÓ, ya que durante semanas se modeló la propuesta de Ahora Noticias.
D) PREPARÓ, porque durante semanas se desarrolló el proyecto de Ahora Noticias.
E) ORIGINÓ, ya que hace semanas surgió el proyecto de Ahora Noticias.
23. De acuerdo con el contenido del texto anterior, es posible inferir que el programa Meganoticias
A) era conducido también por Soledad Onetto.
B) logró abarcar todos los segmentos sociales.
C) se sigue emitiendo pero en otro horario.
D) tenía poco posicionamiento en las redes sociales.
E) lograba las primeras posiciones en rating.
24. El (los) propósito(s) del texto anterior es (son)

53. 53
I. entretener.
II. informar.
III. educar.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I, II y III
25. De la lectura del texto se puede inferir que
A) el canal Mega nunca ha ocupado el primer lugar de sintonía.
B) la televisión tiene como propósito central la entrega de información.
C) los medios de comunicación se interesan en los resultados que obtienen.
D) el programa Meganoticias en algún momento tuvo buenos resultados.
E) el canal TVN ha liderado históricamente el rating en los noticiarios.
26.
La cantante chilena más destacada en el ámbito del jazz internacional vuelve por tercera vez al país
para presentarse en vivo, ahora, con su propia banda estadounidense. Claudia Acuña, que comenzó
su carrera vocal como colaboradora del coro filarmónico del Teatro Municipal de Santiago,
desplegará allí toda la potencia de su voz, hoy a las 19:00 horas.
Diario Publimetro
¿Qué característica(s) presenta este texto periodístico?
I. Entrega información de un suceso.
II. Expone el punto de vista del autor respecto del tema que trata.
III. Tiene como propósito generar una opinión en el público lector.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

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27.
Micrero dejó escoba y media en San Pablo
Un microbús de la línea 248 que circulaba a la velocidad de la luz por calle San Pablo rumbo al oriente
pulverizó de un pencazo a un automóvil particular, arrasó con los centenarios quioscos de tres
suplementeros y terminó estampado contra la tradicional panadería San Camilo.
El “evento choque”, como se llama hoy a este tipo de conchazos, ocurrió a las 07.43 horas y terminó
con siete personas heridas, los dos choferes y cinco pasajeros del transporte colectivo que estuvieron
a punto de parar los mocasines justo en la esquina de San Pablo con Matucana, donde toman los
choros en damajuana, sí ayayay.
Diario La Cuarta.
Siete heridos en colisión
Uno de los conductores no respetó la luz roja y las consecuencias fueron evidentes: siete heridos al
colisionar un bus conducido por Luis Prado con el automóvil Toyota Yaris, guiado por Cristián Pérez,
entre Matucana y San Pablo. El microbús terminó estrellándose contra la panadería “San Camilo”.
Diario El Mercurio.
¿Qué diferencia(s) se puede(n) advertir en el tratamiento de la información en ambos textos?
El primer texto
I. utiliza un lenguaje predominantemente figurativo; el segundo, literal.
II. contiene opiniones explícitas, el segundo se ciñe a los hechos.
III. describe en forma detallada las circunstancias del accidente, en tanto, el segundo se centra en las
causas del mismo.
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
28.
Creo que la medida de crear un toque de queda que afecte a los jóvenes, propuesta por el comentarista
deportivo Milton Millas, resultaría muy injusta para los miles de menores de 16 años que no beben,
que no fuman y saben comportarse, porque son hijos de padres responsables que les han inculcado
valores éticos. Creo que los que están haciendo mal su trabajo son los fiscalizadores de locales
nocturnos, que permiten vender alcohol a menores; los padres de estos muchachos, que no se
preocupan por lo que hacen en su tiempo libre, los políticos, que deberían crear leyes para multar y
sancionar a los padres por los errores de sus hijos. Porque si sus hijos son legalmente inimputables,
parece muy razonable que esa responsabilidad deban cargarla los padres, hasta que sus hijos cumplan
la edad exigida.
Jorge Negrete
La intención comunicativa del emisor del texto leído es

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A) exponer.
B) reflexionar.
C) exhortar.
D) disuadir.
E) comentar.
Texto 7 (29–30)
Después la palabra la tomó Camila Vallejo. La presidente de la FECH hizo un recorrido por toda la
historia del modelo educacional, bajo su visión. Ahí el director parecía más despierto, ya que pinchó
la “cara de atención” de los diputados y senadores de los diversos partidos. Todo muy lento y de la
manera más fea posible. Hasta una webcam personal tiene más preocupación. Cuidar la iluminación
es lo mínimo que se puede pedir en cualquier canal de televisión, aunque éste sea del Senado. Y en
este caso, era lamentable. Sinceramente.
¿Cuántas personas ven un programa donde se discuten temas fundamentales y contingentes?, ¿cuántas
personas saben que aquello está pasando? A TV Senado le falta un orden en su programación y un
poco de manejo de los elementos básicos que posee una transmisión. Comprar un par de lámparas
más no les restará a la seriedad que pretenden entregar... Ayer se escucharon todas las visiones sobre
un tema que ha movilizado a todo Chile y muy pocos se entusiasmaron con la idea de seguirlo.
Vasco Moulián, diario La Segunda.
29. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?
A) La trascendencia que tiene el canal del Senado para la población, ya que informa sobre los temas
de contingencia nacional.
B) La exposición del punto de vista de diversas personalidades políticas, sobre el tema del lucro en
la educación.
C) El poco profesionalismo de TV Senado, debido a las deficiencias técnicas que presenta en sus
transmisiones, sobre todo en los programas más relevantes para el país.
D) La mala disposición y enfoque de las cámaras, en la transmisión de la sesión parlamentaria, que
dificulta la comprensión de las temáticas que se abordan en TV Senado.
E) El hecho de que TV Senado permite a la ciudadanía acceder a las discusiones parlamentarias,
donde se generan las grandes decisiones del país.
30. En el texto leído, el autor manifiesta una actitud
A) reflexiva.
B) crítica.
C) negativa.
D) apelativa.
E) objetiva.